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1、小学数学教学反思随笔2022小学数学教师的教学语言,尤其是激励学生的语言还可丰富些,以便更好地关注学生的情感、看法等方面的进展。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学数学教学反思随笔，欢迎大家阅读!小学数学教学反思随笔1数学教学，需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。下面谈谈我个人的一下教学阅历:一、 设计生活实际、引导学生主动探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，
2、使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。1、在教学中既依据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就把握了数“7的合成，到达了预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑，
3、让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。4、合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。这样的教学，假如能上用多媒体展示小伴侣参加到菜市场购置鱼的情景，并从中发觉问题、解决问题。课堂教学会更生动些。二、设计质疑教学，促使学生自主实践。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、试验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。2、重视传授学问与
4、培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。4、教学中创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维能力。例如：在教学“分数的分数的加法时的设计。1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生
5、的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习兴趣，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。3、重视理解与稳固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。5、树立平等的师生关系，好玩味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获取学问。7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到冗杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新学问的结构奠定基础。教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师
6、教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本，而不是以学问为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。小学数学教学反思随笔2一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策
7、是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为"阅历型"的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是"职业化"。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是"教学反思"。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数
8、学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思-学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索-为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸-对数学有着自己的认识和
9、感受。教师不能把他们看着"空的容器"，根据自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、
10、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。三、第二节教学反思的四个视角教学开放过度上课后我提出问题，然后让学生尝试解决，汇报沟通。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习稳固时发觉大部分学生未把握新知。反思 数学课程标准提出我们必需实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思索余地。然而，回顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈，可是学生却并没有获得学问
11、。在开放式教学中，我把过多的留意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参加学习的深度的把握，特殊是忽视了对学生参加的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的把握学问，遗忘了教师在课堂教学中的“关心者、指导者的角色。教师在课堂上应当放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。喧宾夺主我出了这样一道题：“六一儿童节的早上，天气晴朗，碧空万里，为了庆祝自己的节日，小明兴致勃勃地打电话给小星，邀请小星到公园的游乐场去玩，经过一番商量，两人商定8时同时从各自家中出发。小明家住在公园东面的阳光花园，小星家住在公园西面的今日星辰小区。小明每分钟行80米，小星每分钟
12、行90米。经过20分钟，两人正好在公园门口碰面。请问小明家和小星家相距多少米?由于繁琐的陈述逼使学生在查找题中有用的数学信息时，需要花费许多时间。反思：数学教学“生活化的目的不仅仅是要把学生带入到一个他们熟识的生活情境中，更重要的是要有效地激发学生的学习兴趣，让学生的数学学习变得丰富生动、扎实有效。像上面这样，在实际教学中必定事倍功半，因为学生要花大量的时间和精力分析题目，从臃肿的“躯壳里搜寻解决问题所需要的数学信息，常弄得不少孩子晕头转向。凭空虚拟我在教学“射线的认识时，将“直线、“射线、“线段分别比作“线爸爸、“线妈妈和“线宝宝;引导学生“认识分数时，又将分数比方成“儿子站在母亲的肩膀上反
13、思：从学习内容上看，数学不仅仅包括应用数学，还应当包括纯数学;从教学目的来看，数学教学不仅要让学生把握学问及解决问题的方法，更要让学生在数学学习过程中渐渐养成严谨的治学看法。我们认为，并非全部的数学教学内容都适合“生活化，“生活化也不是数学教学的万能钥匙。作为一线的数学教师，在实际教学中不仅要依据不同的教学内容有选择地渗透“生活化，而且要充分利用好那些不适合采纳“生活化的教学内容去培育学生的数学素养。偷梁换柱数学课程标准强调：数学教学应当从学生的已有学问阅历或生活现实出发。在实际教学中，我们发觉不少“生活化的教学内容、教学情境和数学习题的确与现实生活联系比较亲密，但都是从成人(教师)的视角出发
14、而设计的。比方，如今比较流行的“租车、租船问题、“手机费、电话费计费问题、“彩票、彩球中奖率计算等内容都属于这种状况。反思：在使用各种新课程数学试验教材过程中，许多教师都有同感：其中不少学问比以前的一些教学内容还要难教(从学生的角度来说是更难学)。从我们成人的阅历来看，随着学问的渐渐积累和年龄的不断增长，学生是完全可以自己解决这些问题的。矫枉过正我上过一节低年级“分类，为了到达“逼真的效果，我在教室里摆满了诸如饮料、面包、足球、玩具等琳琅满目的商品。整节课学生的所谓参加热情不行谓不高，跑上跑下好不喧闹，教师更是忙得不亦乐乎。反思：数学教学“生活化是不是肯定要让学生置身于现实生活情境中呢?回答当
15、然是否认的。原汁原味的真实生活毕竟不能等同于数学，把“生活搬入课堂应当进行“数学化的处理，“生活化应当成为数学教学的一种帮助手段或工具，应当使教师的“教和学生的“学变得更易而不是让其成为教学的负担和累赘。试想，假如每节数学课都这样上的话，那么数学教师、乃至学校将会累成什么样子，有必要这样累吗?当然假如条件允许、操作比较简易的话，我们不妨将学生带到现实中去认识数学、学习数学、应用数学，去体验数学与生活的亲密联系这种从成人的视角设计的“生活化，严重脱离小学生的现实生活。无论是课程标准制定者、教材的编写者、还是课程标准与教材的执行者教师都应当敬重学生的生活实际，创设适合学生实际的“生活化，而不是自以
16、为是，把成人的“生活化强加在学生头上。小学数学教学反思随笔3泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜亮独特的活生生的人,每一个儿童都是一个宝贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应当珍爱他们.1.和谐课堂,欢乐学习课堂是学生学习学问的园地,教师工作的依据地,我们应当重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的气氛,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授学问,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把开心与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心
17、情开心充满激情地投入数学学习中去.2.生活课堂,更有意义生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永久无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生活是数学的生命之源.教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习四边形一章中,推断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形咋一看没错.但通过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形.3.敏捷课堂,轻松学习学生不是学习机器,教师应合理科学支配.转变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成果的陈旧做法
18、,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究,把学生思索的时间还给学生,把思维过程还给学生,培育激励学生独立思索的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角就不能固定一个答案.再如估算“39015答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而论,要学生敏捷把握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约预备多少钱?算式49104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.面对应用题不得死板硬套,应把握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有把握了方法,举一反三,就可做到轻轻松
19、松学好数学.4.幽默课堂,充满活力一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我立刻明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.总之,数学教学充满学
20、问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩。小学数学教学反思随笔4数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是肯定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢?我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数
21、字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特殊好。我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平老师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。原来是上一节枯燥的数学课，却让她用优美自然的语言把学生带入一个奇妙的境界。整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题
22、者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。小学数学教学反思随笔5这周我们进行了第三次试讲，这次我试讲的是小学一年级下册的数学的第一课的第一课时。在这次教学设
23、计中，我设置的教学目标是:学生认识正方形、长方形、三角形、平行四边形,知道各个图形的特征。学生可以推断生活中图形的样子，由此学生锻炼了自已的观看能力和表达能力。在这次的试讲中发觉的问题是：学问目标规定的学习内容太多，各个图形的特征只让学生认真观看，应当让学生自己动手试一试，摸一摸。感受平面图形正方形、长方形等图形的特征。上好一节课我们应当从备教材、备教法、备学生三个方面考虑。第一方面：备学生，在教学过程中，学生处于主体地位。我们进行教授的目的是：学生获得学问，锻炼学生的各种能力。我们的教学目标应当适应学生的年龄特征。一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半规律状态，以形象思维为
24、主。而且一年级的学生正对生活的世界形成一个初步认识。他们擅长识别物体的特点、推断物体的相同点和不同点，并能很快的把握任何一个物体所固有的特征。其次我们还要考虑一年级的学生在短时间内接受能力有限。我们应当合理支配上课内容。第二方面：备教法。我们要结合学生学习特征，选择适合学生的教学方法。假如我们的教学方法合适，这样会激起学生的学习主动性和探究新事物的兴趣。所以选择合适的教法也重要。在本次的试讲中，我只让学生观看了平面图形的特征。我更应当让学生做一做、摸一摸我们要学习的平面图形。这样能够加深学生对平面图形的理解，激发学生学习的主动性。最终一个备教材，我们要熟识教学的课程，依据教师用书中的教学要求和
25、教学意见来设计教法、重难点和将本课分为几个课时，这样我们才能上好一堂课。本次试讲虽教学环节完好，但是没有备好教材，本是两节课才可以完成的教学，这次却只用了一个课时。这样学生虽然认识了各个平面图形，但是不能很好的把握本节课学习内容。学生会存在一知半解，没有完全听懂的状况，还可能会出现由于学习任务大，而造成学生的厌学心情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页