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1、让多媒体技术进人语文课堂教学小学语文教学个人总结 一、教化手段现代化是信息化、全球化时代对教化发展提出的必定要求。 我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。信息化标记着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度：全球化标记着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。而这最主要的标记就是计算机多媒体技术的发展。计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步变更着人们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。对教化而言，要把改革引向深化，教化手段必需现代化，也就是说，运用多媒
2、体技术进行语文课堂教学是语文课堂教学改革中一项意义重大而又必不行少的艰难任务。 二、多媒体技术运用于语文课堂教学是全面实施素养教化的有效手段。 l、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率。 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 (1）利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。 蝙蝠与雷达是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生
3、全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“蝙蝠飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物马上反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。 (2)利用多媒体计算机,变静画为动画,引导学生作文入门。 看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感剧烈,可终归无法展示过程.若学生对该内容缺乏干脆阅历,在表达时势必手足无措.我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来,可大大提高课堂教化效果.如<<小白兔搬南瓜>>是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法
4、呢? 小黑熊骑车的画面是静止的,对于大部分儿童来说,相识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参加教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程一脑子里想到的滚动这一形象.这次的教学与我以前挂图幻灯的教学相比较，从学生的参加面与表达的流畅性看，都说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。 （3）利用多媒体计算机的超时空功能，再现历史，培育情感。 <<一夜的工作>>讲解并描述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,学习周总理日理万
5、机的工作精神,培育学生对周总理的钦佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和老师的解说,再现周总理一天的生活和工作。学生从中了解到周总理一天的生活和工作，进一步激发起对周总理的尊敬之情。 （4）利用多媒体计算机的交互性，加强句的训练。词句训练是最基本的训练。我们借助计算机直观、形象、生动、可重复与交互的特点，通过多种形式、多种方法的大容量的训练，提高学生的组句实力。在句子训练中，我们用比较法，让学生明白句子怎样写详细。先在计算机上显示2个句子，让学生在比较的基础上，按“”键，电脑就会在写详细的地方以闪耀的方式引起学生留意，再按“ Enter”键，电脑就会
6、出现正确的答案。通过反复比较、分析，让学生驾驭了怎样把句子写详细的一般规律。我们又用选择法，让学生学习把句子写详细。用电脑显示要写详细的句子，再出示可以选择的内容，让学生按相应的序号键，选择正确的内容，选对了，电脑会赐予嘉奖。由于加入了动态画面，学生爱好特浓，再也不觉得句子训练枯燥了。我们还用综合快速训练法，让学生学会把句子写详细。学生在电脑上用填空、扩句、补充或改写等形式，练习把句子写详细，动脑又动手，在屏幕上展示自己的学习成果，享受到了胜利的喜悦，大大提高教学效果。 2、最重要的是：有利于提高学生的语文素养。运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行协助教学。多媒体课件是优秀的专
7、家系统，它以心理学、教化学理论为依据，力求符合儿童的心理特点和教材的特点，是老师的阅历和现代化教化思想、教化手段的有机结合。 多媒体课件能为学生供应生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色调缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合实力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素养。 (1）图文并茂，培育学生视察分析实力。 计算机对培育学生的视察力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，老师可依据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分
8、、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复视察，从而使学生的视察逐步做到有序而细致。如在指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪耀”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的依次向学生显示，把视察依次和写作依次有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生视察有序而细致，因而个个言之有序。 （2）以说促写出，提高学生口头表达实力。 计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。还是以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生视察了小白兔后，老师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许很多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。忽然，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“好玩！”老师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时老师再因势利导：“请你按刚才的视察方法加以视察，然后选一只你最宠爱的小动物向大家介绍比一比谁是最佳解说员。”！显明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝合在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时老师再让学生同桌对说，小组探讨，大家沟通，学生的话匣子一下打开了，个个说得快乐，这也为写打下了良好的基础。