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1、中小学研学旅行课程开发规范编制说明中小学研学旅行课程开发规范 地方标准编制说明读万卷书、行万里路，知行合一是我国教化的优良传统。当前我国的基础教化不同程度存在偏重读万卷书、缺少行万里路，知多而行少的现象。研学旅行的提出，就是要统一读万卷书与行万里路的求学过程，是我国学校教化改革的重要举措。1.工作简况 1.1 编写目的及任务来源 2013年国务院办公厅印发的国民旅游休闲纲要（2013-2020年）首次提出要逐步推行中小学生研学旅行教化实践。教化部从2013年起先开展研学旅行的试点工作，取得了较好成效。近年来国务院发布了一系列促进旅游发展的文件，其中都明确要求主动开展研学旅行，把研学旅行纳入学生
2、综合素养教化的范畴。2016年初，教化部发布关于做好全国中小学研学旅行试验区工作的通知，确定了10个全国中小学研学旅行试验区以及研学旅行的基本原则、实施时间等。2016年底，教化部会同11个部门联合发布关于推动中小学生研学旅行的看法，将研学旅行上升到落实立德树人根本任务的高度，并纳入学校教化教学安排。2017年，国家旅游局起先实施研学旅行服务规范。2017年9月，教化部印发中小学综合实践活动课程指导纲要，将研学旅行纳入综合实践活动课程的范畴，极大地促进了研学旅行实践教化发展，中小学研学旅行实践教化活动在全国各地快速开展起。由于我国研学旅行实践教化刚刚起步，各地研学旅行实践教化尚处于初始阶段，存
3、在相识不够深化、思想不够统一、动身点各异、阅历缺乏等现象，出现了四不明确问题，即：不明确研学基地怎么建设、不明确研学旅行如何组织实施、不明确研学旅行课程如何开发、不明确研学旅行如何评价，导致只游不研只旅不学只学不旅、品牌缺失等现象。因此，研学旅行实践教化迫切须要一套操作性和指导性强的统一规范标准，详细明确研学基地、研学课程、组织实施、研学评价等规范，以保证中小学研学旅行基地建设标准化、课程建设科学化、组织管理规范化、教学活动有效化、活动评价合理化、研学实践品牌化，促进研学旅行活动健康持续发展。为此，在江西省教化厅组织和指导下，江西师范高校组织高等教化学界、行业界、中小学相关专家，围绕研学基地建
4、设、课程建设、组织实施、活动评价四个方面，开展中小学研学旅行实践教化系列标准研制（包括：中小学研学旅行实践教化基地（营地）建设标准、中小学研学旅行实践教化组织实施标准、中小学研学旅行实践教化课程建设标准、中小学研学旅行实践教化评价标准），以期为我省乃至全国研学旅行供应一套可供借鉴和评测的权威性、科学化、规范化、标准化的指导性规范。以上内容为本文件编制供应政策支撑、理论依据和现实意义。本地方标准列入了江西省质量技术监督局 2019 年第三批拟立项地方标准制修订安排项目清单，由江西省教化厅托付江西师范高校负责组织起草。标准立项信息如下：项目名称：中小学研学旅行实践教化系列标准 制、修订：制订国际标
5、准采纳状况：无 上报单位：江西省教化厅 1.2 2标准研制过程1.2.1 组建了研学旅行标准编制小组。由江西省教化厅托付江西师范高校组建了有教化学、历史学、地理学、旅游学、传播学，以及旅游行业和中小学一线等专家组成，其中正高 3 人，副高 5 人，旅游从业者 4 人，中小学校负责人和老师 5 人，具有硕士探讨生及以上学历者 10 名。广泛调研收集了国内外研学旅行方面的法律法规、探讨成果、阅历总结和文献资料，并对汇总的资料组织了多次学习、探讨。同时，编制小组还与地方教化行政管理部门、中小学校负责人和老师、研学基地负责人和专业指导人员、旅行社负责人等进行广泛深化的调研，获得了大量一手调研材料。1.
6、2.2标准起草阶段。2019 年 3 月-2019 年 7 月，在参阅研学旅行理论与实践研学旅行教化课程研发与实施标准指南研学旅行课程体系探究与践行中小学生研学旅行手册研学旅行工作导案研学旅行课程概论研学旅行学校指导手册我的研学踪迹中学生高端研学旅行的探究与实践等文献基础上，起草了标准草案，并进行了立项评估。1.2.3标准征求看法阶段。2019年7月-2020年10月，先后多次征集研学旅行教化、组织管理等领域专家看法。2019 年 7 月至 11 月，多次前往北京等地，通过组织专家看法征集座谈会方式，与教化部教化发展探讨中心研学旅行探讨所、教化部课程教材中心评价处、教化部教化发展探讨中心、湖北
7、省宜昌市教化局、首师大附中、清华高校附中、北京新时代科教院、明德将来等单位专家进行了座谈。还采纳现场走访中小学校方式，先后去了北京中学（东坝校区）、清华高校附中等学校，与相关领导及研学旅行一线老师进行了座谈。2020 年 5 月至 10 月，江西省教化厅基础教化处正式发函至省文旅厅、省发改委等相关部门，各设区市教化局、相关研学基地、旅行社等相关单位多方征求看法。最终，依据专家和各单位提出的看法和建议进行了修改和完善，形成了送审稿。2. 地方标准编制依据与原则、 适用范围及 主要内容说明2.1 地方标准编制依据与原则以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚集通过亲近和探究自然，接触和融入社会
8、，关注和反省自我，体验和感受集体生活，使中小学生养成价值认同、实践内化、身心健康、责任担当等意识和实力，全面提升中小学生核心素养、综合思维、高阶思维和公民素养研学旅行总目标，围绕研学基地建设、课程建设、组织实施、活动评价四个方面，开展相关标准研制，实现游中有学、学中有研、研中有思、激思导行，做到游学组合、动静结合、做思融合、思行整合，为研学旅行供应一套可供借鉴和评测的权威性、科学化、规范化、标准化的指导性规范。研学旅行四大标准体系中，研学旅行基地标准、研学旅行课程标准、研学旅行组织实施标准是重点，评价标准是伴随前面三个重点标准而定。2.2 标准适用范围江西省中小学校及相关研学旅行组织、机构等。
9、2.3 标准主要内容说明本标准研制将理论与实践相结合，高校与中小学相结合，省内与省外结合，学校与企业结合，拟研制研学旅行基地（营地）标准、研学旅行课程标准、研学旅行组织实施标准、研学旅行评价标准，形成完善的研学旅行标准体系，为我省乃至全国研学旅行实践供应规范化、标准化、科学化的指导，促进研学旅行健康发展。标准详细内容与框架如下：课程是研学旅行的核心，研学旅行是围绕课程而进行的，课程标准建设至关重要。主要包括课程性质与定位；课程基本理念；课程目标（分小学、中学、中学三个学段，根据价值认同、实践内化、身心健康、责任担当四个方面制定目标体系等）；课程结构（根据小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市
10、情为主、中学阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系，分地理类、自然类、历史类、科技类、人文类、体验类六个类别课程分别研制课程结构等）；课程内容（根据地理类、自然类、历史类、科技类、人文类、体验类等六个方面，按小学、中学、中学分别研制内容标准和活动建议。其中：地理类包括：地理位置与地名、地理要素与景观、地理环境、地理标记、人地协调观与地理审美，自然类包括：自然现象与景观、自然资源与灾难、自然生态、自然规律，历史类包括：历史遗迹、文物与非物质文化遗产、历史聚落、纪念场所、历史题材艺术、家国情怀，科技类包括：科技发展、科技研发、科技建设、科技伦理，人文类包括：人文特色、社会发展、人居环境、文化建设
11、，体验类主要包括体育与拓展运动、劳动与创业、集体生活等）、课程整合（研学课程与国标校本课程整合）、教材标准（指导师生研学旅行全部行为，包括师生互动行为、学生小组合作学习行为、多学科老师协同指导行为。适用研学旅行全过程，包括行前预备、旅行研学、行后总结评估和成果推广应用。重点放在研学旅行活动上，包括认知活动、操作活动、思维活动、情感活动等。主要内容有：研学旅行的意义、目的和详细目标,研学旅行的组织开展及其过程,研学旅行的学问基础,研学旅行的基地、营地、线路、实践点及其活动任务,研学方式、方法和装备,研学旅行的成果与评估,研学旅行的留意事项与应急措施等）、课程评价（包括评价原则、评价内容：必要性评
12、价、投入评价、过程评价、影响评价、成效评价、可持续性评价、可推广性评价等）。3. 与国际、国外同类标准水平的对比状况本标准是依据国内中小学校研学旅行开展详细状况进行编制，相较于其他相关标准规范内容更具体、全面，可操作性强，具有较好的指导意义。4. 与有关的现行法律、法规和强制性国家标准的关系本文件遵循有关现行法律、法规和强制性国家标准，无交叉、无冲突和冲突。5. 重大分歧看法的处理经过和依据本文件遵循了各方参加原则，制定时充分汲取了相关领域专家的看法，无重大分歧看法。6. 地方 标准作为强制性 地方 标准或举荐性 地方 标准的建议本文件全文为举荐性地方标准。7. 学问产权状况声明本文件未接到任
13、何涉及相关专利或学问产权争议的信息、文件。8. 贯彻 地方 标准的要求和措施建议1 标准发布后、实施前要加大宣扬力度。利用政府宣扬平台、主流媒体、企业沟通平台广为宣扬，为该地方标准的实施营造良好的社会氛围。2 对标准的不同运用对象，中小学校、研学旅行机构等，有侧重点地进行培训、宣扬。3 建议地方市场监督管理部门在标准发布后，对标准的执行状况加大监管力度。4 标准实施的过渡期宜定为 6 个月。9 9. . 预期效果本标准对于规范我省中小学研学旅行教学组织等工作，确保研学旅行教学内容全面、措施合理，对被评估研学组织、服务、评价等均能起到指导性作用，同时对政府部门驾驭研学基地（营地）建设、研学课程（资源）开发管理、研学组织实施、研学效果评价、事故应急等能起到引导和协助决策作用。 中小学研学旅行组织实施规范地方标准起草组 2020 年 12 月 1 日