第一节生物的特性教学案例.docx

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1、第一节生物的特性教学案例第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计教学目标视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。课前打算老师：老师制作多媒体课件，打算实物、图片。老师打算与课程相关的挂图。学生：学生视察生活环境，区分生物与非生物。学生打算生物标本。有条件的地方，学生可去视察珊瑚。教学设计学习内容学生

2、活动老师活动什么是生物视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。视察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，须要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通过视察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来相识生物与非生物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留意激励中差生参加）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）老师组织好学生，让其在大自然中仔细区

3、分生物与非生物。指导学生视察生物，从实际生活中相识生物与非生物。生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。视察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家相识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由

4、细胞构成的；生物有肯定的寿命等。启发学生用对比法比较诞生物的共同特征，同时可向学生说明不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生仔细视察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易视察到的生物特征，老师可提示学生，帮助分析。老师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生探讨哪个是生物，并说明理由。找视察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家探讨后得出答案。老师指导学生依据生物的特征去分析。对平常仔细视察生物

5、的同学赐予表扬，并说明视察环境对学习生物学的意义。 第一节、生物生存的环境教学设计 第一节、生物生存的环境教学设计一、教学目标1、学问目标：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类。2、实力目标：学会视察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的实力。3、情感看法价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从爱护生物生存环境做起。二、教材分析自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布在广泛的自然环境中，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。本节教材从图片资料入手，展示了六种具有肯定代表性的、学生比较熟识的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、鼠妇、豹、大

6、象的生存环境，老师通过组织学生视察图片资料，以及引导学生联系生活实际，分析生物生存的环境，并尝试对生物的生存环境进行归类。此外，教材在DIY中支配了视察校内植物的生存环境的活动，老师可有目的地组织这项视察活动。视察是科学探究的一种基本方法，是发觉问题，相识事物的起点，老师要引导学生学会视察。同时还可组织学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等，收集、展示、沟通有关各种生物所处的生存环境的资料，从而让学生对生物生存的环境有比较系统的相识。在各种形式的视察活动中，老师应留意培育学生的合作精神、搜集处理信息的实力、爱惜一草一木的环保意识。本节的重点是：描述生物生存的环境并归类。难点是：对学生视察实力

7、、收集资料实力的培育。课时建议：本节教学支配1课时。支配策略如下表方案1方案2在绪言课上预先布置学生课外调查。本节课干脆沟通，结合嬉戏活动，探讨分析生物生存的环境。(1)资料分析(2)分组，提出调查任务。(3)由各小组组长带领成员在校内内进行调查。老师随行，刚好指导。（4）剩余时间沟通等。（或下节课沟通以引入新课）三、活动指导：本节课要充分发挥学生的主动性、主动性，让学生在充分调查的基础上主动绽开探讨，培育学生的视察与分析实力。活动1：视察校内植物的环境针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动，所以老师应当在组织好调查活动上下一些功夫，为今后的调查打下基础。建立调查小组（35人比较相宜

8、），做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。明确调查的主题、内容，让学生充分探讨，确定调查的步骤、方式、线路等。引导学生设计科学合理的调查表。并尝试把生物生存的环境进行归类。对于调查过程中不相识的植物，要提示学生正确的采集的方法，以便带回来向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要提示学生不能随意破坏树木和花草。对学生的评价除了学问方面，还应当包括学生合作的看法，查寻资料的主动性与主动性，发觉问题与解决问题的实力，爱惜校内内植物的情感等。组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源，视察所在社区（村庄）生物的生存环境。从而让学生更好地联系生活实际，扩大

9、调查范围。活动2：为生物找寻自己的家在课堂教学中可组织学生进行嬉戏活动，如“为生物找寻自己的家”。先由老师和学生打算不同的生存地点“家”（可以是一片草地、一个池塘、一座高山、一片海洋、一块沼泽地、一片沙漠、一片蓝蓝的天空或是一张具有更多不同环境的地图等）以及写着各种生物名称的小纸片，然后让学生为这些生物找自己的“家”，分析这个“家”的环境特点以及这个“家”假如遭到破坏的可能后果，从而更深刻地了解生物生活的环境。为了更好地组织这样的嬉戏活动，可将全班同学分成几个小组，每组派代表进行竞赛，为指定数目（如10个）的生物找“家”，看谁最先找到自己的家。然后结合学生供应的生物种类，组织学生进行探讨，如鲸

10、、扬子鳄、燕子、兔子、鹰、松树、蚂蚱、珊瑚虫、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼的“家”有什么特点？尝试对生物生存的环境进行归类，如水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等。限于学生的相识水平，老师要引导学生相识非生物成分组成的环境和生物成分组成的环境两大类。 第一节生物的特征教学设计（二） 第一节生物的特征教学设计（二） 教学设计思路： 本节是初中生物第一课，老师应通过这节课激发学生对生物学的热忱，宜采纳比较轻松活泼的课堂组织形式。引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨。另外，本节的重点学问就是驾驭生物与非生物的区分方法，

11、而区分的过程则须要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。 教学目标： 一、学问目标： 1.视察生物和非生物，比较它们的区分。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 二、实力目标： 提高视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。 三、情感目标： 增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。 重点难点： 1引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。 2一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课时支配 课时 课前打算： 1活体生物如：盆载的植物体-种； 2动物标本-件； 3珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学设计： 引入：展示盆栽植

12、物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨）。 下面是探讨的大致内容： 1生物的生活须要养分物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物； （2

13、）寄生植物获得别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获得现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都须要养分物质。 2生物须要呼吸 （1）植物的光合作用须要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所须要的能量都是由呼吸作用供应的。 （2）人从诞生到生命的最终一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中须要大量滤水从水中摄取氧气。 （4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。 （5）水生的爬行动物有特地适应水中进行气体交换的结构，如海龟它

14、的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。 （6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。 3生物体都能繁殖后代 （1）很多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。 （2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。 （6）很多动物通过产崽繁殖后代。 4生物能对外界刺激做出反应 （1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。 （2）施肥少了长不好；

15、施肥多了会烧苗。 （3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特别的捕虫作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）动物会捕获食物躲避敌害等。 5生物能将身体内产生的废物排出 （1）植物能够通过落叶带走一部分废物。 （2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。 6生物能生长 （1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 （2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等 7生物还会生病、苍老、死亡 （1）植物有生有死，植物会生病。 （2）动物有生有死，动物也会生病。 8除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。 总结：通过本节课的学习，你能说一说

16、什么是生物吗？（依据生物的特征说） 板书设计： 第一节生物的特征 一、生物的生活须要养分。 生物的一生须要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 二、生物能进行呼吸。 绝大部分生物须要吸入氧气，呼出二氧化碳。 三、生物能排出身体内产生的废物。 生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。 四、生物能对外界刺激做出反应。 生物能够对来自环境中的各种刺激做出肯定的反应。植物对外界刺激做出的反应一般不明显，但也有一些反应比较明显的。 五、生物能生长和繁殖。 六、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页