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1、2022数学教学反思随笔范文学生对数学学科学习兴趣的产生，主要源自数学课程内容的新颖性、挑战性，学习活动的益智性、趣味性!下面是我给大家共享关于2022数学教学反思随笔，盼望大家能够喜爱!2022数学教学反思随笔1这节课，我连试教合在一起，一共上了3次，但是每一节的教学任务都没有，这到底是什么缘由呢?针对各位老师对我的评课意见和自己的想法，对这节找次品进行如下的教学反思：这节课以“找次品这一操作活动为载体，让学生通过观看、猜想、试验等方式感受解决问题的策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。在课前谈话环节，我用分过的一瓶七彩糖和没分过的七
2、彩糖进行对比，从而引出“次品这一概念，让学生从这两瓶中找出次品，依据学生的回答，引出用天平称。这一环节，我感觉上还好。但是在学生示范了从3个物品中，只要称1次就可以找出次品这个环节后，我不应当重复学生的示范过程，而是应当呼应此环节的开始部分，让学生思索从2个物品中只要称一次就可以找出1个次品，为什么从3个物品中也只要称一次?这个道理不应当由我来说，而是应当让学生自己想明白找次品的基本原理。接下来的从4个物品中找1个次品环节，此环节的教学目标是让学生能够用数学的方式来表示找次品的教学过程。我采纳学生边说找次品的过程，我随机板书。由于多媒体的黑板离学生比较远，而这节课要板书的内容比较多，所以我写的
3、字相对很小，这些种种缘由，大多数学生对我在黑板上写的数学方式，并不是十分理解，虽然对着黑板又引导学生把找次品的过程又说了一次，但亡羊补牢的效果已经不明显了。在学生说方法时，我不应当随机板书，而应当跟学生点明，由于随着物品数目的增多，找次品的过程就更加地繁琐，所以要采纳一种新的表现方式，从而引出用数学方式来表示找的过程，边回想刚刚学生找次品的方法，教师边随机板书，也边介绍怎么样用数学方式来表现。由于用数学方式来表示找次品的过程这一环节落实地很不到位，导致下面的环节的瘫痪，所以学生从8或9个物品找出次品，在小组内探究花的时间许多，集体反馈时花的时间也许多，但学生都只是还停留在口头表达层次上，并不能
4、用数学的方式很好地表达出来。一堂课要想上得胜利，必需环环相扣，每一个教学环节都必需落实到位。这三次的上课，也让我深刻地体会到，作为一个老师，是整节课的引领人物，教学节奏的把握尤其重要，这是我今后教学应当尤其要留意的，高段教学的节奏该怎样把握呢?以后要多听听高段老师的课，多学习他们教学时节奏地把握，哪里该讲，哪里不该讲。2022数学教学反思随笔2作为一线的数学教师，我始终在不遗余力地追求心目中的理想课堂：直面学生的数学现实、敬重教师的独特创造、目标落实有效、学生持续进展。而有效的课堂教学需要教师通过不断的反思发觉缺乏，从而改良教学设计。最近教研室开展了“一课同上，同课异构活动，作为青年教师的我经
5、受了两周的细心预备，并进行了多次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的认识。一、美妙的预设理想的课堂找次品这节课属于思维训练课，主要培育学生的优化意识和规律推理能力，同时把握找次品的最优方法。我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初步把握找次品的基本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进行优化，并用12个零件进行验证，最终设计的稳固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次肯定能把它找出来?该怎么分?在教学中我让学生利用手中的学具做一做(称的过程)，然后同桌说一说(怎样称的)
6、。看着学生们动手又动脑，主动、主动地参加讨论，我也禁不住加入其中。细心预设后的课堂显得更加活跃，更加生机勃勃。在这时问题出现了，学生在验证时发觉12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比平均分成3份更少的分法?学生：“没有。“一般状况下我们就平均分成3份去称，次数肯定是最少的。我仓促的进行了小结。40分钟的课堂就这样结束了，带着遗憾，带着疑问下了课。二、精雕细琢，和学生一起收获着课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听了其他老师的点评和建议，我重新备课，又进行了第二次上课。这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为学生讨论
7、的起点，3给以最优策略的示意，5给予学生讨论方法的指导，师生结合共同讨论，训练学生的规律思维能力和表述能力，而9个零件是讨论的主体，学生独立自主讨论，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品。将第二次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过老师的引导，学生发觉了其中的奥妙。这次我把原来的稳固练习换成了好玩的小游戏猜一猜，猜猜假如有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯一的次品，用天平称至少称几次肯定能找到次品?让学生运用本节课的学问实现思维的跨越，并从中发觉规律，假如待测物品个数
8、3，那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们主动举手发言，沟通想法。通过观看、猜想、试验操作、画图、推理与合作沟通等学习方法，使学生的思维逐步提高，进行优化思维的渗透。本节课所讨论的待测物品个数都比较特别，都是3的倍数，刚好可以平均分成3份，我预备第二课时再讨论其他一般的一些数如8个、10个等。“学然后知缺乏，教然后知困。面对新的教学内容，我们习惯性的反应就是“难，可经过这次磨练，我才发觉不是教材难，而是自己太“懒，不情愿去学习，不情愿去思索，其实方法总比困难多。有效的课堂需要细心的预设，有效的课堂需要不断反思。2022数学教学反思随笔3从真正开始设想这节课到开课也许有3星期，在这二十来天的时间
9、里，我轮回着与许冬丽导师设计教案、试教、商量、修改这一过程。直到最终一次的修改是在开课前一晚上，改完心里好像是有那么一点确定的，但上完后才直到有那么多的遗憾!首先我不得不佩服许冬丽导师的眼里，她一眼看出了我上课时的心情消沉。真的，这节课我没有试教时的状态好，能全身心的投入，心情亢奋，能引领学生的心情与状态。这是第一个遗憾，也是我以后的教学生涯中必需要避开。接着是我课堂调控能力的缺乏，在教2个物品里找次品的环节中，由于自己没有好好引领，导致学生被我多余的举动与语言给糊涂化了。要知道这是最简洁与最开始的环节啊，在这里就弄不清晰，接下来就可想而知了，学生根本就没有那种主动性。再加上我在心情的调控上失
10、败，整节课给自己的感觉就是很拖很拖。最终来说说我教学语言和机灵的欠缺吧。首先是课前唱歌，原来想让学生调整状态的，没想到学生说不会唱，我在那会儿也没想到要玩个游戏什么的，也就这么突兀的就开始上课了。接着就是我在教学中语言重复不精炼不规范。有些问题假如老师问的精准就可以避开学生不必要的思维发散，从而可以节约时间，加大课堂教学密度!这个需要我在今后每一节上课中不断留意，不断改良才能渐渐到达的，而不是一朝一夕就能改得过来的。当然这节课也是有优点的，毕竟有许冬丽导师的大部分心血在里面。首先是教学具的轻便，可重复利用，且直观易懂。吹塑纸，在小时候作手工的时候接触过，但不知道它叫什么，长大之后就再也没有看过
11、了，以至于许老师说到吹塑纸的时候我还是很纳闷这个怎么用，原来只要用水就能使它贴在黑板上了，特别方便。接着就是教学环节设计的层层递进，思路特别清楚。我想假如不是自己没有好好把握，换成许冬丽导师去上的话，确定是很精彩的。虽然有太多的缺乏与遗憾留下来，但我并不泄气。我知道进步需要在不断的失败，然后不断的反思才能得到的。我也知道在教学道路上我还有很长的路要走，而这一路上又有太多太多的东西等着我去学习与探究!2022数学教学反思随笔4这一教学内容的教学重点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义。它是以后用比例解容许用题的关键。学习对正反比例的推断，才能够精确地对应用题中所出现的量进行推断，才能精确地列出
12、比例或者方程解题。正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系。但是假如精确地把握这一关系的推断方法那是特别重要的。在教学中我主动利用了学生的自我观看，给于了学生一些较为形象具体的表格形式进行对比、分析。从而让学生能轻易地发觉两个数量间的改变关系。在观看和对比了以后在进行意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的表达的推断。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的把握状况。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关怀的把
13、握是特别不理想的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以讨论，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。对于一些学生较简单出现错误的题目进行重点的讲解。象圆柱的底面积肯定，体积与高成什么比例;看一本书，已看的页数和看的页数是否成正比例等等。但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完好的记忆下来是比较困难的，特殊是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生肯定的方法，抓住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过互相
14、之间说，前后同桌检查，到达对该概念的娴熟表达。这一教学内容的教学重点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义。它是以后用比例解容许用题的关键。学习对正反比例的推断，才能够精确地对应用题中所出现的量进行推断，才能精确地列出比例或者方程解题。正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系。但是假如精确地把握这一关系的推断方法那是特别重要的。在教学中我主动利用了学生的自我观看，给于了学生一些较为形象具体的表格形式进行对比、分析。从而让学生能轻易地发觉两个数量间的改变关系。在观看和对比了以后在进行意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的表达的推断。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的把握状况
15、。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关怀的把握是特别不理想的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以讨论，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。对于一些学生较简单出现错误的题目进行重点的讲解。象圆柱的底面积肯定，体积与高成什么比例;看一本书，已看的页数和看的页
16、数是否成正比例等等。但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完好的记忆下来是比较困难的，特殊是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生肯定的方法，抓住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过互相之间说，前后同桌检查，到达对该概念的娴熟表达。2022数学教学反思随笔5在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义，学生学习轻松自由，概念的理解顺其自然。在教学“比例的基本性质时，也是让学生自己选择例子直接告知学生把两个外项、两
17、个内项分别相乘，然后发觉规律，看是自主发觉，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏肯定的挑战性，后来发觉别人教学时是提供四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样探究发觉规律，并举例验证自己的发觉，在探究中让学生体会到归纳法讨论的方法，渗透科学讨论的看法;同时让学生自己举例讨论，使讨论材料的随机性大大增添，提高结论的可信度。在这样的探究过程中，学生既有肯定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子，使探究的问题具有挑战性。想想别人的设计的确高出一筹。因此，在教学中，解决好自主探究与教师适当知道的矛盾显得很重要，有时就能表达不同的教育理念。比例的学问在日常生活中应用比较广泛
18、，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比，所以课中支配学生说说“在日常生活中，你见过哪些比例?学生举例后，由学生就提出“按药粉与水的比为1100中“1100 只是一个比，而非比例，这时引导学生商量，当要配置的药水的重量发生改变的时候所需要的药粉和水的重量就会发生相应的改变，但是药粉和水的比总是1100，所以这个比例就是“药粉水=1100，这就是一个比例，通过这样的引导让学生明白“按比例配置中的“比例意义，把数学与生活相联系，学数学用数学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页