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1、幼儿园中班语言领域教学和游戏活动的融合策略摘要：游戏是幼儿教育中最受欢迎的教学活动，开展游戏活动的目的不仅在 于让幼儿在轻松愉悦的环境中接受学习，还在于拉近幼师与幼儿之间的关系，促 进共同合作、互动学习的良好学习气氛的形成。因此，在幼儿园中班语言领域教 学中，幼儿园游戏活动的开展应当遵循需要领域教学原那么，结合幼儿自身成长特 点，实现游戏活动教学的科学性与创新性并重，通过融入游戏精神促进幼儿身心 健康开展。因此，此次研究主要以幼儿园游戏活动相关概念界定为基础，详细分 析了有效融合幼儿园中班语言领域教学与游戏活动融合的策略。关键词：幼儿教育；游戏精神；身心开展；策略游戏活动并不是简单的娱乐，当下
2、局部幼儿园在游戏活动开展过程中，为了 吸引幼儿注意力，盲目重视游戏娱乐效果，导致游戏与教学任务偏离。在这样的 大环境下，幼儿教育理念便相对更难实现，在幼儿参与游戏的过程中，也无法学 习到更多有意义的知识，长此以往必然会影响幼儿的成长。因此，只有解决游戏 娱乐与教学任务之间的矛盾，事两者更好地结合起来，才能真正在幼儿教育中充 分发挥游戏活动的教育意义，让幼儿在更加优质的学习环境中成长。幼儿园游戏活动概念所谓游戏，指的是以幼儿为主体、融合娱乐元素、幼师以辅助者的身份参与 其中的游戏模式。通过幼儿园游戏活动的开展，能够充分发挥幼儿的主观能动性, 带动幼儿开展自身兴趣爱好，在自由选择玩伴、相互合作且互
3、相帮助的过程中， 培养幼儿的创新意识和合作意识，以此提升幼儿自主解决问题和能力和独立思考 的能力。当下，幼儿园游戏活动的主要形式为幼师弹奏配合幼儿唱歌和跳舞， 并适当鼓励家长参与其中。二、语言领域教学与游戏活动融合对幼儿身心开展的积极作用首先，入游戏精神有利于培养幼儿规那么意识。游戏的趣味性强，游戏中有规 那么。幼儿能在游戏中认识世界，了解世界，开发世界。游戏是一种通过操作实物 感知事物的过程；其次，融入游戏精神有利于促进幼儿社会交往。幼儿能通过游 戏与同伴进行互动、合作游戏，大大锻炼了幼儿的交往能力；第三，融入游戏精 神能促进幼儿团队意识的形成与开展。幼儿相互之间在游戏中交往，那自然就需 要
4、语言上的交流，在一次次的对话中进行游戏，这不仅激发了幼儿的语言能力， 同时让幼儿在相互交往的过程中增强了团队意识和责任感，更有利于幼儿从自我 意识走向群体意识。三、有效幼儿园游戏活动的策略（一）明确游戏内容与规那么在开展游戏教学之前，幼师需要提前带着幼儿明确游戏内容与规那么。以种植 游戏活动为例，首先需要确定种植活动是以个人比赛的形式开展，还是团队竞技 的形式开展。在确定种植活动的前提条件以后，幼儿园那么需要针对种植活动的个 流程分配优势及工作人员的任务和职责情况确保每个流程都有专门的教师和工作 人员负责。首先，需要由幼师向幼儿介绍种植活动并引导幼儿选择自己喜欢的植 物种子，其中主要包括青蒜、
5、辣椒、西红柿以及南瓜种子。在幼儿确定自己的种 子以后，幼师需要向幼儿简单介绍植物种子生长和发育的过程。在幼儿充分了解 种植活动过程和原那么以后，由幼师宣布种植活动的开始，幼儿可以在幼师和家长 的协助下种下种子。种子可以放在花盆里，可以放在瓶中，也可以放在轮胎里， 这些可以由幼儿自由发挥想象空间，以此提升活动的趣味性。在幼儿种下种子以 后应由专业的幼师或工作人员定期观察种子的生长情况，保证其有良好的生长环 境，防止因为操作不当消除幼儿参与活动的积极性。（二）侧重培养幼儿兴趣，不以教学为目的幼儿园阶段，幼儿的身心发育并不完全，在进行游戏活动时也不适合进行活 动量较大的游戏。著名的教育专家苏霍姆林斯
6、基曾说过：“兴趣是所有智力活动 的基础。”所以，积极采用活动的游戏化，才能保障游戏教育目的的达标。比方, 在中班幼儿的“赶猪儿跑”活动中，幼儿教师可以积极融入足球元素，给足球配 上猪耳朵、猪鼻子、猪尾巴，让幼儿比赛看谁可以把“猪儿”最快的踢到终点。 兴趣是最好的老师，没有兴趣就无法激发幼儿的参与热情。在游戏活动中，“游戏”才是重点，轻量化的游戏不仅可以促进幼儿身体发育，而且不会给幼儿 身体带来较大负担。（三）因材施教，合理选材幼儿阶段，不同的幼儿身体、心理发育有着较大差异，幼儿教师在开展游戏 活动时不能忽略这些差异，一定要因材施教，注重幼儿的个性，合理的选择活动 素材和活动内容。例如，在举办大
7、班幼儿的“投篮大奖赛”活动时，由于幼儿 身高、体型都不同，腿部的力量就存在差异，教师要根据不同的幼儿适当的调整 篮筐的高度，保证每个幼儿都有良好的参与感。另外，投篮活动还可以在中途添 加“障碍”，通过设置小桥、小沟、小山洞等，让幼儿充分运用技巧，增添活动 的过程性乐趣，而不是单纯的比拟投篮的进球数量。幼儿教师要引导幼儿注重游 戏的过程，感受和其他伙伴之间的合作、竞争，体会到幼儿户外活动的美好。对 于富有挑战心理的幼儿，教师也可以适当提高投篮难度，让更多的幼儿勇于尝试 新鲜事物。只有提供给每一个幼儿适合的平台，幼儿才会在游戏活动中体会游戏 精神，促进幼儿的自我成长。综上所述，作为幼儿园新型教学模
8、式，游戏活动较传统幼儿教学模式而言， 形式更加多样，且更符合这一年龄段幼儿的年龄特点，能够充分发挥幼儿主观能 动性，带动幼儿主动参与到活动中来。因此，在接下来的幼儿游戏活动开展过程 中，应当积极转变教育理念，通过丰富活动开展模式激发幼儿参与积极性，让幼 儿在游戏中学习，在学习中成长。参考文献：1韦美芳.幼儿园中班语言领域教学和游戏活动的融合策略J.文渊（高中 版）,2020（7） : 1077-1078.2郭微微.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略J.百科论坛电子杂志, 2020(9) :380.3程海侠.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考读写算一素质教 育论坛,2016(8) : 104.4王圆茗.幼儿园自主游戏提供环节中教师回应语言的研究一一以温州市E 园为例D.温州大学，2020.5高倩，黄露.在游戏活动中培养幼儿语言表达能力的体会J.中华传奇， 2020(20) :99.6袁秋兰.在游戏中培养幼儿的语言表达能力J1.课程教育研究， 2016(12):247-248.7周文静.中班幼儿师幼言语互动特征研究一一三种活动类型为例D.沈阳 大学,2021.