《形形色色的生物(第二课时)(附教学反思）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《形形色色的生物(第二课时)(附教学反思）.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、形形色色的生物(第二课时)(附教学反思）课题：形形色色的生物课题：形形色色的生物教学设计（其次课时生物的特征）创设情景，导入新课在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一节课中大家看到的东北虎、乌贼、金鱼和菊花都是生物，而桌子、课本、石头等都是非生物。事实上，我们都能对哪些是生物，哪些是非生物作出一些推断，但怎样按科学的方法对它们进行区分，或者说生物究竟有哪些区分于非生物的特征，却不非常明确。我们这节课就一起来探讨这些问题。（板书）生物的特征合作沟通（从生活动身，对比现实中存在的生物与非生物，得出结论）在我们的生活中有很多小动物如猪、狗、牛、羊等，也有很多植物如花、草、树等，这些生物共同的特点是
2、什么呢？而一些非生物如土壤、岩石、水以及教室中的桌子、书本和前面的生物相比有何不同？（学生思索探讨，老师引导）小结通过对比我们发觉，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，没有生命的。引导深化在我们的生活中，大家都曾有过这样的阅历，当我们的手接触到烫手的火炉时，我们会不由自主的把手缩回来，这是为什么呢？向日葵的花盘能够随太阳光的照耀不同而转动，含羞草被人或动物遇到时，会自动收缩，这又是为什么呢？（学生思索、探讨、沟通，老师引导分析）小结在自然界中生物为了爱护自己在进化过程中，渐渐形成了对刺激作出有规律的反应，这就是生物的应激性，板书（1、应激性）应激性具有普遍性的特征；对刺激和反应的理解：
3、刺激是指能引起生物反应的改变，包括温度、光照、声音及其他因素的改变；反应是指生物体作出的一些行为或行为的变更。如：有人一下子从门背后跳到你面前，这时你或许会跳起来或尖叫，因为这种出人意料的行为使你作出了惊讶的反应。非生物如岩石，无论你怎样敲打，都不会做出反应的，所以不具备这种特性。生物除了具备应激性外，还有其它的特征，如“生长”板书（2、生长），什么是生长呢？探讨现在同学们能不能对“生长”一词作出说明？能不能举出一些生物生长的例子来说明这一概念？点拨生长的概念：生物体在肯定的生活条件下，体积和重量渐渐增加。生长是发育的一个特性，生物都能生长和发育。生长是生物的基本特征，生物通过生长使体形增大，
4、体重增加。如：小象长成一头大象，体形增大了，体重增加了，就是生长；而池塘里的水由少到多，有浅到满则不是生长，是非生物（水）的量增多。生物的生长往往都有肯定的周期，都不是无限长大的。设问母猪生下小猪、母鸡下蛋、植物结出种子等都是什么现象？大家能不能举出更多这样的例子？能不能说出它的意义？小结这些都是繁殖现象板书（3、繁殖）。所谓繁殖是指生物产生新的个体的过程。繁殖是生物的基本特征，它的意义在于生物通过繁殖能保持生命的连续性，增加生物的数量。蜻蜓点水、太阳花结出很多种子等都是繁殖现象。讲解并描述小象长成大象，幼苗长成大树，在这些过程中，小象和幼苗都要汲取养料，消耗能量，这些都是新陈代谢现象板书（4
5、、新陈代谢），新陈代谢是生物的基本特征，贯穿生物的一生，是生命的标记，是生物与非生物的本质区分。生物的应激性、生长、繁殖都是在新陈代谢的基础上进行的。生物在新陈代谢中要与外界环境进行物质交换。思维拓展生物的基本特征除了以上的几点外，生物的基本特征还有：（板书）除了病毒外，生物都是由细胞构成的。应用迁移，巩固提高例1“朵朵葵花向太阳”是大家小时候就唱熟的歌词，向日葵的花盘随着太阳转动，这是什么现象？引起这种反应的刺激是什么？（应激性、太阳光）例2菜豆种子萌发成长为幼苗，幼苗长成一棵植株，这是什么现象？植株同幼苗相比有什么改变？（生长现象；植物相对于幼苗来说体形增大，体形增加）例3人能跑能跳，能吃
6、会睡，还要学习和工作；树，根深叶茂，能发芽和长出叶子。我们明确地知道人不完全等同于树木。但人和树木都是生物，有很多共同点，请你列举出它们的共同点：。（应激性生长特征繁殖特征新陈代谢）总结反思这节课我们学习了生物的特征，清晰生命表现在具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢等方面，也找到了区分非生物的方法。事实上，生物除有这些特征外，还有其它方面的特征，同学们莫非没有爱好进一步弄清晰这些吗？明确生物区分于非生物的特征，就是找到了辨识生物与非生物的金钥匙，大家不妨用一用这把钥匙。随堂练习1、生物都具有的能够使它们“趋利避害”的特征是（）A.应激性B.刺激性C.生长D.繁殖2、下列属于生物生长特征的是（）A
7、.母鸡下蛋B.弹簧越伸越长C.冰越结越厚D.一头小猪长成一头大猪3、下列属于生物繁殖现象的是（）A.春天来了，柳树长出新枝B.蜻蜓点水C.蚂蚁搬食D.一株幼苗长成一棵大树4、老虎猛烈无比，小山羊和顺可爱，它们虽然差异很大，但有些共同特征。这些共同的特征是：。（应激性、生长、繁殖、新陈代谢）5、应激性是生物具有的普遍特征，它能够使生物（趋利避害）；生长也是生物普遍具有的一种特征，生物通过生长使、（体形增大、体重增加），繁殖是生物产生（后代）的过程。板书设计二、生物的特征1、应激性2、生长3、繁殖4、新陈代谢5、除了病毒外，生物都是由细胞构成的。教学反思形形色色的生物（第一课时) 形形色色的生物（
8、第一课时)教学目标 1.学问：(1)概述生物圈的范围；(2)举例说明生物的多样性。2.实力：(1)尝试运用统计、处理数据的实力和分析资料的方法；(2)通过探讨、沟通，提高语言文字表达实力和信息沟通实力。3.情感看法与价值观：(1)生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个“家”；(2)爱惜生物，形成爱护生物多样性的意识；(3)增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。4.重点与难点：重点：(1)生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家；(2)增加酷爱大自然、爱护大自然的情感。难点：学生统计和处理数据。5.教学思索：关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解
9、，我的设想是通过本节课的教学，让学生接受探究教学的思想，并且把新课标提倡的“人与生物圈关系”的主线传递给学生，让学生相识到人是生物圈的一部分，培育学生爱惜生物的情感，形成地球上全部的生物都是生物圈中地位同等的一员的观念。设计思路 本节课是生物学的第一节课，课的形式、风格将影响到以后的教学。课的起先运用课件导入生物圈的学问。通过老师的引导、学生的探讨和阅读课文，学生能整理诞生物圈层的相关学问，并为学习生物多样性埋下伏笔。接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点，通过老师的引导、学生的主动思索、探讨，将学生脑海中原有的零散的生物学学问系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，并统称为生物多
10、样性。在教学中，留意贯穿“人与生物圈”的理念，培育学生形成爱护生物多样性的意识，把情感与看法方面的教化贯穿始终。通过学生的统计、探讨、发言等活动，初步培育学生的统计分析实力、协作实力、语言表达实力。学校及学生状况分析 本节课涉及较多的生动、真实的自然和生物图像，所以我利用学校的多媒体教室进行授课，通过大屏幕展示课件，效果很好。学生是城市生源，通过各种渠道对生物和生物现象已有一些了解，与本节课的学问有较多重合，在授课过程中，可以比较简单地调动学生的主动性。我校位于新课程试验区，初一的学科均选用新课程标准的试验教材，所以在生物课中进行探究教学具有良好的学习背景。课前打算 老师：制作多媒体软件，打算
11、一个地球仪。教学过程导入师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们漂亮的家园地球，有多数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球!学生观看课件并探讨。师：同学们，你们都看到了什么呢?(探讨发言)生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有很多叫不出名字的漂亮的动物和植物师：大家视察得特别细致。我想请大家探讨一下，是不是地球上的全部地方都有生命存在呢?生：(探讨后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面师：(老师拿出地球仪，一边指引一边讲解)讲得特别好。可见，地球上生物生存的空间是有肯定范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存
12、的空间起个名字，你们认为应当起什么名字好呢?学生探讨后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。一、生物圈的学问师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样?生：(探讨)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。师：同学们的回答特别精确。地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你们知道生物圈的范围究竟有多大吗?(阅读课文并探讨)生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深化海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。师：回答特别正确。那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。毛
13、主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈究竟可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以依据生物生活环境的不同来划分)(学生探讨)师：哪位同学来说一下?生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应当划分为三个圈层。师：详细地说一下这三个圈层的范围。生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。师：特别好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。二、物种多样性师：地球上的全部生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中浩大的
14、蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟识的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴沟通一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。具体的要求请大家看教材第8页。(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行探讨)。老师来到同学中间，帮助解决学生统计过程中的问题。学生分组叙述（略）师：原来大家知道这么多的生物，看来大家平常都特别擅长视察，特别酷爱大自然。下面我想请同学们对本组代表的
15、生物圈层内生活的生物做一个表述。生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂移在空气中的细菌等。师：原来大气圈中有这么多的生物啊！生：水圈约占地球表面的70，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。师：水圈也是“藏龙卧虎”，生活着那么多的生物，那是不是水圈的全部地方都有这么多的生物呢?生：(探讨)不是。师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢?生：(探讨)应当是在水圈的表面。师：大家说得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。我们把海洋称为“生命的摇篮”，就是因为最早的生命出现在海洋中。下面我们说说岩石圈的状况。生：
16、岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中，有我们熟识的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌。我们人类也生活在这个圈层。师：刚才，三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得特别好，可见我们同学的学问都很丰富。既然地球上全部的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中供应的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢?地球上曾经生活过多少种生物呢？学生阅读课文（有的边看边画），探讨。生：有记载的或命名的共有200多万种。师：这么多！生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭亡。师：是什么缘由，你能给大家分析一下吗？生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭亡的，还有很多面
17、临灭亡的生物。师：算上已经灭亡的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢？生：地球上曾经出现过10亿种左右。师：同学们说得很好!有人说“人类是地球上其他生物的主宰”，我想请大家发表自己的见解。生：不对，我们人类和其他全部生物一样，都是生物圈的一员，地位是同等的。生：老师，我有不同看法。师：请谈一下你的观点。生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭亡任何一种生物，莫非我们还不是主宰吗？师：大家对这个观点怎样看呢？请大家分组探讨一下。（探讨后发言）生：只能说明人类以前只顾自己发展，破坏了很多生物的生存环境，导致了很多生物的灭亡。我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭亡的
18、。生：我认为表面上人类似乎可以为所欲为，甚至灭亡一种生物，但很多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没方法战胜它们，比如“非典”病毒。生：还有，由于很多鸟死亡了，许多地方都暴发了虫害，农夫就给庄稼喷洒大量的农药，而好多农药对人都有害。师：也就是说，最终受害的是我们自己。师：刚才同学们的探讨和发言让我们很受启发，我们人类在自身发展的同时，肯定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是同等的。同学们在生活中更应当爱惜其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们特别熟识，有的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来观赏一下和我们共同生活在生
19、物圈中的漂亮的生物。（播放课件，展示多种生物的漂亮图片）（学生细致观看，时常发出惊异的声音，遇到自己熟识的生物还禁不住小声说几句。）三、遗传多样性师：地球上生活着这么多的生物，大家也看到了，同样是菊花，花的颜色、形态都各不相同；而我们大家熟识的动物狗，也是种类繁多，这些都说明白地球上的物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的缘由。（学生阅读课文并探讨）生：我们在电视上了解到，生物体内有一种叫做基因的物质，不同物种的生物体内的遗传基因有差别，而生物体内的基因又有许多，基因不同生物就不同。所以，我们组认为，物种多样性的缘由就是因为遗传基因的多种多样确定的。师：这位同学说得很好。生物表现出
20、来的外在差异，可以用基因的差别来说明。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要缘由就是因为遗传的多样性。例如，菊花原来只产于我国，现在世界各地都在种植，种类有2万多种。正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。至于遗传物质为什么有这么大的魔力，我们将在以后的课中接着探讨。四、生态系统多样性师：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的全部生物都生活在生物圈中，科学家们把全部的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解，不清晰的同学可以先看一下书。(
21、阅读后发言)生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。生：还可以接着划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。师：经过同学们的以上分析，我们可以得诞生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球朝气盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，爱护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。五、小科学家行动每组的小科学家要对我国濒危或灭亡的生物进行调查，具体要求在教材第页。六、教学反思经过四个班的教学，对
22、第一节的教学有几点心得：1在新课标培训阶段，相识到分组的重要性，在上课之前就对学生分组，并培训了小组长，教学过程中证明作用特别大。没有出现“摁不下去”的状况，分组对于组织探究教学特别重要。2利用学生的年龄特点，调动学生参加教学活动的效果比较好，4个班的课堂气氛都特别活跃。3还存在照看不到的学生，分组时对学生的了解不够，“组内异质，组间同质”原则没有充分体现，有的组同学始终没有发言，课后还要了解状况，假如存在问题，就有重新分组的必要。七、教学点评本节课是学生学习生物学的第一课时，老师通过多媒体手段呈现给学生丰富多彩的生物资料，调动学生已有的阅历、常识来培育学生学习生物学的爱好。在教学过程中，采纳
23、谈话式教学，通过师生对话、学生探讨，使学生在轻松、愉悦的氛围中了解形形色色的生物，形成酷爱大自然、爱护大自然的情感。通过老师的教学反思，可以看到该老师在如何实施小组教学，以及在小组教学中怎样促进学生共同发展这一问题上，经过了深层的思索，并能结合学生状况落实到实际教学中去，充分体现了生物课程标准提倡的“面对全体学生”的基本理念。 形形色色的物质 专题2走进物质世界单元1形形色色的物质教案【学习目标】1.化学物质的多样性2.区分纯净物和混合物3.了解组成、性质和用途之间的关系。【教学重点】纯净物、混合物，组成、性质和用途之间的关系【教学难点】化学物质的多样性，区分纯净物和混合物【教学手段】试验为主
24、【教学课时】1课时【教学用具】涉及的器材和药品【教学流程】老师提示学生看书学生探讨并提问老师解答巩固练习归纳小结达成学习目标13，分三步完成：A达成目标1并巩固B.达成目标2并巩固C.达成目标3并巩固教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图 A老师提示学生看书学生探讨、沟通达成目标1引言我们生活在多姿多彩的物质世界里，每天都在与多种多样的物质打交道。那你知道什么是物质？你知道多少种物质呢？到十九世纪末，人类发觉和合成的物质已超过3000万种。其次专题将带领我们走进奇妙的物质世界，并且从看得见的物质世界步入肉眼看不见的物质世界，即用化学的眼光看待世界，看待物质。引导学生看图2-1和相应文字，讲解
25、图中这些用品、用具，平常我们都说是“物质”，其实都属于物体或物品。有的物体由一种物质组成，如铝锅、铝片、易拉罐是不同的物体，但都是由铝这种物质组成的；大多数物体由多种物质组成，如钢笔，由金属、塑料、橡胶等物质组成。化学上就是要探讨像铝、塑料等物质的组成或结构、性质和用途。组织探讨填充表格“联系实际”。引导学生看图2-4和相应文字，相识形形色色的物质。思索 看图2-1和相应文字 组织探讨填充的表格“联系实际”。学生图2-4和相应文字，相识化学物质的多样性。引发爱好 理解“物质”的含义 培育学生阅读和思索的习惯和实力 相识化学物质的多样性 B.老师提示学生探讨、沟通老师指导得出结论达成目标2巩固练
26、习提出问题图2-4中你认为是纯净物的是哪些？不是纯净物的是哪些？ 指导学生看图2-2和相应文字，老师演示试验“配制食盐水溶液”，相识物质的分类。 课堂练习“实践应用”。 指导阅读“拓宽视野”。思索、推断、回答：看P23图2-2和相应文字，相识物质依据组成可分为纯净物与混合物。再次推断图2-4中物质 课堂练习：“实践应用”检查学生对纯净物与混合物的理解。指导学生深化对概念的理解和相识。学会找出它们之间的区分和联系。 检查学生对物质分类的学习状况。 扩大学问面，加深对纯净物的理解。 C.老师提示学生探讨、沟通得出结论达成目标3巩固练习讲解物质组成及结构的多样性，导致了物质种类、性质和用途的多样性。
27、不同种类的物质，性质是不同的；物质组成的不同，性质的差异，使物质的用途也不同。引导学生看图和相应文字完成“沟通探讨”；看图2-5和相应文字，指导闻气味的方法学生看图2-6和相应文字，知道物质的性质确定物质的用途。看图2-5和相应文字，学习闻气味的方法。、课堂练习：“实践应用”2初步了解组成、性质和用途之间的关系。驾驭闻气味的方法。巩固性质和用途之间的关系。 D.学生小结课堂收获巩固练习归纳总结引导学生课堂小结。 出示课堂尝试练习。 学生各抒己见，自己小结课堂得失。做练习，进行思维训练。学生练习，老师评价。学生间可以探讨，老师多视察帮助学生。明确本节学问内容及要求，总结自己的得失，便于刚好矫正。 获得学生的反馈信息，刚好落实所学学问。 【板书设计】单元1形形色色的物质一、化学物质的多样性二、物质的简洁分类纯净物物质混合物三、初步了解组成、性质和用途之间的关系 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页