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1、设计素描课程教案（全套） 2015-2016 学年第 一 学期 授 课 教 案 系(部): 信息工程系 专业班级: 15图像1班 课程名称: 设计素描 授课学时: 80 授课老师: 第一部分 设计素描概述(2课时) 教学内容（2课时） 设计素描课程系统教学模式： 培育目的 培育严谨的视觉感受与反应实力（眼） 培育科学的理性分析与理解实力（脑） 培育丰富的形象思维与创新实力（心） 培育娴熟的视觉传达与表现实力（手） 一、 引导性讲解设计素描的理念 通过图片资料沟通一下对的素描相识；以及对素描本身的规律相识；并引入设计素描基础。 （1）设计素描与传统绘画性素描有着内在的必定联系，但探讨方式、训练的
2、目的各有侧重。二者对比如下: a.造型功能 绘画性素描追求的是富有感染力的生动的艺术造型，是以陶冶情操的纯艺术作品发挥其造型功能。设计素描在符合结构、工艺、材料、技术等设计要素前提下，运用草图、效果图、爆炸分解图来传达设计师的理念和构想，以设计适合人们生活须要的好用产品为目的，发挥其造型功能。b.造型思维 绘画性素描以感性为基础，与直觉性、形象性紧密结合，表现艺术形象。设计素描以逻辑思维为基础，将形象思维统一在逻辑思维之中，拓宽设计作品的表现力。c.造型方法 绘画性素描以训练扎实的形象再现实力为宗旨，强调相识与表现的辩证关系。设计素描探讨立体造型的形态表现规律，启发并驾驭对心理物象的视觉表达实
3、力。d.造型特点 绘画性素描以写实为重点，注意剧烈的感性相识，形象的深化探讨和精确的表现。材料以铅笔、炭笔、毛笔为主。设计素描不仅驾驭物象的造型表现，更注意创建性物象构造的表现，造型形式多样，材料应用广泛。 设计素描注意立体的全方位意识培育，因为，产品设计、展示空间设计，都是以立体的360环视的立体形态或纯实的空间形式展示。因此，设计素描造型是多维度的空间造型。 设计素描，除基础造型技能训练之外，培育学生的设计意识和创新意识是课程的重要组成部分。通过详细课程创意形态造型训练，使学生从各种创建性的思维规律中演化出具有可操作的创新方法，提高创建实力。（2） 造型艺术通常被划分为纯艺术和好用艺术两大
4、体系。 纯艺术是纯粹精神性、观赏性的，是艺术家以纯粹的感受和心理上的满意为条件，对客观现实进行再现和表现，并通过对现存事物描绘来反映思想感情，立足于内在的心理欲求，是一种个人行为；好用美术则是将好用功能与审美意识相结合的艺术。假如将传统绘画素描规定为纯艺术的基础，设计素描就是好用艺术的基础。由干设计是在充分考虑社会、经济、文化、生产、技术、材料、消费、运用等因素的前提下进行的一项综合性工作，因此，它的造型特点反映为具有较强的功利性，不能成为独立的艺术品，其审美功能必需以好用功能为前提。据此，设计师的造型观念应当注意好用与审美的有机结合。 二、设计素描的概念 设计素描有别于传统的造型基础素描，主
5、要探讨客观对象的内在构成关系与外观形式的整体感，从而超越摹仿，达到主动性的相识与创建。设计素描，是指以设计艺术活动为目的，依据素描造型规律和设计艺术须要所描绘的单色绘画。是设计专业的造型基础。设计素描现代设计艺术前沿基础课程，是造型表现实力和创意思维实力的基本训练方法。是现代设计的绘画表现实力，是表达设计创意、收集设计素材、沟通设计方案的手段和语言，是设计师必备的专业设计表现技能。三、设计素描应用范围 设计素描应用极为广泛，包括工业产品造型、平面设计、环境艺术以及服装设计、染织设计、书籍装帧、商业广告、包装装潢、装饰工艺、电脑动画、摄影、雕塑和建筑等领域。四、设计素描的特点 设计素描作为设计艺
6、术基础造型的一种训练手段和方式，必定有自身的特 点。在表现形式上，设计素描不以真实地再现自然为日的，而是从探讨自然形态入手，获得客体的本质特征，然后超越客体的外在表现形式，达到主动性的相识与创建。由于设计素描的性质有别干其他素描，因此，它有如下一些特征：客观性、本质性、逻辑性、多样性、创建性。五、设计素描的学习意义 培育敏锐的视觉视察实力，增加接受税凭信房、实力，即敏锐的视觉感 受实力。 培育分析、视察、理解、推断的形象与抽象思维实力，形成透过事物的 表团探究事物内部的整体特征的思维习惯。 培育想象力和创意实力，养成不断对未知领域自觉探究与探讨的创作精 神。 驾驭多样传递视觉信息的表现方式及手
7、段，并娴熟地运用它们贴切、充 分、奇妙地表达作者设计意图。 培育综合艺术素养和对美感的有效把握和表现 六、设计素描的形成与发展 素描，是人类最早从事造型艺术活动的方式之一。约在旧石器时代晚期，人类祖先就已经起先用鹿脂的灯烟做原料，在他们居住的洞窟岩壁上创作反映他们当时真实生活的造型艺术活动。 从人类这些最早的以好用为目的的艺术创作遗迹中，我们可以看到劳动创建艺术的意义和艺术与人们生活的亲密关系艺术产生于劳动同时艺术又推动了劳动生产。“Design”（设计）原形来源于意大利语，在意大利文艺复兴时期表示为素描的概念。它主要指艺术家在创作构思过程中，运用素描来探讨、探讨作品的规模、内容与造型的草稿和
8、草图。以现代设计的奠基人莫里斯为代表提倡发起的工艺美术运动，对设计的改革发展确定了概念：“美应与技术结合”，主见美术家应倾注于设计，特地设计图样、造型、分工协作。设计与制作的专业分工为现代工业的发展供应了阅历。工艺美术运动对现代主义设计的兴起起到了重要的推动作用。包豪斯(Bauhaus)是世界上第一所完全为发展新型的设计教化而建立的学校。主见“艺术与技术的统一，设计与工艺的统一。” 澳大利亚工业设计协会调查结果表明：设计艺术专业毕业生应俱备的十项技能第一位“应有优秀的草图和徒手作画的实力，作为设计者应具备快而不拘谨的效果图形表达实力，绘画是设计的源泉，设计草图是思想的纸面形式。思索题： 1、设
9、计素描的概念 2、如何理解设计素描的形成与发展 实践训练：（4课时） 用线条表现简洁的几何形体（临摹1张） 课后作业： 1、 熟识作画工具的运用方法 2、 以速写形式，用线条表现日常用品（5个） 其次部分 结构设计素描（32课时） 一、结构设计素描的概念与特点（ 2 课时） 结构设计素描的主要特点是将物体的结构和形体有机地结合起来，通过角度、透视、比例、物体空间改变，将物象看得见和看不见的部分进行逻辑分析， 并有选择地表现。其次是将多种困难的形体归纳在单纯的立方作之中进行剖析和理解。结构的性质是物象形式的内在规定性。物质的形式是由内部性质确定的。探讨与谛视自然物象是为了超越物象的表象进而达到对
10、其内在结构的理解。构成素描造型的基本因素： 透视、比例、结构、线条、明暗、空间、体积 1 、对形体透视比例、体积的精确理解与表现 首先我们看到的形象都是从某一角度所见的视觉形象。视觉形象是经过透视增减、变形之后的形象，并非原来的本形。我们相识和描绘形象是以视觉形象为依据，为动身点的。相识和描绘视觉形象离不开对透视现象的相识的表现。从根本上说，透视现象的规律受以下两点的制约： (1) 人们的视线从视点( 眼睛 )起，呈直线放射状。被视物被物体遮挡的部分则无法看到。因此，对某一形象而言，视点位置不同 (如正面观、侧面观、背面观以及仰视、平视、俯视等 )，其视觉形象各有不同。(2) 以视点( 眼睛
11、)为准，物体由近及远呈现由大到小、由长到短、由宽到窄的视觉改变，从而产生一系列不同形体的不同透视现象。透视规律的运用 透视意为“透而视之”。含义就是通过透亮平面（透视学中称为“画面”，是透视图形产生的平面）视察、探讨透视图形的发生原理、改变规律和图形画法，最终使三维景物的立体空间形态落实在二维平面上。透视分为两类：即形体透视和空间透视。在视觉形象中，比例与透视是亲密相关的，视觉比例包含着透视现象，透视现象作用于视觉比例关系。假如驾驭了透视规律并能敏捷运用，就可以更好地理解和描绘在某一角度视察下的形体的视觉特征，从而正确地反映形体本身的特点，使形象具有体积感、空间感、纵深感和距离感。( 平行、成
12、角、倾斜、光影等 ) 直线透视： （1）、平行透视（也称一点透视） 一个立方体只要有一个面与画面平行，透视线消逝于心点的作图方法，称为平行透视（图示）。2、成角透视（二点透视） 一个立方体任何一个面均不与画面平行（即与画面形成肯定角度），但是它垂直于画面底平线。它的透视变线消逝在视平线两边的余点上，称为成角透视，也称二点透视（图示）。3、倾斜透视（三点透视） 一个立方体任何一个面都倾斜于画面（即人眼在俯视或仰视立体时）除了画面上存在左右两个消逝点外，上或下还产生一个消逝点，因此作出的立方体为三点透视。直线形体透视规律： 长度相等的线段，距离画面愈远，长度愈短，近长远短。空间间隔相等的线段，距离
13、画面空间愈远愈小，近大远小。高度相等的线段，视平线以上的愈远愈低，视平线以下的愈远愈高。两种状况到最远处均消逝于消逝点。平行透视只有一个消逝点，成角透视有两个消逝点。与画面不平行的倾斜线段，肯定消逝于垂直于视平线上的消逝点的直灭线的天点或地点上。向上倾斜的消逝于天点，向下倾斜的消逝于地点。成角透视的直立灭线垂直于二个视平线上的消逝点，平行透视的直立灭线垂直于心点。画面平行的线段永不消逝。与画面不平行而相互平行的线段消逝点必需严格统一。曲线形体透视 凡是非直线形体的透视改变均为曲线形体透视。1、规则曲线形体透视（以圆形为例） 圆形的透视表现，应依据正方形的透视方法来进行，不管在哪一种透视正方形中
14、表现圆形，都应依据平面上的正方形与圆形之间的位置关系来确定。因为圆形在正方形中与四条边线的中点和十交叉线的末端相交。并且在正方形两条对角线至4个角处相交形成正方形与圆形的关系。所以，不管是怎样的透视圆形，都应当在相应的透视正方形中米字线的相关点上通过才是合理的透视圆形（图示）。曲线形体透视定律： 正圆透视形是呈椭圆形态，在视平线以下时，上半圆小，下半圆大，不能上、下画的一样大小。用弧线画透视圆时要匀称自然，两端不能画的太尖也不能方。平面圆中上、下、左、右四方是与正方形相接的，透视中的圆形不是这样，它的最宽点是依据与视点的位置而定。距视平线越近，圆形透视弧度越小，反之越大。任何曲线形体需画透视图
15、时，都应纳入透视方形或透视立方体中完成。 2 、对形体结构特征精确的理解与表达 形体剖析结构素描训练，是以比例尺度概念、形态的组合及过渡规律、三维空间概念、形态的分析与相识等方面为重点，由物体的表象到本质，重视体会由形体结构的分析理解到理性相识的思索过程，在对形体结构进行详细剖析时，为了便于视察，将形态“透亮化”，运用物体比例关系，透视原理，来增加理解物体的外在与内在结构特点。 结构是形的内在本质构造。特定的结构确定了特定的外形特征，所以结构不是感性的，直觉的；而主要是知解的、悟性的，并与视觉概念紧密相关的。结构素描本身不是目的，它只是一种方法的训练，是获得视觉信息的良好手段因此，重过程轻结果
16、，重分析轻描绘。 3 、多角度多层面的视察与分析 许多物体的内部结构往往比外在的形式更具特征、更富本质，只有透彻地理解内部的构造，才能更精确、更明晰确定地体现外部形态。在结构描绘中强调深化对象内部，进行剖析描绘和拆卸描绘。结构分析有助于我们理解形体和空间之间的微妙关系。它将培育我们对物体内在的生长机制的自觉关注，使我们从某一种确定的描绘过程中感受到了内在结构的世界。 二、结构形态造型的表现要素（4课时） 结构形态造型是解除光影的因素，用单色线条来表现物象的，因此，线就是造型的语言和表现的基本要素。 线是点的延长，面是点的扩大，是线的组合，体是面的围合。点移动的轨道即为线，面与面的转折是线，与视
17、平线相齐的面是线。 从探讨线的造型表面意义上来说，线的表现技巧对发挥线的艺术表现力起着干脆的作用。 当我们用铅笔在纸上起先勾画线条时，随着落笔的力度、用笔的方向、笔锋的角度、行笔快慢的改变，会产生不同的心理感觉。 从线条的造型功能上来看： 以线造型能直取物象的结构本质特征，从而能够确定、明确、清楚地表现出物象的比例和结构关系。以线造型还能表现出物象的明暗关系、虚实关系，使物象产生立体感。 以线造型同样能表现出物体的不同质感及量感，如松软、坚硬、轻飘、厚重、粗糙、细腻等感觉；再如一块石头、和一团棉花、一块钢铁和一块木板等的不同的重量感。 1、外结构线与内结构线 外结构线称为实结构线，内结构线称为
18、虚结构线。外结构线是指表现物象外部的构造结构、空间结构的线条，即实的线条。内结构线是指表现物象内部结构及其关系的线条，即虚的线条。在线条的轻、重关系的处理上，要充分考虑到外、内结构线的不同、外结构用线重一些、实一些，内结构线则要轻一些、虚一些 。 2、主结构线与次结构线 主、次结构线相对于内、外结构线关系要困难一些。假如我们仅画一个物象，主结构线就是外结构线，次结构线即是内结构线。假如我们画一组物体，这时主、次结构的关系就不会这样简洁了。因为这种状况下的主、次结构线，既包含了内、外结构线的关系，又包括了画面的整体组合状况。也就是说，这种状况下的主、次结构线是围绕画面的主题或画面的主次绽开的。总
19、之，主、次结构线应视详细状况敏捷运用。三、构图的处理（2课时） 构图是依据表现目的的须要，恰当地处理所画形态在画面中的整体组织形式。在中国画论中称为“经营位置”。志向的构图应当是使人看后感到舒适的、赏心悦目。在运用画面的对称与均衡、对比与和谐等形式法则的同时，正确地处理物体的形态大小、角度距离、空间改变等因素引起的画面构图的改变。（一）、画面的幅式 画面的幅式有三种基本形式：横长方形、竖长方形、正方形。1、横向幅式，给人以伸展、安逸、动感，适合表现具有横长造型的物象形态。2、竖向幅式，给人以上升、挺立、亲切的感觉到，相宜表现具有纵高特征的造型。3、正方形幅式，给人以严谨、集中、庄重的感觉，较适
20、合表现圆、三角形、方形等形态的造型 。 （二）、形态的位置 所画形态在画面上的位置对人的视觉与心理睬产生干脆的影响。位置偏上、偏下、偏左、偏右，都会使人产生不同的感觉。依据以往的阅历，有一种构图形态经营位置线，可供大家参考。方法是：将横式或竖式画面，长、宽各分三等分画线形井字形，将主体形态支配在左或右边的井字交叉线上。另外，形态朝向的空间要比背对的空间略大一点，面朝光线的一面空间要比背光的空间略大一点。形态下方空间要适当比上方空间稍大一点。 （三）、形态与方向 在二维的画面中，形态不同，运动方向的支配，也会产生不同的视觉效果。 （四）、形态与空间 在画面中支配所画形态，多大为合适？太大，画面显
21、得肿胀；太小，画面空旷；太左、太右都显得失去均衡，更不行。 确定形态在画面中的大小，既要凭感觉、凭阅历，又要借助于一般可行的方法。可将画面四个边的中点连线成菱形，再将菱形四个斜边的中点连线做成四边形，可将形态大体支配在这个四边形中，或向外适当膨胀一点。当然，这个方法只供同学们在画面中支配形态时参考运用。总之，不要太大，也不要太小，不左不右，做到合适，多在练习中体会。1、三角形金字塔式，给人以稳定、宏伟、崇高的感觉。2、倒金字塔式，给人以摇摆不定、不稳定的感觉。3、左低右高的三角形构图，给人以向前、运动的感觉。4、菱形式，给人以集中、坚实的感觉。5、水平带状式构图，给人以安定、伸展的感觉。6、圆
22、形构图，给人以饱满、和谐的感觉。课后作业： 要求：依据本周所讲构图的法则，到生活中收集素材（写生），题材、主体（人物、动物、景物、风景等）不限，不准临摹，完成10张不同的构图作业，并在每一副作业上表明其构图的抽象符号或说明是什么形式的构图，如“S”构图、中心构图等等。作业要装裱或装订成册。作业规格：32开。工具材料：不限。四、结构设计素描的表现方式（4课时） 这个阶段的素描的训练，主要目的在于通过训练使学生获得良好的视察实力，精确地进行徒手描绘的实力，相识、分析与表达形体的实力。当然线性的描绘不是完全不因明暗，而且只相对与绘画造型素描，其对明暗的理解与表现不同，线性描绘运用明暗主要是为了增加对
23、象的形体与空间感受，增加作品的表现力。另外把线的理解也可以简洁化，线有原光线，背光线，有中锋线有侧锋线，有原线有线也有类似面合的线，对线的感觉也是相对而言的。要以多维开放的思维方式来理解线。精确地塑造对象是造型训练的基础也是本教学单元的主要任务，在对要描绘的对象进行精确塑造的基础上，线性描绘逐个要通过对形体的外部结构的视察与分析，理解物体内部结构及相互关系。在训练过程中要求学生具有三维形体造型的构想实力和敏捷的组织，运用形体的实力。缘由在于，作为设计师，作为设计师三维的构想实力是其造事物构想的基础。因此，在设计素描训练中，加强对学生在不同透视角度不同空间中形体结构相应改变规律的相识，提高他们分
24、析，推理和表达实力，引导他们摆脱和削减表面明暗等的素描表现习惯，而更注意构建三维形体并在画面中组织，表现出形体关系。 在详细的绘画表现中，要求学生清楚明确地把握物体的结构，精确地驾驭事物组合与形态，比例关系，为了使同学们更好地理解和绘制物体的结构与形态的空间组合关系，在训练过成中可着意将物体在空间中的动势线，或是作画时为了找寻对象在空间中的形体与占位时用的协助线，有选择地留下来。其目的是在强调对形体及空间关系限制实力的基础上，增加作品的表现实力，在对画面的明暗，主次虚实的处理上，更多地通过线条的轻重，虚实，明暗来获得。 在视察方法和构图表现上，设计素描更注意对一组事物从不同的角度的视察。从而获
25、得一个多维的综合性的形象概念，可对一组事物中某一单独的细部进行较为深化的探讨，注意敏捷地构成画面物象。逐步培育学生依据对全面的感受进行构图，组织实力。结构形态造型的基本步骤： 一、面对物象，从整体动身，视察并找准物象的透视状况、基本比例，用点在画面中标出上、下、左、右的位置关系，在反复比较的基础上确定基本形。用线要轻，留意画面构图。二、运用透视原理，用轻一些的长、直线画出物象整体与各局部的形体结构、形体透视，并进行反复检查调整，切忌违反透视原理的现象出现。 三、采纳推导造型的方法，分析结构，用线条精确、深化地画出物象的整体构造结构和空间结构关系，以及局部之间结构的组合空间关系。 四、进一步确定
26、物象结构关系及细微环节塑造，要留意内外、主次结构，特殊要留意线条轻、重、缓、急的改变处理。反复调整与修改，使画面主次关系明确，画面效果整、完整。 五 、实践训练及讲评（20课时） 实践训练： 1、由老师支配静物写生 2、由学生自由组合多组场景课题静物 课题内容： 1、石膏几何静物的结构素描表现。（2张，4开纸/张） 2、静物（陶器、玻璃、布、纸类、塑料制品、树枝叶等一切可用东西）石膏或真人等均可，由老师依据教学须要调整。（2张，4开纸/张） 学生实践步骤： 1、 面对物象，从整体动身，视察并找准物象的透视状况、基本比例，用点在画面中标出上、下、左、右的位置关系，在反复比较的基础上确定基本形。用
27、线要轻，确定画面构图 2、运用透视原理，用轻一些的长、直线画出物象整体与各局部的形体结构、形体透视，并进行反复检查调整。3、运用推导造型的方法，分析结构，用线条精确、深化地画出物象的整体构造结构和空间结构关系，以及局部之间结构的组合空间关系。4、进一步确定物象结构关系及细微环节塑造，要留意内外、主次结构，特殊要留意线条轻、重、缓、急的改变处理。反复调整与修改，使画面主次关系明确，画面效果整、完整。作业讲评： 1、集中学生这一阶段的作业，先由学生自己谈这阶段的学习感受及收获与困惑。2、组织学生对作业进行互评，充分展示各自观点。3、老师对作业逐一进行分析，总结每位学生的优缺点，并指出今后学习的方法
28、。4、师生针对作业进行互动大探讨。 第三部分 明暗造型训练（24课时） 明暗形态造型是设计师表达设计构想、方案的造型语言之一，也是设计素描重要的课题训练内容。所谓明暗形态造型，是指根据客观物体明暗形成规律，运用明暗（调子塑造）的造型方法，对所描绘或设计对象的形体、结构、质量感及空间关系等诸方面予以精确、生动而富有创建性的表现。 本章就设计素描中明暗形态造型训练的目的，着重从物体的立体感、明暗、色调、质量感及其空间感等几个方面进行学习。一、物体的立体感（1课时） “体积感”是物体的基本属性，任何物体在空间中均具有肯定的高度、宽度和深度等可测量的因素。而这些因素依据透视的规律反映在视觉上，便形成物
29、体的立体效果，我们称之为物体的“体积感”，或称“立体感”。在二维平面上表现三维立体形象，是绘画造型的基本特点之一，在设计素描的学习过程中我们要重视培育驾驭立体地相识对象和立体地去表现对象的实力。 它包括以下三个学问点； 1.物体的“三大面”是构成立体感的首要条件。 2.深度空间是表现立体感的关键。3.明暗调子的描绘是增加立体感的重要因素。1.“三大面”是构成立体感的首要条件： 立方体是由六个正平方面组成，由于视域的局限，我们视察立方体时，在典型的角度上可以看到反映三度空间的三个基本面，所以，“三大面”成为我们视察和表现立体感的视觉习惯。也就是说要在平面的画幅上表现物体的立体效果，最少要具有三个
30、大面。 事实上自然界很多物体，是由多数转折困难的风光所组成的，并不都是三大面，例如圆球体、圆柱体、多面体，或更困难的物体。 由于“三大面”是构成立体感的首要条件，所以分析风光，首先要抓住对象整体关系的三大面，由整体到局部，从局部回到整体的方法进行视察，保持“三大面”的整体感，以求得整体与局部的统一。 这利于自觉地、主次分明地去分析和把握对象的风光关系，达到正确表现对象立体感的目的。 2.深度空间是表现立体感的关键：任何物体的体积，都是由若干个相互联系、方向转折不同，且有透视改变的风光组成。分析、理解、表现物体的风光转折以及它的透视改变关系，并且正确地表现出物体起伏转折的深度，对塑造物体的立体感
31、，有关键性意义。 3.明暗调子的描绘是增加立体感的重要因素： 在表现物体时，假如只用线描的形式把物体的高、宽、深三度空间的结构、风光、透视关系画出来，不涂明暗也能呈现出物体的体积感，使人们能够在视觉上相识它的形象。但是，这个物体的立体效果还很不充分。假如同时描绘出它风光改变的明暗色调关系，就能更充分地表现出它的立体空间。 二、物体的明暗（1课时） 物体的明暗是指物体在光的照耀下所呈现的黑白灰的色调关系。物体在光线照耀作用下，依据其自身结构转折关系将会呈现出来的不同黑白灰关系，而这种黑白灰关系是由物体各个面与主光源的角度不同所导致的。不同的物体具有不同的明暗，同样，光源角度及强度的改变也会使同一
32、个物体呈现出不同的明暗层次。所以设计素描的造型训练，除了把形体、结构画准外，明暗处理是一个很重要的因素。主要是借助描绘物体的明暗关系，来充分表现物象的固有色调、质量感、立体空间效果等。其中包括以下三个学问点； 1.风光与明暗改变的关系 2.明暗五个基本调子 3.高光与投影 1.风光与明暗改变的关系 物体的明暗，是因物体自身各个不同方向的面，受光照角度和远近不同而形成的。由于物体的风光是多方面的，风光朝光源的方向不同，接受光线的强弱程度就有差异，从而产生了千变万化的明暗层次。在写生作业中，要正确地运用明暗方法充分地表现物象的立体感，就要理解光源方向和风光角度改变所形成的明暗规律，这将有助于我们自
33、觉地描绘明暗，表现物体的立体形象和空间效果。2.明暗五个基本调子 在一般状况下，物体在光源的照耀下均会呈现出规则的色调分布，依据其形态及其与光源的角度不同，我们依次概括为亮部、灰部、明暗交界线、暗部及反光等五大色调区域，这就是我们所说的五大基本调子。困难的形体其色调的分布更加微妙而丰富，这就须要我们依据明暗五个调子的规律予以概括总结。但无论物体的色调多么丰富，我们运用色调进行表现时，均应从五个基本色调入手进行理解和分析。 3.高光与投影 （1）高光:有一些物体，由于质地的光泽，如金属、玻璃、陶瓷器皿等，在受光部分出现对光线干脆反射的小面，称做“高光”。 （2）投影:“影”是光的遮断，即光线照耀
34、在物体上，这个物体的影子投在另一物体上，遮去了部分光线，因此在另一物体上留下主物体的影子，所以把影称为“投影”。 三、物体的色调与明暗关系（2课时） 自然界的物体在光源照耀下所呈现出相对的独立且稳定的色调倾向，我们称之为物体的色调。 素描写生则是通过黑、白、灰的单色层次来表现丰富多彩的物体色调，因此我们有必要了解和驾驭物体色调的基本属性。 应当承认物体均具有相对稳定的色调倾向，这是物体之间相互区分的重要依据；但另一方面，这种色调倾向也只是相对的、有条件的，它会随光源或环境的变更而变更，纯粹的、肯定的物体“固有色”是不存在的。因此，我们不能孤立的理解物体的色调。包括以下三个学问点； 1.相识和驾
35、驭色调的明度 2.色调的明度不同，明暗对比的效果也不同 3.明暗色调和物体色调明度改变的关系 1. 相识和驾驭色调的明度 我们在自然界所见到的颜色，分为两大系统：一是由光谱仪分析出来的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫为基础的有彩色系；一是光谱中不存在的黑、白、灰组成的无彩色系。两者之间共同的特征是都具有明度，而它们区分的最大特征是，有彩色系除了明度以外，仍具有色相和纯度的改变，而无彩色系不存在色相和纯度的改变，只探讨黑、白、灰等明度问题。 2.色调的明度不同，明暗对比的效果也不同 在同一光源下，白色物体的明暗对比最强，黑色物体的明暗对比最弱。物体本身的色调越浅，即明度越高，其明暗对比就越强，反之物体
36、本身的色调越深，即明度越弱，其明暗对比就越弱。 素描写生练习，留意色调明度不同的明暗改变，对色调课的色调学习也具有实际意义。看不出物体的明暗改变，也就不简单驾驭色调的层次改变，所以说素描也是色调课的基础。 3.明暗色调和物体色调明度改变的关系 物体在光线照耀下，反映出来的明暗色调，是由两个因素形成的综合效果。一是由于光线照耀在物体上，因物体风光转折的角度不同，所接受光线多少的程度不同而产生明暗差别。二是物体本身色调的明度深浅不同，汲取光线多少的程度就会有所差异，而在色调明度上产生黑、白、灰层次的差别。 在素描中所表现出的明暗色调，是物体的明暗改变和物体本身所具有的固有色明度的综合效果。两者之间
37、紧密相联不行分割。当我们表现物体的明暗色调时，既要看到风光转折的明暗改变关系，又要兼顾物体固有色明度不同的关系，综合形成统一的明暗色调的整体关系。 四、物体的质感与量感（2课时） 自然界中的物体都是由不同的组织结构所构成，其质地呈现出不同的表面特征，在视觉上形成不同的物体质感。物体的重量感是人们视觉上的一种感受，由于物体的质感不同，反映在人们的视觉方面就会产生轻或重的感觉，这种感觉称为物体的“量”感。自然界的物质，由于组织成分不同，其质地便具有肯定的形态特征，比如软与硬，光滑细腻与粗糙、疏松，潮湿与干涩，透亮与不透亮等，在光线照耀下，反映出不同的感觉效果，简称为“质感”。例如金属与塑料器皿表面
38、的光滑感、陶器粗糙感、织物的松软与浑厚等。 设计素描练习，除了表现对象的结构、体积、明暗、色调之外，还要表现出物体的质感。它是表现设计形象的一个重要因素，所以要求熬炼我们驾驭深化刻划物体质感的技能。 1.留意物体组织结构的特征： 不同物体间质感的不同归根究竟是由于其不同的组织结构所确定的。因此，我们在通过明暗色调绘制物体的质感时，就必需留意视察物体的组织结构特征。画松、柏树干，抓住树皮纹理特征，就简单把树干的质感表现出来。描绘干枯的树叶，除了表现它的明暗改变，还要刻划出树叶的纹理，便有助于其质感的表现。画竹、草编织器物，把竹、草编织的结构特征刻划出来，便加强了质感效果。 2. 分析物体质地对光
39、线反射的特点，借助明暗色调表现质感 从物体质地的软硬进行分析：质地坚硬的物体，一般形体起伏比较明确有力，对光线反射强，所以明暗对比较强。质地松软的物体，形体一般比较不规则，往往是随着依附物的改变，它对光线的反射弱，所以明暗对比较弱。 从物体质地光泽感进行分析：越是细密光滑的物体，表面就越光泽，光线照耀下有高光，风光转折处的高光反射强，物体边缘整齐清楚、明确确定。表面粗糙无光泽的物体，对光线的反射实力弱，一般没有高光，明暗对比较弱较柔软。从物体质地的透亮程度进行分析：玻璃器皿的明暗交界线不显著，高光的地方许多，盛水后由于光线的折射，迎光的地方反而不亮，背光部分反而显得光亮异样，写生时要详细分析，
40、不能用一般明暗规律硬套。不透亮物体的明暗关系稳定，符合一般明暗规律。 3.运用不同的笔法加强物体的质感效果： 对不同质地的物体，应留意不同的笔法来表现。如平直坚硬的物体，可多用刚硬的直线，如透亮的玻璃、规则的钢铁；而柔软曲折的线更优于表现起伏改变的质感，如松软的织品和丝绸、细腻丰富的皮肤等。 物体的重量感： 物体的重量感是人们视觉上的一种感受，由于物体的质感不同，反映在人们的视觉方面就会产生轻或重的感觉，这种感觉称为物体的“量”感。 这里指的“量”，不是数学中某种数字概念，而是肯定物象的形态所呈现出来的某种“量”的感觉。素描写生练习中，不仅要求同学们表现物体的质感，也要表现物体的量感。任何物体
41、之间不但在质地上明显区分，重量上有时也差异悬殊，只要把它们之间的质地差别充分表现出来，“重量感”的区分也就相对体现出来了。五、物体的空间感（2课时） 物体的空间感是指，物体在人们的视觉中反映出的近大远小，近实远虚的视觉感受，使人们能够获得立体的、深远的空间感觉，我们称之为物体的空间感。1.正确描绘物体的透视关系： 一切物体都具有高、宽、深三度空间，表现物体的深度空间，是描绘物象立体感、空间感的关键。物体深度形体的改变，主要反映在透视原理之中，发生透视错误，就会失去景物前后空间的距离感。2.相识空气对“空间感”的作用 自然界的物体都处在大气之中，由于空气中含有水蒸气及灰尘微粒等杂质，物体与画者之
42、间的空间距离越远，空气杂质的遮挡作用越大，好象景物前面覆盖着一层薄纱，使远景形象模糊、色调灰淡。在同一光源下，近处的物体明显对比较明显，形象清楚，立体感较强；远处物体明暗对比较弱，形象相对模糊，立体感减弱，如黑色物体离我们越近越黑，越远而越灰，白色物体离我们越近越白，渐远则渐灰。这种空间距离上的空气作用叫做“空间气氛感”。 依据空气对“空间感”的作用，我们作画时便可依据须要，利用这种规律来加强画面物体的主次、强弱、远近、虚实等空间效果的表现。画近处的主体形象，留意明暗对比的效果较强，形象较清楚，风光转折关系交代清晰。画远处的景物，明暗对比较弱，立体感减弱，形体模糊，使之呈现广袤、深远的“空间感
43、”。 六、明暗造型的表现步骤： 1.视察对象，意在笔先 要表现好对象，就必需先探讨对象，视察相识是表现的基础，不对对象进行仔细的视察相识、分析探讨，就不行能表现好对象。所以在动笔之前，我们要对所描绘的对象集中精力作全面的视察、了解和分析。中国画论中提出“作画必先立意”、“意在笔先”，“意”是什么？“意”是表现对象的意图。“意”来自我们对客观形象的视察、相识和感受。 “意在笔先”，就是在作画之前，对所要描绘的客观形象，经过视察分析有一个明确的表现意图，有一个预想的画面效果。假如没有这些，只凭直观麻木不仁地看一眼画一笔，不知突出什么舍弃什么，抓不住对象的精神实质，平铺直叙地模绘对象，就会使画面缺乏
44、艺术感染力。 2.设计画面，经营构图 有关构图的内容在上一章结构形态造型第三节中我们已讲解并描述。依据对象主题内容和形态特征的要求，经过思索和选择，把对象组织支配在画面的适当位置上，称为“构图”。中国画论六法中的“经营位置”，就是设计画面、确定构图的意思。 设计构图的目的是为了使画面中的物体主次得当、前后相继，而画面整体富有节奏与韵律，从而产生美感。 3.描绘对象轮廓 在确定了构图位置的基础上，我们应依据从整体到局部的原则，有比较地将画面中物体的各个部分有机的联系起来，由整体到局部，由表及里，由浅入深的进行绘制。 详细的讲，就是我们应当先确定画面中大的形体、比例和结构关系，后画小的形体、比例、
45、结构关系。通过相互比较的方式将物体的轮廓结构明确下来。4.通过明暗色调，深化刻画对象 明暗色调是随着物象的结构、风光角度，色调的深浅，质地等的差别，以及物体的远近、光线的强弱等而在视觉上产生的明暗对比和色调改变。 画明暗色调的目的，是通过对明暗层次和色调的对比描绘，表现物体结构、风光、明暗、色调感、质量感、空间感等物体所具有的属性，从而表现出特定环境中的详细形象的艺术真实感。 在通过明暗色调深化刻画对象阶段，我们应当明确下面两个基本问题； （1）绘画明暗色调时，应首先确定对象明暗交界线的区域，进而确定物体的暗部，反光及投影区域。（2） 绘画明暗色调时，应首先从物体的暗部起先，依次向灰部及亮部过
46、渡，因为确定画面中物体色调的不同深浅层次同样也是一个比较的过程。5.整理画面，最终完成 一幅素描习作结束之前，要从整体效果动身进行一次全在的检查调整，从而使画面效果更加完整，更具艺术感染力。整理画面主要包括以下几个方面的内容：造型诸因素是否正确显明；形态造型特征是否明确；明暗调子是否协调统一；空间感以及物体质量感表达是否充分等等。调整的原则是为了保持和谐统一的整体画面效果，因此我们应对画面的每个部分进行概括综合，突出重点，减弱某些影响主体表达的局部。 此外，我们对每一幅写生作业的画面整理均应看成是对设计素描学习的阶段性总结，明确自己还有哪些不足，提出努力安排，这样就会不断地得到进步。 七、实践
47、训练及讲评：（16课时） 实践训练内容：四开素描纸临摹或写生多组静物（陶器、玻璃、布、纸类、塑料制品、树枝叶等）作品。要求：构图合理、透视精确、体积和空间感表现充分。学生实践步骤： 1.视察所要描绘对象，经过视察分析有一个明确的表现意图。2.依据对象主题内容和形态特征的要求，经过思索和选择，把对象组织支配在画面的适当位置上，确定构图。 3. 依据从整体到局部的原则，有比较地将画面中物体的各个部分有机的联系起来，由整体到局部，由表及里，由浅入深的进行绘制。确定形体、比例和结构关系。 4.通过明暗色调，表现物体结构、风光、明暗、色调感、质量感、空间感等物体所具有的属性，深化刻画对象。 5.整理画面，最终完成 讲评： 1、集中学生这一阶段的作业，先由学生自己谈这阶段的学习感受及收获与困惑。 2、组织学生对作业进行互评，充分展示各自观点。3、老师对作业逐一进行分析，总结每位学生的优缺点，并指出今后学习的方法。4、师生针对作业进行互动大探讨。 第四部分 创意形态设计素描（28课时） 一、创新素养的培育(2课时) 在设计领域，作为现代设计的先行者，早在20世纪的二、三十年头，包豪斯设计学院就已经起先突破以“模拟说”为理论核心的传统素描，分流出设计与创意素描。 创意形态素描