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1、爬山虎的脚小学四年级语文教案设计小学四年级语文爬山虎的脚说课稿 一、说教材。 爬山虎的脚这篇精读课文的作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点，以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的改变来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的基础上了解课文叙述的依次，接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主
2、要内容的学问点，学习作者视察事物的方法，培育学生的视察实力，同时增加他们具有爱惜自然，爱护环境的意识。 学问目标：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。 实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。 情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。 二、说教学重点与难点 通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。 爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点。 三、说教法和学法 结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径，以语言文字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动学生的多种感官参加学习过程。以学生饶有爱好的说、演、画、议来代替老师单一的讲。在艺术的熏陶下激发学
3、生的自主性、主动性、发展性和创建性。从而达到激发爱好、理解感悟的境界。 四、说教学过程 (一)、创设情景、审美观赏 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好课堂气氛给学生一个轻松、开心的学习环境，是上好一节课好的起先。于是我以轻快的音乐和简洁的动作让学生全身心的放松，以饱满的精神打算上课。(播放上课实录)通过这个环节学生的主动性很快就调动了起来，个个精神饱满。接着我出示图片，引导学生说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题：同学们我们知道大部分动物都长着脚。那你们想想看植物会长脚吗?今日我们就跟着老师一起去相识一种植物的脚。同时板书课题爬山虎的脚，再出示爬山虎图
4、片。同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念，激起学生求知的欲望。 (二)、细致视察，建构新知 小学生是通过形象来相识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟自学。于是在这节教学中我设计了以下几个环节： 1、比一比 我让学生自由组成学习小分队各组发爬山虎(播放上课实录)，让学生自己去视察了解，再让学生说一说你是按什么依次视察的?视察到了些什么?再让学生自由读课文，引导学生了解文中作者是怎样抓住事物特点视察的。 一是细心视察，所以才能望见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么匀称，没有
5、重叠起来的，也不留一点儿空隙。才能发觉爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。二是连续视察，所以才会发觉“原先直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片渐渐变成灰色”才会发觉没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。”通过这样比一比的环节，同学们的主动性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培育了学生的视察实力。借以学习作者的视察方法，培育学生良好的视察习惯。 2、找一找、读一读 我先让学生自由读课文，并找出文中写爬山虎叶子的句子，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导学生重点理解课文怎样写长大了的叶子，并抓住簇新，一顺儿、匀称这几个重点词进行分析讲解。然后指导学生
6、抓住关键词句，抓住重音、反复多读，在读中感悟爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。这节内容较简单驾驭，所以我是以学生自学为主，老师讲解为辅，充分培育学生的独立学习实力。 谈话导入:爬山虎的叶子之所以这样生气勃勃地爬满墙,跟它的脚有着亲密的关系.它的脚又是怎样的呢?于是我让学生从文中找出描写爬山虎脚的句子.了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让学生拿起画笔画一画爬山虎的脚，随后播放课件予以对比。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且也充分地发挥了学生的想象。 (三)、抓重难点、强化认知 在这节教学中，我以演一演、议一议的方式来帮助学生了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让学生以自己喜爱的方
7、式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子，并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的精确性。从而引导学生理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样渐渐地爬满墙。然后再引导学生小组合作，怎样演好爬山虎向上爬的动作。举荐代表上台演一演，其他学生评价，好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和探讨，进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手，找出两个不同的结果。(同时板书)再播放录象，朗读全文。从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程，体会它坚韧的生命力。 最终，总结课文。 学
8、生提着问题并且带着问题读书，读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标，而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课我采纳提问的方式来总结全文。“学习了这篇课文作者在视察方面有什么地方值得我们学习呢?”从而留给学生充分的思索空间。 小学四年级爬山虎的脚说课稿 爬山虎的脚说课稿敬重的各位考官： 大家好!今日我说课的题目是爬山虎的脚，是其其次课时。我会以教什么、怎样教以及为什么这样教为思路，和各位考官一同共享下我对教材的把握、学情的理解、教学过程的设计等几个方面的内容。 先是关于教材的把握，上好一堂课的基础就是深化了解课文，爬山虎的脚是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文
9、质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。 其次就是我对学情的理解，挖好地基就应当填满坚固的基石，二者相辅相成。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。因此在授课过程中须要结合爬山虎的图像进行讲解加以学生的理解。 说完了教材以及学情，就可以着手处理好本课时的教学目标。上好一堂课须要制定明确的教学目标才能更好的实现教学效果，否则就是瞎子摸象，整个吞枣。因此结合我
10、对教材的把握和学情的理解，我将教学目标设定为以下三个：通过有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点通过自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精致的语言文字，学习作者视察和表达的方法，运用到自己的写作中激发学生留心视察的爱好，做生活的有心人 有了教学目标，那么设计好本堂课的重难点就简洁多了，重难点是一堂课的灵魂内容，也是支撑起整堂课的顶梁柱，因此，我将本堂课的重点设置为通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点;而难点则是帮助学生了解爬山虎是怎样用脚向上爬的。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，而新课标要求，课堂要还给学生，学生作为主体，所以不能将课堂上的死气沉沉，
11、同时也为了更好的上这一堂课，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、以读代讲法、自主合作探究法、勾画圈点批注，在教学过程中，为了更好的实现教学效果，提高学生的学习效率，打算了视频录像、图片等相关课件以帮助学生充分感受到语文学习的乐趣。 说完了教法与学法以后，就进入到本堂课最重要的环节教学过程。 奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学氛围，所以教学过程中首当其冲的就是好的导入，由于本堂课是其次课时，在阅读教学起先时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。进而引入：“同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联
12、系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗?”这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。 通过引入“爬山虎的脚”这一个话题就可以干脆进行到今日的新授环节，在这一个环节主要分为这样几个步骤： 新授第一步：自由朗读，圈点批画，找出写位置、形态、颜色的关键词，并分别出示图片加强学生的理解。通过对比方句如“细丝像蜗牛的触角”的分析加强学生的形象理解，也能提高他们对修辞手法的运用实力。 新授其次步：多读赏析，层层推动。在这一步，首先会先让同学们自己默读爬山虎究竟是如何爬的，细致思索，然后小组探讨演练模拟脚爬的动作，然后上台表演，在这里我
13、会对学生先进行激励，再进行客观的点评;其次让学生齐读描绘爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶用词的精准和视察的细致，而我也会拓展提升到这样爬体现了爬山虎的什么精神?最终全班带着爬山虎向上攀登的精神有感情的齐读该段，将最终解决同学们对爬山虎如何爬这样一个难点攻克。 新授第三步：默读赏析，小组共享。在这一步，我会将课堂还给学生，通过学生的默读，运用对比的方法自己进行学习，接着和同组进行共享得出爬山虎的脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。这样的环节不仅体现了学生的自主学习，还构建了团结互助的氛围。 说完了新授环节，就到了总结全文，升
14、华感情的环节，叶圣陶先生之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心视察，酷爱大自然酷爱生活的结果，我也会激励我班上的同学去做生活的有心人，留心四周的事物，用自己的慧眼去发觉奇妙，用手中的笔去描绘美妙的世界。 最终就是布置作业的环节，由于本篇是说明文，讲的是大自然的奇异，所以为了培育学生的视察与动手实力，我会布置一个长期作业就是视察豆子、花生或大蒜在水中随时间的改变，利用本课的写作方法写一篇视察日记。 抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述依次，抓住主要内容。感谢各位考官，我的说课完毕!请问须要擦黑板吗? 以上为爬山虎的脚说课稿，希望对大家有所帮助。 爬
15、山虎的脚教案设计爬山虎的脚教案设计教学目标1.相识6个生字，会写12个字。正确读写“匀称、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4.学习作者细心视察、连续视察、详细表达的方法，培育留心四周事物的意识。教学重难点1.重点撂跤爬山虎脚的特点。2.学习作者用细心视察和连续视察的方法抓住事物的特点，并进行详细表达。教学过程一、导入1、出示“爬山虎”的图片，老师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”老师总结学生的回答：“你重点说出了爬这个特性”，人走路用
16、脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？2、板书课题：今日就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的爬山虎的脚二、预习检测1.检测词语认读匀称重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音嘹亮）嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音简单出错，你都读正确了，真了不得！）开火车读空隙借助字义区分字音2.写字教学，学写“逐”a沟通易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点沟通，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，说明“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不行以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距b沟通主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从
17、主笔和结构来沟通一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一样），平捺为主笔要伸展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要留意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。【不肯定非要根据先说易错点再说主笔和结构的依次来沟通，只要孩子将留意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】三、初读课文今日我们接着训练用段意合并法来概括课文的主要内容。概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应当抓住事物的特点来写。】老师总结：你不仅概括地非常精确，通过你
18、的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述依次，作者根据先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最终写“爬山脚的特点”的依次来支配写作，这样会让文章显得更有层次。四、再读课文，品析文本过渡：课文的题目叫爬山虎的脚，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写详细的呢？思索：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简洁写一下感受。【预设一】“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”师总结：作者将爬山虎脚的位置、形态描写的这么详细，得益于作者在视察的时候，特别（细致、细致）。是啊，细心视察有助于我们发觉事物的特点。（板书：细心视察）【学生干脆抓到
19、的信息是比方句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导全部学生感受到作者在写细丝时的语言，应当说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最终再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形态。而我当时，心里太急迫想让孩子说出这一部分是围围着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人宠爱啊。想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的宠爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读【预设二】“爬山虎的脚触着墙的
20、时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”总结：“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很坚固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力气，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，事实上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片
21、的不同，再次阅读文本，找一找不同的缘由是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应当是怎样的呢？指名读同学点评，重读动词指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有足够的时间感知。】“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不简单。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）点评“一脚一脚”放慢速度全班齐读。积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应当积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生竞赛背诵。孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这
22、么详细，不仅仅是源于他细心的视察，还在于他的视察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续视察）五、方法实践，自学其次自然段要求：作者的细心视察和连续视察在原文当中还有所体现，请大家默读其次自然段，找出能够体现作者“细心视察和连续视察”的语句，沟通一下自己的体会。【预设三】“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”沟通：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么匀称、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到足够的光照，
23、“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“匀称”相呼应，再慢一点，让学生渐渐说。】“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风漂浮，多么美的一幅画面啊，作者又给予了爬山虎一种动态美。【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的缘由，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。六、写作方法总结当我们在视察一个事物的时候
24、，能够做到细心和坚持，就很简单找到这个事物的特点，假如你还可以通过文字详细地表达出来，那你的文章一会很精彩。七、举荐阅读四年级教案:25 爬山虎的脚 25爬山虎的脚 第一课时 教学目标： 学会本课生字词，并做到正确读写。 初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 教学重难点： 重点：正确读写生字词， 难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 教学过程： 一、新课导入 同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，相识一下爬山虎的脚。 二、学习本课生字新词。 1、学生自读课文学习生字新词。 正音：漾、隙、拂、茎 字形：隙、
25、茎、 查字典理解：空隙、拂过、漾起、渐渐 三、指导初读课文整体感知课文。 1、默读课文 2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子 3、引读：爬山虎的脚的句子 4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。 四、布置作业 其次课时 教学目的： 了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。 学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。 教学重难点： 了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。 学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。 教学过程： 一、新课导入 爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，究竟他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今日接着学习课
26、文。 二、学习课文 思索： 1、爬山虎的脚是什么样的？ 2、爬山虎是如何向上爬的？ 三、全班探讨，感悟。 四、总结 爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！ 五、提问 想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最终讲什么？说说课文主要内容。 六、分小组探讨，沟通 七、把你喜爱的句子摘抄下来 八、小练笔 选择一种植物，细致视察它最有特点的部分，再把视察到的写下来。 板书设计： 爬山虎的脚 脚：茎上爬：圆片 叶柄巴住墙 细丝拉一把 四年级语文上册爬山虎的脚教案设计（新人教版） 爬山虎的脚是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态和特
27、点以及它是怎样用“脚”爬的。下面是我整理的四年级语文上册爬山虎的脚教案设计，欢迎大家阅读! 一、教材分析 爬山虎的脚是鲁教版三年级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次;接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力。 二、学情分析 对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，酷爱大自然这些都是学生于生俱来的爱好，课前可让学生实地视察，不失为了解
28、爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体协助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的视察方法，视察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会视察自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。 三、教学策略 1、课前布置学生实地视察爬山虎，获得直观感受。 2、依据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。 3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理
29、解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导学生读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。 4、在学习的过程中，老师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点视察事物的。借以学习作者的视察方法，培育良好的视察习惯。 5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，视察自己感爱好的植物，并做记录;或是做个小试验，连续视察试验中的
30、改变，使学生体会到视察特殊是连续视察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心视察、写视察日记。 四、教学目标 1.相识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次，能抓住主要课文内容。 4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习作者细心视察的方法，培育学生留心和细致视察事物的习惯。 五、重点难点 通过学文、观图和实际视察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往
31、上爬的，是理解的难点。 六、教学打算 课前打算爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余视察爬山虎，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 七：教学过程 一、谈话导入，激发爱好 师：1、今日，老师和大家一起相识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎) 2、哪些同学望见过真的爬山虎呢? 其实，你们平常望见的都是爬山虎的什么?(生：叶子) 那你们细致视察过爬山虎的脚吗?(生) 爬山虎的脚原委是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章爬山虎的脚。 3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起
32、写一下。) 4、齐读课题 (1)大家想一想，假如你是作者，你会从哪些方面去写? (指生：叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变) (2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 二、整体感知，理清脉络 1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。起先吧! 2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚? (1)学生读课文时，假如出现读得不精确的字音，等这一段课文读完后，老师要立即纠错，并让全班学
33、生齐读两遍，加以巩固。 (2)(学生读完第2段时) 师：同学们，这段课文中的(课件出示：匀称、空隙)“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读“匀称”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 (3)(当学生读完第3段时) 师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(老师指图，让学生说) (4)课件出示句子，齐读 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛
34、的触角。 2、理清层次 (1)师：刚才大家读得仔细，听得细致，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚) (2)老师板书：叶子、脚 (3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”) (4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。 三、品读重点，感悟写法。 (一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、形态、颜色”。 1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看学生读
35、书、批注的状况) 2、(出示课文)沟通： 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么? 生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形态和颜色”。 (师板书：位置、形态和颜色) (2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。 (生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。) 师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(
36、生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。 (3)师：那脚的形态又是怎样的呢?谁来读读有关句子 (生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。) 师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角) 师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子) (4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗? 可见叶圣陶爷爷视察多么细致，描写多么逼真! (5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的
37、! (6)下面咱们分角色读课文(课件出示) (请女生读描写位置和形态的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最终一句) 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，形态像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的? (生：可能每天都来视察; 可能从刚刚长出来就起先视察，始终到枯萎; 可能视察的时候离得很近，看得很细致 可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。) (8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期细致的视察，才能抓住爬山虎脚的特
38、点，才能写得这么细致。 (9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧! (图片出示本段课文：齐读) 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。 师过渡：那它是怎么往上爬的呢? 1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。起先吧! (生默读课文，边读边圈画;师巡察看学生圈画的状况) 2、课件出示 爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住
39、墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 (1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空) (2)出示课文 爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴
40、、拉、贴;师板书) b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么? (请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作) 跟同桌沟通一下自己的看法; 谁来谈谈自己的看法?(指名沟通) c师讲解总结：这些词是有先后依次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 3、引读课文 爬山虎就是这样一脚一脚往上
41、爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的(指名读课文) 不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的(指名读课文) 你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。 4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么? 5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。 6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演
42、示，老师一边诵读课文内容) 6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗? (1)先自己练习背诵一下。 (2)指名背诵(谁情愿背给大家听?) (3)咱们一齐看图背诵一遍。 (三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么改变。 1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐私。请大家自由读读第5段，看看是什么隐私。(生自由读) 2、(出示课文) 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 (1)谁能说说是什
43、么隐私?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。)(板书：改变、萎了坚固) (2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样? (3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么? (4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊! 风能掀下它，不让它接着往上爬吗?(不能!) 雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!) 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊! 现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(钦佩、宠爱) (5)请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。 (四)、引导发觉，总结写法 1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，根据视察爬山虎“脚”的依次，给我们讲
44、了三个方面的内容：一个是脚的位置、形态和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的改变。那叶圣陶爷爷的视察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的视察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。 2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发? (1)视察要细致，要连续视察。 (2)要抓住特点视察。 (3)要留意事物的微小改变。 3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不得!那的课题是爬山虎的脚，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。 四、拓展文本，课堂延长 作业设计： 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜
45、收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心视察，就能发觉很多大自然的奇妙。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照爬山虎的脚一文的视察方法，细致视察一种植物。视察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分细致看，特殊要细心视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么改变，做好视察记录，最终再详细方面写下来。 板书设计： 叶 5爬山虎的脚 脚位置、形态、颜色 爬：触-巴-拉-贴 改变：萎了坚固 【教学总结】 读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特殊详细具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我确定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。