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1、20诚实与信任教学设计诚恳与信任教学设计 举荐一、教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。 3、引导学生领悟诚恳和信任比金钱更重要的道理。 二、教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚恳信任。 三、教学打算： 多媒体课件 四、教学过程： 一、揭示课题 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌高校博士学位后，确定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗？ （学生揣测。） 真正缘由：该生逃过三次票。 2、齐读课题。 二、初读课文 1、课文讲了一件什么事呢？请大家仔
2、细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2、检查生字学习状况。 3、指名读课文（2人）。首先让学生自己确定读课文哪部分内容，视状况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。 4、沟通含有课题的句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。 课文中说，诚恳和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？ 三、精读课文 过渡：的确，诚恳和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？ 1、生默读课文，便读边划注。 2、沟通。 （1）探讨句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在
3、路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” A、学生说体会 B、出示句子，生有感情地朗读，之后接着沟通。 C、什么叫环顾，我为什么要环顾？ D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） （2）小结：应当是双方共同担当的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人钦佩，谁能读好这句话？ （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？ A、学生说纸条内容。 B、现在你打算把这张纸条 C、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗？ （4）“我”留下了字
4、条，你觉得我还留下了什么？ （5）假如你是小红车主子，看到纸条会说什么？ 诚恳与信任教学设计（原创） 诚恳与信任 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。 3、指导学生通过文章中详细的语言材料，相识诚恳和信任比金钱更重要的道理。 教学重难点： “诚恳”是中华民族的传统美德，是做人最至少、最基本的品质。作者要告知人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚恳和信任。 教学打算： 请学生去搜集一些关于诚恳和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些美丽、大方的书签；仔细运用读书符号
5、预习课文。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话、导入课文 1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？ 2、文章写了一件什么事？ 3、文章想告知我们一个什么道理？ 二、初读课文，自学生字 1、读课后生字表，留意看清音节，读准字音。 2、检查 （1）出示书后练习的词语。 （2）读课文 （3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。 思索：课文讲了一件什么事？ 可以分几段？ 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习朗读课文。 诚恳与信任 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。并能分角色朗读打电话这部分课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、指导学生通过文章中详细的语言材料，相识诚恳和信任
6、比金钱更重要的道理。 教学重点： 感情朗读、分角色朗读课文。 教学难点： 理解诚恳和信任是比金钱更重要的道理。 教学过程： 第 1 课时 一、导入课文 1、同学们，小时侯你们肯定听过狼来了这个故事吧？谁来讲给大家听一听。 2、从这个故事你体会到了什么？是啊，这个牧童不诚恳，得不到大家的信任，只有诚恳，才能得到信任。 3、今日，我们一起来学习一篇有关诚恳和信任的课文。 板书课题：诚恳与信任 4、学生读题。 二、初读课文 1、提自学要求 （1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。 （2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号
7、。 （3）标出段落序号。 2、检查自学状况。 （1）认读生字词，说说自己理解了哪些词语。 （2）分节读课文，相机正音。 三、再读课文，把课文读流利。 四、默读课文，给课文分段 （1）指读课文。引导概括自然段的意思。 （2）指名分自然段读，读准字音，读通课文。仔细听读，说说各自然段的意思。 （3）指名说说课文的大意。感知课文的主要内容：本文写我深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的状况下主动留下字条担当责任，感动了车主。说明诚恳和信任比金钱更重要。 （4）疏通课文，引导分段。引导思索：课文是分几部分？可分成几段？ （5）沟通 第一段（1-3）我深夜驱车发生事故，留下字条主动担当责任。 其次段（
8、4-10）小红车主子对我的诚恳和信任深受感动。 第三段（11）小红车主子的话深深地印在了我的脑海里。 五、指导写字 1、师讲解字形。 障： 左右结构的字，左窄右宽，右边的章字上边扁一些，与早字要搭配协调。 2、学生描红、仿影。 第2课时 一、导入新课 二、精读课文 1、学习13节 （1）提问：作者是在什么状况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生后，他是怎么做的？ （2）学生读书，回答问题。 （3）从这一段哪些句子中可以看出我的诚恳 ？ （4）学生回答。引导学生理解能见度 。 在这样的状况下，出这样的事是很正常的，作者是如何处理的呢？ （5）学生回答 。引导学生 理解环顾 。 在看不到一个人的状况
9、下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是留下纸条，主动担当责任。他为什么这样做？新|课 |标| 第 |一| 网 学生探讨 、 回答。 2、学习410节。 （1）指名分角色读课文，说说自己读懂了什么？ （2）从这一段中哪些句子可以看出诚恳 ？哪些句子可以看出信任 ？ （3）出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。 （4）指名读齐读。引导学生理解这句话。 （5）分角色读课文。 3、学习11节。 （1）齐读课文。 （2）说说作者为什么懊悔？ （3）为什么小红车车主的话却深深地印在了我的脑海里 ？ 三、探讨 课文为什么用诚恳和信任作题目？还可以用什么作题目
10、？ 板书设计： 诚恳和信任 碰碎反光镜留字条留下了诚恳和信任 教案诚恳与信任 教学目标： 1、在读懂课文的基础上，初步感知诚恳和信任比金钱还要重要。 2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。 教学重点、难点： 理解诚恳和信任的含义，知道诚恳是信任的基础。 教学打算：课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、这节课我们接着学习诚恳与信任，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主） 2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？ 出示：驱车碰碎留字条感谢 指名学生回答。 （一天深夜，“我”不当心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名
11、和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感谢。说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理） 3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，究竟责任应当在谁身上？假如你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？ 出示思索题。 请同学们自读课文12自然段。 4、探讨沟通。出示段落 （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素环境造成的，并非作者有意）（你这位警察真公正，留意到了客观环境因素。） （2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。 二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明
12、小红车违规停车）所以事故的责任应当是（小红车的主子） （这位小警察真了不得，勘察真细致，留意到了对方人为的因素） 5、师过渡：是呀，假如不是他小红车的主子违规停车在先，“我”也不行能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。自不待言，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。 6、出示句子：终归车是停着的，是我不当心撞上去的，所以责任应当在我。 师：从这句话中，你觉得作者“我”是一个什么样的人？为什么这么说？ 指名说，指名读句子！ （很有责任心、有责任心、勇于承认自己）（从终归、责任应当在我可以看出） 7、师过渡：随后作者怎么做
13、了？ 8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 指名读第3自然段。谁情愿来读第3自然段。 从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词） 探讨沟通，指名说： A“环顾”的目光不是躲避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主子。 B“便”：是一个天经地义的行为。看出了“我”坚决果断，也突出了我的“诚恳”。显得非常干净得落，也显出了诚恳已经成为他的习惯了。 C“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。 因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读但它终归是停着的，责任应当
14、在我我要担当相应的责任 （同学们读出了作者担当责任的决心，也读出作者的诚恳与负责。） D作者真是特别诚恳，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？ （信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。） 9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？ （作者完全信任对方，完全信任小红车主） 10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来） 10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了宏大的诚恳，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚恳与信任也留
15、给小红车的主子。 师过渡：作者的诚恳和对生疏人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主子的一个电话。 三、学习其次段。 1、出示两个人的对话。 2、师提问：视察这段对话，它是以干脆对话的方式写的，你能分清晰对话两方的身份吗？ 2、生同桌分角色练读。 3、指名分角色朗读。 4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受） 5、探讨沟通。 A作者很诚恳。一起先作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很恳切地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。 B作者很信任对方，从“请你把”可以看出作
16、者信任对方，信任对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。 C作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应当为自己的行为负责。 5小结：作者是那么的诚恳，又那么敢于担当责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚恳与信任。因此他说 6、师相机出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更宝贵。 （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 提示： a、诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人望见，他完全可以不管。但是，诚恳在作者看来比什么
17、都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚恳看得比一切都重。 B、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚恳让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。 c因为有了“诚恳和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的生疏人。 7、师小结：是的，正是这种彼此的诚恳和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信任和真情，传达着美妙崇高的感情，由于我的诚恳，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟识很要好的挚友一样。这就是人们之间最纯净最美妙的感情啊！ 8
18、、让我们通过朗读把这份美妙的真情传递。谁情愿来读。（指名分角色朗读。） 9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。） 四、总结课文。 1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主子的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你肯定明白课文为什么要用“诚恳和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚恳与信任） 2、想一想：还可以用什么作题目? （诚恳比金钱更重要、诚恳的心灵） 3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家
19、之间、人与小动物之间等等都要相互信任，这样才可以构建一个和谐的世界。） 五、拓展延长 1、学到这儿，老师想起了一首诚恳的小诗，送给大家。 （1）出示小诗：诚信如歌： 诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。 2、有关诚恳的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。 （1）出示名人名言 生命不行能从谎言中开出绚丽的鲜花海涅 千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知 六、布
20、置作业。 1、有关诚恳的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。 2、古今中外，许很多多的故事都赞扬了诚恳与信任这美妙的品质。课后请大家收集有关“诚恳与信任”的故事，开个小小的故事会。 板书设计： 诚恳与信任 “我”小红车主 比金钱更重要 诚恳与信任教案 教学要求： 1、理解课文内容，体会诚恳和信任比金钱更重要的人间真情。 2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。 教学重点：感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含。 教学难点：激发学生的情感共鸣。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 听录音对话：听听他们在说一
21、件什么事？ 这起事故是怎么发生的？让我们一起到事发觉场去看看。 二、交警办案，感悟诚信。 1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么状况下发生的?(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。) 2、交警办案，找寻证据，认定责任。（再读课文，画出关键词句。） 3、沟通看法,出示证据”： 责任在小红车的主子：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在 “我”：因为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。 4、认定责任：双方都有责任。 5、再现字条，感悟诚信： 当事人“我”也是这样认为吗？读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎么做的？ 无人知晓，无意碰坏， “我”却主动留下字条，担
22、起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人？板书：诚恳 这样一个诚恳，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？（致歉、姓名、电话、表示肯定倍偿）。 三、品读对话，体验真情。 1、再听录音对话，感悟信任： 事隔三天，小红车的主子果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗？咱们再来听听他们的通话。 他打电话来干什么？（感谢“我”） 他感谢“我”什么呢？ 2品读对话 自由读对话 师生分角色朗读,引导学生在评价 感悟:听了这位同学朗读，你们感受到了什么？是从哪个词中体会到的？你来读读这一句好吗？请你们也帮帮我，给我提提建议。 全班分角色朗读。 四、现场采访，领悟道理 1、指名上台分角色表演.
23、 2、现场采访：真是人间自有真情在啊！采访一下你们行吗？ 采访小红车主子：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？ 当你看到那张字条，是怎么想的？ 当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？ 采访“我”：还记得对方的话吗？你最难忘对方说的哪句话？ 3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任.(揭示中心句,齐读) 五、拓展延长，激情导行 看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？ 让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句 观赏诗歌，（配乐齐读） 诚信如歌 诚信是一缕和煦的春风， 诚信是一股甘甜的清泉， 诚信是一片暖和的阳光， 诚信是一曲奇妙的歌 它架起了心与心的桥梁； 它
24、绘就了精神家园中最美的风景! 拥有它， 人生定会绽放出绚丽的光线！ 此时此刻，你最想说什么？（指名说） 请把你最想说的话写到黑板上。 还有谁也深有感受？ 一起上来写。 其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得的名言！（学生上台书写。） 沟通心声，总结课文。 让我们读读这些句子，体会这些同学的心声！（齐读句子） 让我们记住自己的名言，时时到处诚信做人！ 诚恳与信任教案设计 诚恳与信任教案设计一思 自从我们班实践了好玩的作业后，许多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深化的思索。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分沟通过了。许多时候，我在设计课文教学思路时
25、候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。 本课的预习作业中，许多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。 上课伊始。 师：今日我们要学习新的课文，题目叫 生：诚恳与信任 师：不对。是 我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事 孩子们很惊异。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。” 师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？ 缄默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。 生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主子的做法都很让人意外。 生2：出车祸，本身就是一个意外
26、。 他们的看法大致一样。于是，我又追问下去。 师：那么，请你们细致读读课文，看看有几处意外。 读文后，许多人举手了。 生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。 生2：小红车的主子不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。 大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应当在我。”这句话还没有留意到。我认为，在对于责任究竟归谁时是应当有些争辩的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。 师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？ 读后。学生简述事故发生的经过。 师：这次事故的责任归谁呢
27、，从课文中找寻蛛丝马迹，来破破这个案子吧。 一会儿，学生举手。 生1：我认为，责任在小红车的主子，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不行能发生。 生2：责任应当是“我”。他从快车道进入慢车道，就应当先减速，而不应当等到了这儿再减速。 生3：是的，这里的路途他都很清晰了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。 生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主子应当停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）终归是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应当好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。 听了他们的发言，发觉大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。 师：听
28、到大家的争辩，我们不难发觉，小红车的主子也是应当付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？ 学生缄默。 师：“我”认为责任在谁？ 生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫指责小红车主子的意思，很出乎我们意料之外。 师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，诚恳与信任。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。 诚恳与信任听课随想 上午第一节听了仲加凤老师的语文课，是四年级（上）第19课诚恳与信任，第一教时。课的大致流程是：从“八荣八耻”导入新课，接着是检查预习，学生字，理清思路，然后是讲读第一段，最终是生字描红作业。整节课的思路是比较清楚的
29、，老师也是花了些心思的，效果也还不错。下面说几点我的想法，仅供仲老师参考。 一、从“八荣八耻”导入新课有肯定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来，这个要求好像太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰难的任务，但我信任，不少的孩子会有一种模模糊糊的感觉。不如老师干脆把内容呈现给学生，请大家一起读一读。然后问大家，老师今日要跟同学们学习诚恳与信任，为什么要先带大家读“八荣八耻”呢？接着就带孩子们把“以诚恳守信为荣”这一句突出来读一读，再顺势板书课题。这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚起先的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应当的。“好的开头等于胜利的一半”啊！
30、导入环节时间虽短，作用却不能小看。 二、其次个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设明显是特别刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第 自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理状况。第自然段到第 自然段是其次部分，写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的及“他”对“我”的 。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。可是，“学
31、生是学习和发展的主体”，老师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的探讨代替不了学生的独立思索。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和冲突，走了一条教学“捷径”。老师应擅长把握详细教学时“给”和“启”的度。该讲的就义正词严地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的须要，更能体现我们新
32、课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”，老师就可以大讲一番：布鲁塞尔是比利时的首都，有几百个国际组织的总部设在这儿，风光美丽，交通发达，有“欧洲的首都”之美誉。 三、第三个环节是本节课的教学重点，可是除了时间花了不少，课上并没有做出多少比较有意义的事，拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节，重点探讨的是“我”的诚恳表现在哪儿。我特别赞许老师设计的这样一个问题：字条被压在哪儿了？为什么压在那儿呢？“细微环节见证品质”，我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”，也是为了上课的老师，我觉得，能够把事情这样做实在的人是很了不得的。虽然是白
33、璧微瑕，课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和其次小节呢？第一节中的“天很黑，又有点雾”不是示意了事故的发生吗？“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗？其次节中“我”坏的是右侧的反光镜，为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢？小红车的“车头超出停车线二三十厘米”，说明事故责任并不全在“我”，“我”却主动地担当了全部责任，这进一步说明白什么呢？这些问题的思索明显并不是可有可无的。此外，“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练：大家想一想，那个字条是怎么写的呢？写好了吗？谁来读给大家听？接下来的评
34、议更是会精彩不断，一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深化钻研，这一点我们是肯定要牢记的。 这节课我还想再说两句话。一句是指责的，读文太少，就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的，第9节读的时候学生被卡住了，老师很耐性地让她再读，到第四遍才读正确。这是很短的一节：“这是应当的，这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较生疏，对“费用”一词也较生疏。当然，假如老师再支配个齐读这一节，那就更好了。 诚恳与信任优秀教案设计 诚恳与信任优秀教案设计 请多提珍贵看法。 诚恳与信任 （其次课时） 教学目标： 1、理解课文内容，感悟“我”勇于担当
35、责任的高尚品质，懂得诚恳和信任比金钱更重要。 2、能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体着手，直奔中心。 1、快速阅读课文，找出含有课题的句子。 2、读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要) 3、为什么诚恳和信任比金钱更重要？这节课我们来探讨这个问题。 三、学习13自然段。 1、自由朗读，体会“我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。 2、沟通： （1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它终归是停着的，责任应当在我。”抓住“终归”等语句，体会“我”勇于担当责任。 （2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚恳。 3、再读课文，感悟“诚恳比金钱更重要”。 四、学习410自然段。
36、 1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。 2、同桌分角色读。 3、指名分角色读。 4、评读，深化体会“我”的诚恳，小红车主对“我”的信任。 5、再分角色朗读。感悟“诚恳和信任比金钱更重要”。 五、学习第11自然段 1、引读。 2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？ 3、齐读。 六、总结全文 1、学了这篇课文，有什么收获？ 2、课文假如不用“诚恳和信任”作题目，你还可以什么作为题目？ 3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加漂亮。 七、课外作业 1、阅读诚信小故事。 2、搜集诚信格言。 板书设计：
37、 诚恳和信任 比金钱更重要！ 诚恳与信任片断赏析 “想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是学问进化的源泉。”（爱因斯坦语）没有想象，就谈不上创新。阅读教学中老师“应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”要利用一切可供想象的条件，放飞学生的思维。 在上诚恳与信任一课时，我设计了这样一个教学环节： “我环顾四周，看不见一个人”假如是你，你准备怎么做？ 答案是多种多样的： “我会把反光镜修好再走。” “我会当作没事一样走开，不担当任何责任。”、 “我也会像作者一样，写张纸条留下来。” “老
38、师，我说”你向我举手示意。 “招！” “我确定和作者一样留下纸条，并且把小红车推出停车线！” 把小红车推出停车线不仅我没有想到，编书的人唯恐也没有想到！ “说说看，为什么要这样做？” “因为能见度很低，把小红车推出停车线，可以避开后面的车子再撞上它。” 谁能想到，这就是你我心中的所谓“差生”精彩的回答。 假如说给车主留下纸条是诚恳的话，那么把车子推出停车线则体现了一种责任，一种人文关怀。 放飞思维，激发想象，帮助学生冲破现有学问的局限，实现了相识实力的突破和飞跃。 诚恳与信任评课稿 评黄老师的诚恳与信任 诚恳与信任这一课叙述了两位车主妥当处理反光镜被弄碎这起小事，说明白“人与人之间，诚恳和信任
39、比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下： 一、钻研教材重识文本的漂亮。 对语文老师来说，要回来语文，练好内功，老师应当重视对文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大减弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。 黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。 1、紧紧扣住课题绽开教学。 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚恳与信任，为什么以此为题呢？是因为作者的诚恳和对一个生疏人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给
40、我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。 失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前探讨得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个诚恳的人”的基础上，深度挖掘得不够。 2、深化挖掘语言文字所隐藏的涵义。 语文老师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应当仔细推敲，反复琢磨，逐句体会。 失误（2）：对“终归”一词的理解。 在对“终归”一词的理解中，我让学生把“终归”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚恳、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主子，信任人与人之间充溢了诚恳
41、，这样也更加加深了对课题的理解。这是须要改进的地方。 失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。 分析这句时，老师问学生这样的问题：“你在什么状况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告知给别人？”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主子早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以刚好联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于奢侈了几分钟的时间。 感受：课堂时间，分秒必争！ 二、扎实训练搞好“工具性”这个保底工程。 虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚起先系统地学习母语，语文教学应当扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，肯定要实而又实。 1、要在理解的基础上训练朗读。 只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。黄老师在指导学生读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色。 2