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1、全国中小学生基础知识“学问爆炸”和“学问老化”这两大问题，不断困扰着现代教化，人们解决这一问题的良方之一，就是加强学生对基础学问的学习。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问题，由于计算机的操作学问是困难多样的，且在不断的更新、发展之中，所以有关计算讥的学问较比其它学科的学问，更易陶汰和老化。假如我们盲目地随现时社会的潮流确定计算机的教学内容，那么势必造成学生不能适应操作将来更加新型的计算机，甚至学生现在在学校中学的某些计算机学问，还将阻碍和干扰他们对将来更加先进的计算机操作学问的学习，因此，在中小学生的计算机教学中，更要加强学生对计算机基础学问的学习。只有注意学生对计算机
2、基础学问的学习，才能使学生凭借这些基础学问，在将来的实际工作中，快速学习各种新的好用的计算机操作方法，从而跟上不断改变的信息时代的步伐。那么原委哪些学问属于计算机的基础学问呢？所谓基础学问，是指某门学科中具有肯定的恒定性，不易淘汰，该学科的其它有关学问皆发端和源于它的那些学问。作为中小学生应学习的计算机基础学问，笔者以为它主要应包括以下三方面的内容：一是要让学生了解并驾驭计算机的简洁原理和基本操作学问；二是要让学生熟识键盘，并驾驭正确的措法；三是要让学生驾驭一种最简捷、易学、快速，且变通性大，不易淘汰的汉字输入方法。有关计算机的简洁原理和基本操作学问主要应包括计算机几部分的主要构造，如何开、关
3、矾，如何运用磁盘和计算机的主要吩咐，以及如何运用一些计算机的常用软件。有了这些学问，学生在任何一台计算机面前都不会手足无措。虽然计算机的型号和功能在不断地更新、完善，但有一件东西是相对恒走不变的，即国际标准计算机键盘，给计算机的任何一项指令，都要通过键盘键入。目前已经运用的几种汉字输入方法，尽管它们各有自己不同的思路，但无一例外地都要通过敲击二十六个英文字母输入汉字。（语言输入汉字和扫描输入汉字技术，还需相当长的一段时间才能完善，本文不涉及）学习汉字输入方法，事实上是驾驭汉字与键盘英文字母键的对应关系，假如学生熟识了键盘，那么无论学习哪种汉字输入法，只要驾驭其与键盘各键的对应规律，就可实际在计
4、算讥上操作了。因此，让学生驾驭计算机键盘上每个键的所在位置这一学问，一般来说是不会被轻易淘汰的。若学生再能驾驭正确的指法，指法也是计算机学习中一种恒定的东西，那么更将提高学生对一切计算操作的速度，会使学生受益终身。中小学生在学好前两者内容的基础之上，还可有选择地让他们学习一至两种汉字输入法。二年级的小学生就己基本娴熟驾驭汉语拼音，所以可先让他们了解汉字全拼输入方法，进而学一点双拼双青的学问。但笔者以为这两项学问仅让学生了解，并试操作一下即可，由于它们在操作过程中出现的重码多，速度慢，因而不是汉字输入的发展方向。若真要让学生驾驭一种汉子输入方法，笔者以为最省力易学，最不易被淘汰，又有很大变通潜力
5、的汉字输入方法，应属张国防教授独创的“五十字元汉字输入法”，以其中的全形码最适合中小学生学习。汉字键盘输入技术的发展，经验了三代：第一代是汉语拼音输入法，它易学，只要会汉语拼音的人就可运用，但速度慢。其次代以王永民先生的“五笔字型”为代表的汉字输入法，它首次解决了快速盲打的问题，但比较难学。第三代以张国防教授的“五十字元法”为代表的汉字输入法，它不仅易学、且快速。目前，中国的计算机汉字输入技术正由其次代向第三代过渡，第三代是汉字输入技术发展的主要方向。其次代汉字输入方法的独创无疑是对计算机输入汉字技术的一个重大突破，它在计算机汉字输入史上功不行没，但其难学性却使其最终逃脱不了被淘汰的命运。鉴于
6、计算机汉字输入技术的这一发展趋势，笔者以为要在中小学生中普及汉下输入学问，决不能教给他们难学的、要淘汰的东西，而必需选择易学的、有生命力的汉字输入方法。要求已驾驭了“五笔字型”的人去重新学习“五十字元法”，是不经济和没有必要的；而让还未学习任何汉字输入法的中小学生，化费很多时间和精力，辛苦地去驾驭难度相对来说较大的五笔字型，而下去学习新独创的，敏捷性很大的“五十字元法”，那也是不经济的和不明智的。且学习了五笔字型，再学习其它汉字输入法，由于它们都是靠键入不同的英文字母组合来调出储存的汉字的，故前者对后者的学习将起干扰作用，产生很大的负迁移。为了打好中小学的计算机基础，使我门的中小学计算机教学具
7、有将来意识，我们必需尽快地在中小学校中普及“五十字元法”。五十字元是将汉字分成五十个常用的偏旁部首，即字元，其字元发音对应于键盘的英文字母，如“王”字元对应字母“w”、“木”字元对应字母“M”。若将一个汉字在其四角分别取字元，把它们对应的声母码顺时针输入电脑即可打出要求的汉字，一般成人两小时就可学会。与五笔字型相比，五笔字型所取的组成汉字的字根近二百个，且与二十六个英文字母键的对应关系不明显，须要下功夫强记。而“五十字元法”构成汉字的基本元素，只有五十个，是五笔字型字根量的四分之一，且与英文字母键的对应关系强，基本不需记忆，所以“五十字元法”的简洁易学是显而见的。“五十字无法”有音码、音形码和
8、全形码多种，音码和音形码在取码过程中都需键入该汉字的读音声母。而中小学生，特殊是小学生，不相识的字许多，因此让他们学习音码和音形码明显是行不通的。而五十字无法的全形码，只要学生知道五十个偏旁部首（字元）的发音声母，学生即使不相识该汉字，亦可按全形码的规则将该汉字键入，故让中小学生学习五十字元法中的全形码是最为科学、合理、可行的。且学生学习了它之后，将来把已经记熟了的全形码规则再稍加变通，就可运用五十字元法中的其它编码方式输入汉字，其发展潜力是非常巨大的。从以上的分析中，我们不难得出中小学生学习计算机应遵循的基本程序：即首先了解计算机的基本原理和基本操作学问；再熟识键盘，笔者建议通过让学生学习英文输入使学生即熟识键盘，同时驾驭英文订字；最终，让学生学习“五十 字汉字输入法”中的全形码，学生有了学习“英文输入的基储再学习全形码，将是非常简单的事情。老师只要讲清五十字元全形码的拆字原理和键入计算机的规则，并通过嬉戏让学生熟识各汉字用“全形码”拆字表达所需键入的字母代号，再让学生结合学习“英文输入”时所驾驭的敲键指法事实上机操作，学生就会很快地学会目前这种最先进，最有发展前途的汉字输入方法。假如我们能对中小学生进行这样有步骤、有系统、重基础的计算机教化，不仅有利于对中小学普及计算机学问，也有利于学生今后对计算机的进一步深造。