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1、中小学研学旅行课程开发规范ICS 点击此处添加 ICS 号 点击此处添加中国标准文献分类号 DB36 江 西 省 地 方 标 准 DB 36/ XXXXX2020 中小学研学旅行课程开发规范 Curriculum Development Norms for Educational Tourism in Primary and Secondary Schools 点击此处添加与国际标准一样性程度的标识 （征求看法稿）XXXX - XX - XX 发布 XXXX - XX - XX 实施 江西省市场监督管理局 发 布DBXX/ XXXXXXXXX I 目次 前言 . II 引言 . III 1 范
2、围 . 1 2 规范性引用文件 . 1 3 术语与定义 . 1 4 课程开发原则 . 1 5 课程理念 . 2 6 课程结构 . 3 7 课程目标 . 4 8 课程类别 . 6 9 课程实施 . 6 10 课程支持体系 . 8 11 课程保障 . 8DBXX/ XXXXXXXXX II 前言 本文件根据GB/T1.1-2020标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则的规定起草。请留意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不担当识别专利的责任。本文件由江西省教化厅提出并归口。本文件主要起草单位：江西师范高校等。本文件主要起草人：项国雄 、刘赣洪、 钟业喜、何小忠、周其国、 徐
3、永文、万婕、余佳等（排名不分先后）。DBXX/ XXXXXXXXX III 引言 读万卷书、行万里路，知行合一是我国教化的优良传统。当前我国的基础教化不同程度存在偏重读万卷书、缺少行万里路，知多而行少的现象。研学旅行的提出，就是要统一读万卷书与行万里路的求学过程，是我国学校教化改革的重要举措。2013年国务院办公厅印发的国民旅游休闲纲要（2013-2020年）首次提出要逐步推行中小学生研学旅行教化实践。教化部从2013年起先开展研学旅行的试点工作，取得了较好成效。近年来国务院发布了一系列促进旅游发展的文件，其中都明确要求主动开展研学旅行，把研学旅行纳入学生综合素养教化的范畴。2016年初，教化
4、部发布关于做好全国中小学研学旅行试验区工作的通知，确定了10个全国中小学研学旅行试验区以及研学旅行的基本原则、实施时间等。2016年底，教化部会同11个部门联合发布关于推动中小学生研学旅行的看法，将研学旅行上升到落实立德树人根本任务的高度，并纳入学校教化教学安排。2017年，国家旅游局起先实施研学旅行服务规范。2017年9月，教化部印发中小学综合实践活动课程指导纲要，将研学旅行纳入综合实践活动课程的范畴，极大地促进了研学旅行实践教化发展，中小学研学旅行实践教化活动在全国各地快速开展起。由于我国研学旅行实践教化刚刚起步，各地研学旅行实践教化尚处于初始阶段，存在相识不够深化、思想不够统一、动身点各
5、异、阅历缺乏等现象，出现了四不明确问题，即：不明确研学基地怎么建设、不明确研学旅行如何组织实施、不明确研学旅行课程如何开发、不明确研学旅行如何评价，导致只游不研只旅不学只学不旅、品牌缺失等现象。因此，研学旅行实践教化迫切须要一套操作性和指导性强的统一规范标准，详细明确研学基地、研学课程、组织实施、研学评价等规范，以保证中小学研学旅行基地建设标准化、课程建设科学化、组织管理规范化、教学活动有效化、活动评价合理化、研学实践品牌化，促进研学旅行活动健康持续发展。为此，在江西省教化厅组织和指导下，江西师范高校组织高等教化学界、行业界、中小学相关专家，围绕研学基地建设、课程建设、组织实施、活动评价四个方
6、面，开展中小学研学旅行实践教化系列标准研制（包括：中小学研学旅行实践教化基地（营地）建设标准、中小学研学旅行实践教化组织实施标准、中小学研学旅行实践教化课程建设标准、中小学研学旅行实践教化评价标准），以期为我省乃至全国研学旅行供应一套可供借鉴和评测的权威性、科学化、规范化、标准化的指导性规范。DBXX/ XXXXXXXXX 1 中小学研学旅行课程开发规范 1 范围 本标准规定了研学旅行课程的术语与定义、课程性质、课程理念、课程结构、课程目标、课程内容、课程类别及其实施建议等方面的要求。本标准适用于中小学组织开展的研学旅行。2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不行少的。凡是注日期的引
7、用文件，仅所注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括全部的修改单）适用于本文件。LB/T 054 研学旅行服务规范 中小学研学旅行基地（营地）建设规范 中小学研学旅行组织实施规范 中小学研学旅行研学导师资格规范 中小学研学旅行评价规范 3 术语与定义 3.1 研学旅行中小学生研学旅行是由教化部门和学校有安排地组织支配，通过集体旅行、集中食宿方式开展的探讨性学习和旅行体验相结合的校外教化活动，是学校教化和校外教化连接的创新形式，是教化教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。3.2 研学旅行课程研学旅行课程是指学生参与研学旅行活动所应当学习的内容、参加的活动及其进程与支
8、配。也是对研学旅行的教化目标、课程内容、课程活动方式和课程评价的规划和设计，是研学课程实施过程的总和。研学旅行课程结构主要包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、其他相关说明等几个部分。3.3 研学旅行课程类型依据研学旅行的内容主题，可以划分出地理、自然、历史、科技、人文、活动等六类课程类型。课程实施包括行前、行中、行后三个阶段。4 课程开发原则DBXX/ XXXXXXXXX 2 4.1 教化性原则研学旅行课程开发要结合学生身心特点、接受实力和实际须要，注意思想性、科学性和探究性，促进学生学问、实力和情感看法价值观的发展，培育学生的家国情怀，引导学生爱党爱国、爱社会主义制度，树立努力学习、
9、奉献祖国的远大志向。4.2 综合性原则研学旅行课程开发要依据德、智、体、美、劳全面发展的教化目的和小学、初中、中学等不同学段的目标要求，多维度确立教化目标，多角度设计研学旅行课程的内容和形式，全面关注人与自然、人与社会、人与自我的关系。4.3 实践性原则研学旅行课程开发要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校内，了解社会、亲近自然、拓展视野、参加体验。4.4 平安性原则研学旅行课程开发要坚持平安第一，建立平安保障机制，明确平安保障责任，落实平安保障措施，确保学生平安。5 4.5 趣味性原则研学旅行课程开发要切合学生的年龄特征和爱好爱好，科学设计课程活动的内容和形式，满意学生的新奇心、探究欲，激
10、发学生的学习热忱和内在动力。5 课程理念 5. 1 以学生为中心研学旅行以促进学生发展为目的，促进学生增长学问、丰富体验、发展实力、增进价值，全面提升学生综合素养；以学生自主参加为途径，引导学生自我体验、自我生成、自主发展。5.2 以问题为导向面对现实世界，基于真实问题与情境，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的高阶思维和综合实力。5.3 以集体旅行为载 体研学旅行强调集体活动、团队学习、合作探究，在共学共研、共同实践的过程中，获得学问、培育实力，形成集体意识和团队精神。DBXX/ XXXXXXXXX 3 5.4 以探究性学习为方式研学旅行提倡开放性、过程性、生成性的做中学活动方式
11、。从行前打算、现场活动到行后总结等环节，均要适时引导学生收集资料、分析阅读、提出问题、现场验证、构建意义、生成学问和合作共享的实力。5 5.5 以跨学科整合为课程形式研学旅行坚持综合实践活动理念，从多学科角度开发课程资源，整合课程内容，形成综合性研学主题，由多学科老师指导实施，培育学生跨学科思维实力、综合分析和解决问题的实力。6 课程结构 6.1 总体支配6.1.1 学校每学年应支配 1 至 2 次研学旅行，可分为三个学段，即小学高年级（四至六年级）、初中、中学。6.1.2 研学旅行课程可以某一类内容为主, 整合多种类别的课程内容。6.1.3 研学旅行课程应当分解为系列相互连接连贯的单元。每个
12、单元设计一般包含以下内容：（1）标题；(2)单元目标；（3）内容的相关学科学问点；（4）学时；（5）实施的详细时间、地点；(6)实施方式；(7)学习资源；(8)单元学习任务；(9)单元作业；(10)相关留意事项等。6.2 学段 支配6.2.1 小学高年级 研学旅行时间宜为 1-2 天，以巡游、观光、体验为主要形式；重视嬉戏性、艺术性内容, 削减讲授, 以符合小学高年级学生好玩、喜动的天性。6.2.2 初中 研学旅行时间宜为 2-3 天，以探究性学习为主要形式；重视理解性内容, 以符合初中生剧烈求知欲和新奇心的特点。6.2.3 中学 研学旅行时间宜为 3-5 天，以学问拓展、理论应用、综合性体验
13、、探讨性学习为主要形式，以体现中学生的探究心理和创新意愿。中学阶段的研学旅行应有相应的学分，其成果和表现要纳入综合素养评价。6.3 课程目标设 定6.3.1 每个研学课程应当依据学生的年龄特征、学段要求和研学资源特点，科学设定课程目标。6.3.2 围绕每次研学旅行的总目标，可设置若干个单元目标，各单元目标共同实现总目标。6.3.3 研学旅行课程目标应当与学科目标相结合，实现研学旅行课程与学科课程的融合，注意敏捷运用学科学问。DBXX/ XXXXXXXXX 4 6.4 课程内容6.4.1 课程内容应当与研学目标相契合，并体现综合性、实践性与跨学科性。6.4.2 依据学校办学理念和教化目标，结合学
14、段要求和学校教学安排，确定研学主题、线路。6.4.3 依据研学主题和资源属性，确定研学课程内容，并进行单元化分解和整合，合理支配各个单元的实施依次。6.5 课程实施6.5.1 开展行前动员，做好行前课程的各项打算。6.5.2 指导行中课程活动，强化过程管理。对吃、住、行等细微环节进行标准评估，同时对课程内容、实施过程适时评估，刚好反馈并做出适当调整。6.5.3 做好行后课程环节的沟通评价，建议利用各班利用班会、墙报等对优秀成果进行沟通展示，年级评价小组老师对其评判等次，学校组织评比表彰。6.6 课程评价6.6.1 研学课程评价应包括课程目标检测、课程过程管理、课程成果等评价、课程社会评估。6.
15、6.2 比照研学课程目标，以学生活动为主体，结合学生在研学旅行中的表现，进行激励性评价。6.6.3 做好学生研学评价，将学生个人研学成果放入学生成长记录袋，纳入综合素养评价体系，作为学生综合素养评价的依据。6.6.4 通过问卷调查或座谈会等方式，联合参加单位、学生家长、志愿者、服务合作部门等参加人员和机构，对该项研学课程活动的有效性进行整体评估。7 课程目标 7.1 总目标贯彻素养教化理念，落实立德树人根本任务，让学生在研学旅行中丰富学问、开阔视野、拓展实力、生成素养、培育情感看法价值观；增加对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的理解与认同；发展学生的创新精神、批判性思维、
16、问题解决实力和自主学习实力等核心素养；促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。7.2 学段详细目标7.2.1 小学高年级7.2.1.1 价值认同通过研学旅行获得具有主动体验。理解并遵守公共场所的基本行为规范，养成酷爱自然、自信自爱、乐观向上的主动品质。初步形成集体观念，形成爱国爱党的朴实感情。7.2.1.2 实践内化感受漂亮河山和乡土文化，了解人文领域的基本学问；感受艺术常识，能发觉、感知、观赏、评价艺术的美；对世界保持新奇心，能提出问题，体验探究过程，尝试说明问题；学习利用多种工具和资源解决问题；能初浅谛视自己的学习状态，总结研学旅行的感受和阅历。DBXX/ XXXXXXXX
17、X 5 7 7 .2.1.3 责任担当初步养成自理实力、独立精神；具有主动参加学校和社区生活的意愿，形成酷爱集体、互爱互助、从小事做起的初步意识和实力；养成敬重劳动，酷爱劳动的爱好和意愿。7.2.1.4 创意物化尝试制作研学成果作品。结合研学旅行过程与经验，填写研学手册，编写研学随笔、游记等文本成果。拍摄研学旅行过程的照片、视频等资料，制作出简洁的影像成果。7.2.2 初中7.2.2.1 价值认同能正确相识研学的价值，理解文化的多样性，具有健康的审美价值取向。初步理解自然与生命的意义和价值，树立主动的人生观；能主动共享体验和感受，与他人沟通思想相识，形成家乡情怀、国家认同；通过体验活动，发展爱
18、好专长，形成主动的劳动观念和看法，具有初步的生涯规划意识和实力。7.2.2.2 实践内化感受祖国壮美山河和优良文化传统，了解自然、人文的基本学问和成果；积累艺术学问、技能与方法，具有发觉、感知、观赏、评价美的意识和基本实力；能关注自然、社会、生活中的现象，自主思索并提出有价值的问题，将转化成探究小课题，学会运用科学方法开展探究；能有效地获得信息并利用工具和资源进行探究性学习；能初浅谛视自己的学习状态和进程，总结研学旅行阅历。7.2.2.3 责任担当养成独立自主、勇于挑战、敢于担当的主动看法；初步形成对学校、集体、社会负责任的看法和社会公德意识；初步具备法治观念，初步形成探究社会问题的意识；树立
19、开放意识，敬重多元文化，主动了解人类文明进程和世界发展动态，形成全球意识和开放心态。7.2.2.4 创意物化学会制作研学成果作品。结合研学旅行过程与经验，完成模块作业；能主动运用所学学问理解与解决问题，并做出基于证据的说明，形成基本符合规范的探讨报告或其他形式的探讨成果；拍摄研学旅行过程照片、视频等资料，制作出美观的影像成果。7.2.3 中学7.2.3.1 价值认同能正确相识和理解研学旅行的价值，以主动的看法参加研学爱好；初步体悟个人成长、职业选择与国家及社会发展的关系；具有肯定的生涯规划和职业选择的实力；增加对党和国家的相识和感情，形成建设中国特色社会主义的志向信仰。7.2.3.2 实践内化
20、感受祖国壮美山河和中华文化传统，理解自然、人文的基本学问和成果，体悟自然与人文思想中所蕴含的相识论和方法论意蕴；能发觉、感知、观赏、评价美，具有健康的审美价值取向，形成艺术表达和创意表现的爱好和意识；能对个人感爱好的领域开展广泛的实践探究，提出具有肯定新意和深度的问题，并综合运用学问分析、探讨问题，增加解决实际问题的实力；能有效地鉴别和运用信息，利用工具和资源进行探究性探讨；养成良好的探究学习习惯，形成终身学习的意识和实力。7.2.3.3 责任担当能关切他人、关注社会、了解世界，热心参加志愿者活动和公益活动；形成服务意识，理解并践行社会公德；敬重中华文明成果并由衷骄傲，传播弘扬中华优秀传统文化
21、和社会主义先进文化，了解中国共产党的历史和光荣传统，酷爱党、拥护党；具有全球意识和开放的心态，敬重世界多元文化，主动了解人DBXX/ XXXXXXXXX 6 类文明进程和世界发展动态，主动参加跨文化沟通，形成肯定的国际视野和全球胜任力。7.2.3.4 创意物化有创意地制作研学成果作品。结合研学旅行过程与经验，完成的研学任务；能刚好对自己的学习状态进行谛视反思并优化调整，建构基于证据的、具有劝服力的说明，形成比较规范的探讨报告或其他形式的探讨成果；拍摄研学旅行过程的照片、视频等资料，制作出有创意和学习意义的影像成果。8 课程类别 8.1 地理类对地理要素与景观、地理环境、地理标记和人文地理等的实
22、地认知、现场体验。8.2 自然类8.2.1 对自然现象与景观、自然资源与灾难等的现场识别、考察分析； 8.2.2 对自然生态状况的实地感受、调查分析； 8.2.3 对自然规律的实地考察、分析印证。8.3 历史类8.3.1 对历史遗迹与文化遗产的识别、感受、体验； 8.3.2 对纪念场馆、历史题材艺术等的感受、观赏； 8.3.3 历史聚落的文脉传承与文化价值等的了解、体验。8.4 科技类8.4.1 对科技发展的实地认知； 8.4.2 对科技建设的现场体验； 8.4.3 对科技伦理的现实感受和评价。8.5 人文类8.5.1 对人文特色的实地感知、观赏、分析、评价； 8.5.2 对经济社会发展的了解
23、、调查、评价。8.5.3 对文化建设成果的感受、观赏。8.6 活动类8.6.1 社会体育与拓展运动的参加、体验； 8.6.2 劳动与创业的参加、体验、训练； 8.6.3 集体生活的体验、感受、养成。9 课程实施DBXX/ XXXXXXXXX 7 9.1 行前课程实施阶段9.1.1 行前动员9.2 1.2 行前打算9.1.2.1 采纳讲座论坛、学问小测试、问题探究等形式，让学生充分了解研学相关课程内容，充分激发学生的课堂学习爱好，促进学生对研学旅行的期盼，调动学生的选课动机，带着问题参与研学旅行活动。9.1.2.2 相关学问内容打算的重点包括：研学学问、行为规范学问、平安学问、探究学习学问。9.
24、1.2.3 布置学生应当做好的物质装备、学习材料和心理打算 9.2 行中课程实施阶段9.2.1 参观巡游9.2.1.1 组织学生走出校内，在集体生活中与大自然接触，让学生用双手去触摸，用眼睛去视察，用身心去感悟，引导激发酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱自然、酷爱生活的情感。9.2.1.2 注意体现参观巡游的关键要素：包括拓展视野、丰富学问、了解社会、亲近自然、参加体验等。9.2.2 考察探究9.2.2.1 在老师的指导下，学生基于自身爱好，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨主题，开展探讨性学习，在视察、记录和思索中，主动获得学问，分析并解决问题的过程。9.2.2.2 注意体现考察探究的关键要素
25、：包括发觉并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获得证据，提出说明；沟通、评价探究成果；反思和改进等。9.2.3 社会服务9.2.3.1 组织学生走出课堂，依据实际可行状况，参加社会活动，如公益活动、志愿服务等，强调学生在满意社会需求的过程中，促进自身发展，成为履职尽责、敢于担当的人。9.2.3.2 注意体现社会服务的关键要素，包括明确服务对象与须要；制定服务活动安排；开展服务行动；反思服务经验，共享活动阅历等。9.2.4 实践体验9.2.4.1 学生在实际岗位上体认职业，如军训、学工、学农等，注意让学生获得对职业生活的真实理解，发觉自己的专长，培育职业爱好，形成正确的劳动观念和人生志向。
26、9.2.4.2 注意体现职业体验的关键要素：包括选择或设计职业情景、实际岗位演练、总结、反思和沟通经验过程、概况提炼阅历等。9.3.5 拓展训练9.3.5.1 强调团队合作与个人体验相结合，通过细心设计的活动，达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的作用。9.3.5.2 拓展训练内容可以包括劳作技能训练、体能训练、平安逃命训练，急救训练，生活技能训练、心理训练、野外生存训练等。9.3 行后课程实施阶段9.3.1 设计制作9.3.1.1 指导学生运用各种工具、信息技术方法进行设计，并动手操作，将研学的体验、收获付诸现实，转化为物品或作品，如文字型作品、数字型作品、艺术型作品等。9.3.1.2
27、 注意体现设计制作的关键要素：包括创意设计，选择活动材料或工具，动手制作，沟通展示物品或作品，反思与改进等。DBXX/ XXXXXXXXX 8 9.3.2 沟通展示9.3.2.1 学生展示研学成果，沟通共享研学心得体会，在展示沟通中建立客观、主动的自我相识，发展沟通、表达、元认知等多方面实力。9.3.2.2 沟通展示内容可以包括各类文本成果、影像成果、制作成果等外显的学习成果，也包括研学旅行中的反思及感悟等内化成果。10 课程支持体系 10.1 研 学课程手册10.1.1 由中小学、第三方服务机构、基地（营地）等三方的研学旅行指导老师合作，遵循中小学课程设计的基本原则，讲求学问性与趣味性、过程
28、性与指导性统一，共同编写研学旅行课程手册。10.1.2 研学旅行课程手册的内容应当包含课程目标、课程支配、课程内容、课程实施、课程评价等基本内容，同时包含地图和研学线路图、领队老师名单、平安学问、团队全体学生名单、特殊留意事项等重要信息。10.1.3 研学旅行课程手册适用于研学旅行全过程, 一般包括导学篇、行程篇、评价篇三个部分。导学篇中，主要包括行前的打算、出行必备常识、研学地资源介绍等；行程篇中，要介绍详细的行程支配，分组状况、布置作业或探讨任务；评价篇中，应包括行前评价、行中评价、行后评价等。10.2 研学辅导资料可以开发研学辅导的相关文本或读本，可以是研学旅行参考资料、研学旅行指导书、
29、研学旅行读本、研学旅行协助书等正式或非正式出版物。10.3 研学数字化资源库10.3.1 建设学校门户网站专题网页或者校内公众号，将研学旅行的相关政策、各种资源以数字化形式呈现。10.3.2 建设网络资源库，开发课程资源包，为研学旅行课程开发供应资源支持。10.4 硬件配套与利用 10.4.1 针对研学旅行活动实施的配套相应的硬件资源与耗材，应建立课程资源的协调与共享机制，避开资源闲置与奢侈。10.4.2 强化资源统筹管理，建立研学旅行活动课程资源的利用与相互转换机制，突出公共资源间的关联利用和硬件资源的共享。11 课程保障 11.1 制度保障11.1.1 建立中小学、第三方服务机构、基地（营
30、地）等三方协同机制，主动参加研学课程的开发和建设，并结合课程实施实际状况不断优化与完善课程。11.1.2 建立研学课程建设激励机制，合理地计算老师工作量，将建设研学旅行课程的工作业绩纳入老师工作业绩考核内容，对优秀指导老师予以表彰，激励老师主动参加课程建设的主动性。11.1.3 开展研学旅行优质课程评比、沟通活动，对优秀研学成果予以嘉奖，发挥优秀成果的示范引领作DBXX/ XXXXXXXXX 9 用。11.1.4 建立研学旅行课程反馈改进机制，教化行政部门要对课程开设状况及实施效果进行检查和督导，不断提升研学旅行课程的实施效果。11.2 师资保障11.2.1 加强对研学旅行指导老师的培训，确立
31、培训制度，明确培训目标，完善培训内容，提高研学课程的开发、建设和组织实施实力。11.2.2 主动开展以校为本的教研活动，刚好分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的有效性。11.3 经费保障11.3.1 中小学、第三方服务机构、基地（营地）等三方，都要确保足够的经费用于研学旅行课程开发建设。中小学按每生 20 元的经费标准每年用于研学旅行课程开发，第三方服务机构和基地（营地）每年应投入研学旅行年营业额的 5%用于课程开发建设，以保障研学课程资源建设、专题探讨等活动顺当开展。11.4 平安保障11.4.1 研学旅行基地（营地）与有关部门统筹协调，建立平安管控机制，分级落实平安责任。11.4
32、.2 学校设立平安风险预警机制，建立规范化的平安管理制度及管理措施。11.4.3 老师要增加平安意识，加强对学生的平安教化，提升学生平安防范实力，制定平安守则，落实平安措施。DBXX/ XXXXXXXXX 10 12.附件 附件：中小学研学旅行课程开发参考模板DBXX/ XXXXXXXXX 11 AA附：中小学研学旅行课程开发参考模板 封面：中小学研学旅行 课程方案课程名称： 主题+点 课程类型：_适合对象：_ 实施机构：_ 二 二 0 二年 月 日DBXX/ XXXXXXXXX 12 一、课程设计理念（简述本课程开发的设计理念、原则、指导思想）二、课程目标（详细阐述课程目标及单元目标，详细规
33、范详见中小学研学旅行课程开发规范）三、课程内容（一）课程依据（课本的哪里的延长，与学科的学问关联，与学生的起点水平关联，与资源特性的关联）（二）课程单元 （由一系列单元课程或主题所构成，应当详细分述）单元 1 1（1 ）标题 （2 ）详细目标 （3 ）与 本单元课程内容相关学科 （4 ）课程实施的详细时间、地点 （5 ）学 时 （6 ）课程实施方式DBXX/ XXXXXXXXX 13 （7 ）课程资源详述 （8 ）过程性课程任务 （9 ）课后作业 （10 ）文明行为规范 （11 ）本单元 应当 留意 的相关 事项 单 元课程 2 2 （详细要求同上）单元课程 3 3 （详细要求同上）四、课程活
34、动（课程实施）（一）行前课程内容与活动 主要设计和规划下列活动：（1 1 ）明确学问导入的途径与方式：如专题讲座、资料搜寻、分析阅读、共享沟通等活动；（2 2 ）如何指导形成研学问题：通过小组开展质疑研讨，激励学生生成问题或重点行动；以便带着问题进入研学下一环节；（3 3 ）说明相关打算：通过团队沟通，明确行动规范、了解平安学问 ，预料可能风险，预置相关设施设备。（二）行中课程内容与活动 主要设计和规划下列活动：1. 课程活动总体过程DBXX/ XXXXXXXXX 14 2. 各单元课程实施过程（分单元写）课程单元 1 1 实施过程（1 1 ）活动路途；（2 2 ）活动范围；（3 3 ）活动时
35、长；（4 4 ）说明指导老师应重点讲解的课程活动内容和要求；（5 5 ）说明学生的过程性课程任务和要求；（6 6 ）指导学生深度体验与参加课程活动；（7 7。）指导学生收集研学资料、填写研学手册、完成研学作业。课程单元 2 2 实施过程 （要求同上）课程单元 3 3 实施过程（要求同上） （三）行 后课程内容与活动 （1 1 ）说明如何指导学生个人或集体整理研学材料，形成成果报告；（2 2 ）说明如何组织学生集中沟通共享 ，包括途径、方式和要求。比如利用班会、墙报、展板等展示优秀成果，或面对社会展示宣扬等。五、课程评价DBXX/ XXXXXXXXX 15 1. 说明课程目标达成评价的方式与途径；2. 说明学生研学成果评价的方式与途径，比如以学生自评、互评、老师考评等方式进行；3. 说明研学旅行课程评价的方式与途径，比如以问卷调查或座谈会等方式进行。 六、课程支持体系1. 研学旅行课程手册（学生用）2. 研学 旅行 数字资源 、网站网络3 3. . 硬件配套 设施 与利用 七、 课程保障1. 列出平安保障建议2. 老师培训与教研指导3. 课程经费状况 八、其他说明比如：（1 1 ）课程项目特点、随队老师要求等。（2 2 ）相关历史背景、社会意义、图表材料等。_DBXX/ XXXXXXXXX 16