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1、教师在心理健康教育课课堂上的价值观 大学生心理健康课进入高校课堂老师在心理健康教化课课堂上的价值观黑龙江绥化市第一中学 周春艳学校开展心理健康教化的途径和方法多种多样，不同学校依据自身的实际状况敏捷选择、运用，发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。传统的心理健康教化课程已成为制约心理健康教化进展的瓶颈。那种类似于讲座形式，老师传授心理学科学问，而学生被好听，只能致力于一个切口较小的发展性问题了解。达不到助人自助的实效。人的心理活动或心理问题都是在特定的社会环境中发生的。心理辅导必需从情景体验起先，才能引发学生的情感共鸣。在互动中体悟自己及他人的感知，并去找寻解决方法。在宽松，和
2、谐的课堂气氛中，活动构建了学生主动参加，多元互动的主动性。降低了心理防卫水平，并抒发心声，相互支持，建立解决自身问题的自信。而且活动课的多种形式及实施技术，视为引导学生健康欢乐成长的有效的途经。其中，由于心理辅导课和活动课面对的是全体学生，并且以预防和发展为目标，因此这一途径受到大家的欢迎和推崇。但是，心理辅导课的内容、形式、原则等也始终是一个备受争议的话题。尤其在心理健康教化课上，心理老师的价值观遵循什么原则，争议由来已久。专业的心理询问遵循的一个原则就是“对来访者的无条件敬重”。专职的心理辅导老师认为必需无条件的遵守价值中立的原则，因为它是区分于德育课的一个特别重要的标准；同时一些非心理专
3、业的老师认为教化本身就是一个价值干预的过程，心理辅导课不能游离于整个教化之外，心理健康教化课堂上也应当对学生进行价值干预。究竟应当不应当遵守价值中立的原则，又应当怎样遵守这个原则，就心理健康教化课堂上“价值中立”原则我谈谈我的看法。一、“价值中立”原则的来源及意义“价值中立”的原则来源于来访者中心疗法。来访者中心疗法是由罗杰斯于20世纪40年头首创的一种心理治疗与询问方法，他的主要观点是任何人都有着主动的、奋勉向上的、自我确定的、无限成长的潜力。假如个体的某些阅历与其自我结构出现不和谐，即个体对自己阅历的知觉出现歪曲或否认，使人的成长潜力受到减弱或者阻碍，那么，就会表现出心理病态或适应困难。他
4、认为只要给来访者供应适当的心理环境和气氛，给来访者无条件主动关注，他们自己就能产生自我理解，变更对自己和他人的看法，产生自我导向的行为，并最终成为完善功能的人。他强调来访者与询问者之间的人际关系，因此，来访者中心疗法的创建被人们认为是一次心理疗法的革命从技术性的治疗转到注意人际关系。在询问实践中，他强调对来访者的非指导性，要求询问者对来访者提出的疑问，坚持中立，不赐予干脆回答，也不赐予任何规劝，而是让来访者自主决策。他主见将最基本的责任放在来访者身上，而询问者处于被动境地，只作为跟随者。这就是“价值中立”的含义，即在心理询问过程中，不推断、不指导、不主动。我认为，之所以来访者中心疗法坚持在心理
5、询问过程中保持价值中立，是因为价值中立有以下意义：1.坚持价值中立原则，是建立良好咨访关系的一个重要条件。在心理询问过程中，特别注意询问师和来访者之间良好关系的建立，因为良好关系是来访者改变和成长的原动力，是最重要的干预因素，也是询问能够持续下去的一个重要条件。假如询问师和来访者在价值观上产生冲突的话，来访者就会认为询问师无法接纳他，因此不行能完全袒露心扉，甚至会放弃询问。2.坚持价值中立原则，消退来访者的依靠心理。(教学论文)由于心理询问在我国还是新生事物，人们对它的看法还存在种种误区。来访者往往把询问者看作一个权威的形象，希望询问者能够指引迷津，希望询问者能够挽救自己。假如询问师在询问过程
6、中，过多的进行价值干预的话，就简单强化他们的这种相识。他们就会把全部的希望都寄予在询问者身上，对询问师过分依靠，从而忽视自身的潜力，影响询问效果。3.坚持价值中立原则，提高来访者的自信实力，增加心理询问的实效。心理询问的目的是达到助人自助，“助人”是途径，“自助”是结果。即通过询问师的帮助，能够使来访者达到自助的目的。假如说询问师做不到价值中立的话，过多的进行推断或者指导，会使来访者有一种我不如人的感觉，影响他们的自信念，从而影响询问效果。不把自己的观点强加于来访者，而是启发来访者去主动思索，找寻到解决问题的方法，这样询问的效果无疑是特别好的。因此，在心理询问过程中遵循价值中立是特别重要的，但
7、是也不是肯定的。华中师范高校江光荣教授在他心理询问中的价值干预一文中叙述得特别透彻。二、心理健康教化课堂上能不能完全遵循价值中立的原则我认为即使在心理询问过程中应当无条件的遵循价值中立（当然这种假设并不成立），也因心理健康教化课和心理询问存在着区分，而使心理健康教化课中不能也不应当完全的价值中立。1.心理询问时是面对的是个体，而心理健康教化时面对的是群体。在心理询问过程中，无论来访者的观念多么消极，多么悲观，他不会影响其它人。但是，心理健康教化课就不同了，老师面对的是一个群体，假如一个学生说出的观点或者观念比较消极或者悲观的话，而老师又不作任何价值干预，会使其它同学认为老师默认了他的价值观，从而会对其他同学造成不好的影响。因为终归中小学生的世界观、价值观还未完全形成，他们简单受到其他价值观的影响。2.心理询问以矫治为目标，而心理健康教化课的目标是预防和发展12下一页