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1、第一节、生物生存的环境教学设计第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计教学目标视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。课前打算老师：老师制作多媒体课件，打算实物、图片。老师打算与课程相关的挂图。学生：学生视察生活环境，区分生物与非生物。学生打算生物标本。有条件的地方，学生可去视察珊瑚。教学设计学习内
2、容学生活动老师活动什么是生物视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。视察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，须要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通过视察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来相识生物与非生物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留意激励中差生参加）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）老师组织好学生，让其在大自然中
3、仔细区分生物与非生物。指导学生视察生物，从实际生活中相识生物与非生物。生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。视察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家相识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物
4、都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。启发学生用对比法比较诞生物的共同特征，同时可向学生说明不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生仔细视察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易视察到的生物特征，老师可提示学生，帮助分析。老师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生探讨哪个是生物，并说明理由。找视察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家探讨后得出答案。老师指导学生依据生物的特征去分析。对平常仔细视
5、察生物的同学赐予表扬，并说明视察环境对学习生物学的意义。 第一节生物的特征教学设计（二） 第一节生物的特征教学设计（二） 教学设计思路： 本节是初中生物第一课，老师应通过这节课激发学生对生物学的热忱，宜采纳比较轻松活泼的课堂组织形式。引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨。另外，本节的重点学问就是驾驭生物与非生物的区分方法，而区分的过程则须要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。 教学目标： 一、学问目标： 1.视察生物和非生物，比较它们的区分。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 二、实力目标： 提高视察实力、发散思维实力、分
6、析问题的实力和表达实力。 三、情感目标： 增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。 重点难点： 1引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。 2一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课时支配 课时 课前打算： 1活体生物如：盆载的植物体-种； 2动物标本-件； 3珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学设计： 引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探
7、讨（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨）。 下面是探讨的大致内容： 1生物的生活须要养分物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物； （2）寄生植物获得别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获得现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物
8、的生存都须要养分物质。 2生物须要呼吸 （1）植物的光合作用须要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所须要的能量都是由呼吸作用供应的。 （2）人从诞生到生命的最终一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中须要大量滤水从水中摄取氧气。 （4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。 （5）水生的爬行动物有特地适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。 （6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可
9、通气。 3生物体都能繁殖后代 （1）很多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。 （2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。 （6）很多动物通过产崽繁殖后代。 4生物能对外界刺激做出反应 （1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。 （2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。 （3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特别的捕虫作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）动物会捕获食物躲避敌害等。 5生物能将身体内产生的废物排出 （1）植物能够通过落叶带走一
10、部分废物。 （2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。 6生物能生长 （1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 （2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等 7生物还会生病、苍老、死亡 （1）植物有生有死，植物会生病。 （2）动物有生有死，动物也会生病。 8除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。 总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（依据生物的特征说） 板书设计： 第一节生物的特征 一、生物的生活须要养分。 生物的一生须要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 二、生物能进行呼吸。 绝大部分生物须要吸入氧气，呼出二氧化碳。 三、生物
11、能排出身体内产生的废物。 生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。 四、生物能对外界刺激做出反应。 生物能够对来自环境中的各种刺激做出肯定的反应。植物对外界刺激做出的反应一般不明显，但也有一些反应比较明显的。 五、生物能生长和繁殖。 六、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 “生物生存的家园生物圈”一节的教学设计 “生物生存的家园生物圈”一节的教学设计生物生存的家园生物圈是苏科版七年级上册其次章中的一节内容。本节内容主要讲解并描述了生物圈的概念以及现状。其中“生物圈2号”的试验是创新精神在科学家身上的体现。教材干脆选取这样的内容引导学生分析试验的成败得失，一方面激发学生
12、剧烈的环保意识。另一方面能够使学生深切地感受科学家们主动探究，乐于献身的科学精神，体验科学探究的肃穆性，再次领悟模拟试验探究的基本方法。在此基础上，学生会很自然地思索为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展供应了哪些重要的必不行少的条件？教材有目的有代表地展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析。一、教学目标1通过学习本节的内容能够描述生物圈的范围，说出“生物圈2号”失败的缘由。2采纳小组合作学习收集有关生物圈的资料，培育学生收集资料和分析处理资料的实力。3通过分析生物圈被破坏的现状，增加学生爱祖国爱家乡的情感，初步具有爱护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。二、学情分析学生在前一节学习
13、了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的相识，在此基础上学习本节学问，难度不是很大，而对于生物圈是什么？为什么生物圈是生物生存的唯一家园？如何理解生物圈的惟一性？这些问题对学生来说还是有难度的。因此，老师通过制作课件，让学生小组探讨来解决重点，突破难点。三、教材重难点1教学重点：通过资料分析，模拟试验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。2教学难点：理解生物圈的惟一性。四、教学策略通过分析“生物圈2号”的试验，联系实际，认同生物圈是生物生存的唯一家园的观点；通过对大气污染，垃圾污染，沙尘暴等图片资料的分析，来了解更多生物圈被破坏的学问，逐步确立环保意识，理解生物
14、圈的惟一性。五、教学过程1、课前打算学生打算：各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织爱护生物圈的图文资料。老师打算：收集生物圈2号的试验资料以及视频；课件制作，包括大气污染、水污染以及沙尘暴的图片、有关文字资料及课堂思索题等。2、创设情景，导入新课多媒体展示“北京麋鹿苑的动物墓地上的墓志铭”，提出问题：从墓志铭上的一段话中，你能得到什么样的启示？学生思索，分析，问题解决，从中可以得出：人类假如过度的向大自然索取，人类会受到大自然的惩处。这样以问题导入，可以激起学生的求知欲，激发学习的主动性和提高学习爱好。3、模拟试验，解决重点七年级的学生年龄小，新奇心强，因此我特意在课前打算了有关“生
15、物圈2号”的图片资料和视频。在指导学生阅读课本P37“生物圈2号”的资料后，让学生观看课件中的图片和相关文字资料，以及“生物圈2号”的视频。然后多媒体出示问题：（1）为什么把这个试验基地命名为“生物圈2号”？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？（3）“生物圈2号”试验的失败给你什么启示？学生进行小组合作，阅读分析，探讨和沟通来解决问题。最终归纳出这样的结论：“生物圈2号”试验的失败告知我们，人类不行能建立出一个与地球一样的生物圈，因为生物圈是我们生物生存的唯一家园。这样通过资料分析以及同学间的相互合作让学生感受了生物圈是生物生存的唯一家园，解决了本节课的重点。4、运用多媒体教学，突破难
16、点对于七年级的学生来说要理解生物圈的惟一性比较困难，我实行了以下的方法，先播放生物圈被破坏的一些图片和文字资料，让学生对我们现在的生存环境有一个大致的了解，让学生知道我们现在的生存环境正在遭遇着破坏，水污染、大气污染、固体废弃物污染特别严峻，还导致了山洪暴发，泥石流等灾难。之后再播放一段沙尘暴的视频让学生来分析产生沙尘暴的缘由，从而得出是人类的乱砍滥伐导致了沙尘暴，进而让学生明白“砍树简单种树难”的道理，也让学生明白我们的生物圈是惟一的，假如人类破坏了我们生存的家园，我们人类就会遭到大自然的报复。通过以上的教学策略，学生能很好的理解生物圈的惟一性，突破了本节的难点。5、自主学习，理解学问点在这
17、节内容中，主要有两个学问点，分别是生物圈的概念和范围。对于这两个学问点的理解，我是这样支配的，让学生自己看书，在书上找出答案。因为相对来说比较简洁，所以大多数学生都能找到答案，老师再适当的作一些讲解，让每位学生都能把握住本节的学问点。6、教学小结引导学生说出本节课讲解并描述的主要内容：生物圈的概念以及范围；“生物圈2号”失败的缘由；生物圈的现状以及解决方法。7、教学反馈设计一些有梯度难度的思索题，学生完成练习，老师刚好校对答案，对一些疑难问题刚好点拨，查漏补缺，使课堂教学更加有效。六、教学体会本节课是一节偏重于情感看法价值观教化的课，因此，课前我引导学生分组收集生物圈的相关资料并制作课件,使学习成为在老师引导下主动的、富有特性的过程，同时学生在搜集资料的过程中自主地建构学问，也培育了学生的各种实力。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页