《个案追踪观察记录精选范例-大班个案追踪记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个案追踪观察记录精选范例-大班个案追踪记录表.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、个案追踪观察记录精选范例:大班个案追踪记录表亲子教化网权威发布个案追踪视察记录精选范例，更多个案追踪视察记录精选范例相关信息请访问亲子教化网。幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园老师，要想保证每个孩子健康欢乐成长，就要通过日常的视察来发觉每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下是大范文网为您共享了个案追踪视察记录四篇，欢迎大家的关注和借鉴。个案追踪视察记录视察时间：一、状况摘述王其森是我班的一个小挚友，在园时总是低着头，不愿说话，在幼儿园很少与小挚友交谈。针对这种状况，我们对他进行了如下视察：视察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不愿去选图书，只是吸手指头。视察2：吃饭
2、时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛凝视着老师，老师问他，他只简洁的重复了一句“要炸肉”。二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照看孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说一般话，教化的方法也不好，少了一份与孩子沟通沟通的机会，久而久之，孩子的语言实力也不强，孩子的学习实力明显不犹如龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他间或说一句话，还会招来一阵嘲讽，时间一长，他更加难以启齿了。三、教化策略1、利用多种资源，缩短与老师的距离。首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创建与老师接近的机会，并让老师多于他沟通，来园时牵牵他的小手，一段时间后
3、，我发觉他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能望见他兴奋的笑脸。2、创建条件，让王其森多开口说话。一段时间以来，间或王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小挚友还特意仿照他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声削减了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。王其森说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小挚友牵牵手做嬉戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了很多。四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了很多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语
4、言沟通的次数与数量明显增加，还能主动的参加集体活动。我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。个案追踪视察记录一、状况描述：经过一个月的教化，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。他不仅在睡觉的时候吸手指，就是在平常学习、嬉戏甚至吃饭时也都会把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已经被吸得发白、脱皮了，大拇指的外侧因为长期常见的吸还长出了一个红红的硬硬大疙瘩。二、成因分析：我找王其森的父母了解状况，他的父母说，王其森从两个月起就喜爱吸手指头，父母起先没太在意，而且又不常常带他，长期跟着爷爷，老人又不重视这个问题，没想到却使他养成了这种不好的习惯。为此他的父母很焦急，虽然用完
5、了各种方法但始终没有使他改掉这个坏习惯。三、教化策略：1、变更教化方法，变强化缺点为强化优点。刚起先时，我班三位老师非常焦急，经常提示他不要把手放在嘴里，可是，事与愿违，你越是不要他吃手，他却越是吃的厉害了，好象是有意跟我们作对似的，真让我们感到不知所措。我不得不重新谛视我们所实行的教化方式，我发觉我们犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提示王其森不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此，我刚好变更了教化方法，变强化缺点为强化优点。即在王其森不吃手的时候（哪怕只有一分钟的时间）我就会立刻对全班小挚友说：“小挚友，我发觉其森长大了，变成大哥哥了，你们看他现在不吃手了，对吗
6、？”王其森听到我对他的表扬，兴奋的笑了，同时把他那刚刚抬起来想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次一次淡化缺点、强化优点的教化过程中，王其森吃手的次数越来越少了。2、时时关注，转移留意力。王其森经常在老师不经意的时候，发觉他又吃手了，所以，我时刻都在关注他，每当我发觉他吃手了，就想许多的方法来转移他的留意力。如在上课时发觉他吃手了，我就用眼神提示他，或让他做到我的身边，拉拉他的小手，在活动时，我激励他主动参加活动，让他在用心的活动中遗忘“吃手了”。睡觉时，我就坐到他的身边拍拍他的背，让他很快入睡，这样也能监督他在睡觉的时候不吸手。四、启示：随着时间的消逝，王其森吃手的毛病渐渐的改正了，看
7、到他一每天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。其实，在教化上，老师只要能做个有心人，关注每一位幼儿，我想，再难教的孩子也会教得好的。个案追踪视察记录一、状况描述：王其森小挚友经过一段时间的教化，最终初见成效，起先渐渐地变更他不说话的性格，变的活泼开朗起来，吸手指的现象越来越少了，并逐步把留意力转移到同伴和嬉戏活动中来了。在白天的活动中，王其森的表现始终很稳定，也可以看得出来，他起先懂得感受嬉戏的乐趣并流露出快乐、欢乐的神情，可是每到下午4点钟左右，（或许王其森估计到这个时候妈妈也许要来了，）总是喜爱一个人站到门口，要不就一不留神跑出门外去找妈妈叫他进来或抱他进来都不
8、情愿，非要站在门口，让老师们感到很无奈也很担忧。二、成因分析：针对王其森这种状况，我和其他的老师共同探讨，和他的父母进行多次的沟通沟通，找出缘由，由于在幼儿园呆了一天了，时间很长了，这个时候的王其森起先想起他的爸爸妈妈和爷爷了，怯弱的情感又起先表现出来了。三、教化策略：1、抓住孩子的爱好点，以爱好点为突破口转移幼儿的情感。我发觉每次当王其森站在门口等妈妈时，他对班上开展的体育活动一点都不感爱好，所以我针对我班上的幼儿在排队下楼活动时总喜爱抢着排第一的状况，我让王其森来当第一个，这一招还真灵，他再也不到门口等妈妈了，而是把留意力转移到我这边来了。在活动中，我发觉他最喜爱玩粘球了，可由于数量有限，
9、他好几次都玩不到粘球，因此在活动中，他就提不起爱好了，一个人闷闷不乐的站到旁边，眼睛盯着幼儿园的大门口，等待着爸爸妈妈。看到这种情景，我和其他小挚友商议了一下，拿来一副粘球和他一块玩，这下他可兴奋了，和我一起玩得不亦乐乎！就这样，每天当我发觉他想回家的时候，我就刚好地抓住了他最感爱好的事物来转移他的视线，渐渐地，他也能和其他幼儿一样，体验到活动的乐趣，很投入的参与到体育活动中去了。2、家园紧密协作，削减孩子长时间等待家长的现象。为了避开王其森着急等待的心情，我与他的父母商议，让他们尽量能早一点来接幼儿，能让他在玩活动时的兴奋心情能接着保持下去，不要让他感到孤独和焦虑。三、启示：通过对王其森的引
10、导教化使我更深刻地相识到：只要抓住了孩子的爱好，以孩子的爱好点做为突破口，就会发觉其实每个孩子都是那么的听话、那么的可爱，那么的优秀！作为幼儿老师的我们更要做一个擅长视察的有心人，去擅长发觉每个孩子身上的闪光点和爱好点。个案追踪视察记录一、状况描述：王其森的性格转变了，变得活泼开朗了，但他的交往实力和表现实力还较差。集体活动时不敢表达自己的看法和建议，不敢在众人面前大胆表现自己。在嬉戏时不情愿当领导者，总爱躲在别人的后面，听从他人的支配。面对困难时胆怯、退缩，惧怕尝试新事物、新活动，包括未玩过的玩具、嬉戏。在活动总选择比较简单的项目，躲避有肯定难度或挑战性的活动，等等。二、成因分析：原来王其森
11、的爸爸妈妈工作忙很少照看他，他长期跟着爷爷，老人对他过度照看，过分爱护，事实上剥夺了他熬炼的机会，使孩子缺乏必要的生活自理实力，缺乏活动实力，嬉戏实力，解决问题的实力，不会与别人交往，事事依靠他人，遇到困难不知所措，更易遭遇挫折、失败。三、教化策略：1、擅长发觉孩子的独特之处，放手培育，帮助孩子学会竞争。每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜爱的领域里活动时是特别投入的、特别自信的。老师要为孩子供应活动和表现实力的机会与条件，帮助孩子在某个领域的竞争中获得胜利，使孩子建立自信念，从而促进其他方面的学习。另外，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有实力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的
12、赞许中获得自信。如：在区域活动中，我发觉他画完一幅画的时候，我不失时机的表扬他，每当他得到表扬时，他总会流露出一股很骄傲的神情。渐渐地，其他的小挚友也对他刮目相看了，也喜爱和他一块玩了。2、激励教化孩子向困难挑战，让孩子享受战胜困难后的喜悦。孩子总是希望受到大人的夸赞。、我利用这种心理特点，无论王其森做什么事，擅长对他的点滴进步和胜利赐予赞许和激励，同时，还充分利用各种途径，赐予更多的爱和帮助，使孩子多获得胜利，使他们积累主动的情感体验。2、正确评价孩子。假如孩子从老师那里经常得到赞许、表扬和确定，他就会认为自己是一个有实力的人，其行为则表现为主动、果敢，而且心情稳定，有很强的自信念。相反，假如老师对孩子的评价时否定的，孩子的行为常常受到老师的指责、训斥，他便感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依靠性强，缺乏自信。因此，多以主动的、确定的看法来对待王其森，对他有进步的行为表示确定，并让家长对他的好的行为也刚好的赐予确定和表扬。现在，我起先发觉他的眼神里慢慢没有以前那种畏缩的神情了，他和小挚友在一起玩时的笑声也越来越洪亮了。四、启示：当我看到王其森这几个月以来的进步，我越来越感觉到：作为一名幼儿老师，应着手于没位幼儿的特点，努力寻求多种的教化方法，因材施教，才能使幼儿健康欢乐的成长。