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1、人教版小学语文五年级下册跳水课时教案小学语文五年级下册跳水课堂教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学目标: 1、学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。 2、学习用留意事物之间联系的方法,深化理解课文内容。 3、感情朗读,读中感悟,培育学生语感。 教学策略: 运用“质疑探究法”引导学生成为发觉者、探讨者、探究者。 教学特色: 以学生的问题提出为课堂教学的中心,以疑引读,将读、思、议、练贯穿 全过程,进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。 教学过程: 一、复习导入,理清线索。 同学们,通过上节课的学习,我们对课文有了初步的了解,现在谁能依据 板书和故事之间的联系,说说跳水讲了一件什么事? 板书
2、(取乐,逗、追、吩咐、跳水) 二、围绕学生提出的问题,绽开自主合作式教学。 1、课件出示问题并读题:昨天,通过合作学习,大家提出了不少有价值的问题: 问题一、一顶帽子并不值钱,孩子为什么非要去夺回它? 问题二、在万分紧急的时刻,其它人都手足无措,刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 问题三、“40秒大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短,为什么大家觉得很长? 2、师:中国有句谚语:勤学又勤问,不愁没学问。我信任,会提问的同学都是会思索会学习的同学。今日,老师加入你们的探讨,倾听你们的发言,共同参加解答这些问题,这就是我们这堂课的学习目标。 三、自读自悟,绽开辩论;释疑
3、解难,适时点拨。 (一)用自己喜爱的方式读书。 (二)围绕问题,自主合作;绽开辩论,发展思维。 问题一: 1、师:同学们,你读懂了什么,告知大家,让大家共享你学习的欢乐。谁读懂了第一题? 2、放录像帮助理解课文。 3、感悟:通过生动的录像,你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子? 3、指导朗读:从课文中找出有关的句子,划一划,读出猴子的放纵,孩子的气恼。喜爱读描写猴子的句子,还是喜爱读描写孩子的句子,自愿选择练读。 4、投影出示猴子和孩子的句子:请喜爱读描写猴子的句子的同学站起来读,其它同学读描写孩子的句子。(学生评议,老师点拨。) 5、老师小结: 问题二、 1、在万分紧急的时刻,其它
4、人都手足无措,刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 2、导读:船长的吩咐。 3、点拨难点,激发情感: 同学们,孩子的生命随时可能结束,父亲随时都有可能失去爱子,这时的父亲他要用一切力气挽救孩子的生命。他用完了全部的气力高喊,那声音充溢暴发力,非常洪亮,甚至带点嘶哑,让我们一起去感受那宏大的父爱,学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。全班同学读船长的吩咐。 4、求异、发散与辩论: 除了跳水,你还能不能想出别的方法?同桌. 小学语文五年级下册跳水精品教案 跳水教案设计 目的:讲读全文.重点是理解课文内容,并留意课文中所描写的人们与猴子之间是怎样联系起来的 重点:了解人与
5、猴子之间的联系. 教学过程: 一讲读第一段 1、指名读第一段。思索: (1)故事发生在什么样的环境里? (2)猴子怎样放纵?在书中划出有关语句,并讲讲“放纵”的意思。 (3)本?最终一句中“明显”“因而”是表示什么关系的句子? 2、探讨:本?开头二句环境描写与故事的发生有什么关系? 二讲读其次? 1、自由轻声读其次?。边读边思索:这?写谁与谁之间的关系?二者是怎样联系起来的? 2、默读其次?,边读边找出:一、猴子逗小孩的语句和描写猴子动作的词。二、找出小孩追猴子的 语句和描写小孩动作的词。 3、探讨:一、猴子为什么会把玩笑开到小孩身上?二、猴子是戏弄小孩吗?三、小孩为什么哭笑不得? 为什么脸红
6、? 4、指名读其次?,。由学生概括这一?的主要内容。 三、自学第三? 1、供应自学题纲: (1)当小孩追猴子,两手放开绳子走上最高的横木时,甲板上的人为什么都吓呆了? (2)本?中哪两句话写小孩的境况是有生命危急的?谈谈你的理解。 (3)小孩听见下面的叫声才醒悟过来,小孩明白了什么? (4)概括本?主要内容。 四、讲读第四? 1、指名读第四?。(用自已的话概括小孩、船长、水手三者之间的联系) 2、默读本?。思索:当小孩脚下摇摆起来时,船长是怎样做的?结果是怎样的? 3练读船长的话。体会:船长为什么用枪瞄准他这样喊? 五、依据板书、总结全文。(略) 六、基本训练 讲解并描述人与猴子之间的关系。资
7、料供应者: 小学语文五年级下册跳水创新教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学要求 1.教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2.能给课文分段,写出段落大意,说出课文的中心思想。 3.通过词、句、段理解课文主要内容,驾驭中心思想。在理解课文的过程中,留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。 4.学会本课生字、新词,会用“仿照”、“明显”造句。 5.能有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过词、句、段理解课文的主要内容,驾驭中心思想。 2.在理解课文的过程中,留意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。 教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎
8、样联系起来的。 教学时间3课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 老师板书课题:跳水 1.看到这个题目,你想知道什么? 2.那么课文描写的是什么呢? 这篇课文的作者是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事,你肯定会被惊慌的情节所吸引,并且从中得到启迪。 二、老师范读课文 思索:课文描写了一件什么事? (课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入逆境。船长在紧急时刻,镇静、冷静,吩咐孩子跳入水中,孩子得救。) 三、自读课文,自学生字、生词 1.读课文,学生字。 2.利用字典理解部分词语。 留意区分:“气急了”、“气极了”。 四
9、、检查自学效果 1.读生词: 一艘放纵胳膊海鸥瞄准 一帆风顺摇摇摆晃 2.提出简单写错的字: 艘 3.说说难理解的词语: 放纵:言行轻率、随意、毫无顾忌。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的? 2.依据问题给课文分段:课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样? 学生可把课文分成三段: 第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放纵起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。 第三段(5、6自然段)在万分紧急的关头,船长镇静冷静,坚决地吩咐孩子跳入水中,孩子得救。
10、 3.质疑:让学生提出不懂的问题。 六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。) 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思索:这段写了什么内容? 从哪些地方看出猴子特别放纵? 指导学生理解“放纵”,猴子为什么会放纵起来? (因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。) 2.读句子。 水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?) (猴子弄得孩子没有方法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手们的哄笑,使孩子受到了羞
11、辱,但又拿猴子没方法,只能哭笑不得。) 3.指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4.概括段意。 三、学习其次段 默读思索: 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按依次学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。) 学生在自学的基础上进行探讨,再汇报,留意引导学生按依次说话。 2.从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急?指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?) (孩子有可能会失足,他就会跌到
12、甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。) 3.当时甲板上的人有什么表现? (从侧面衬托出事态的严峻。) 4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文,“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是一触即发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子境况险恶,下文讲船长出来坚决处理。) 2.船长为什么要用枪瞄准孩子,吩咐他跳水?结果怎样? (这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。) 3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么? (末尾
13、回应课题,“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的? 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆,放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长吩咐跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 五年级下册语文跳水教案 小学语文五年级下册跳水教案 第一课时 教学目的: 1、学会本课生字新词。 2、能分清事情的起因、经过、结果,概括出文章的主要内容。 3、熟读课文,能初步体
14、会课文情感的改变,并做简洁批注。 教学重点: 1、学习本课生字、新词。 2、分清事情的起因、经过、结果,概括出文章的主要内容, 教学难点: 起因课文第2自然的归属问题有争议,把它归为“起因”是因为猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子,因而引发了后面的故事。 教学过程: (一)导入 在跳水这篇课文里,作者给我们讲了一个非常惊险的故事,谁说说这个故事大致是怎样的?(指名简要说一说初读后的感知。) (二)沟通预习,学习生字新词。 1、出示生字,读一读,再组成本课的词语,读一读。 2、学生相互提示易读错写错的字。 “恐吓”应读“龇”的读音 “猴”书写时不要多写一竖。 3、说明词
15、语,(相互提问,相互解答) 放纵:言行轻率,随意,毫无顾忌。 桅杆:船上挂帆的杆子。 醒悟:相识由模糊而变得清晰,由错误而正确。课文中指明白。悟,理解,明白。 失足:没有把握住。走路不当心而摔倒。 (三)学生投入地读书,理解文章的结构。 1、轻声读课文,想想事情发生在什么时候,什么地方,是怎样引起的,经过如何,结果怎样。 2、快速阅读课文,根据事情的起因,经过,结果给文章分段。然后沟通。 五年级下册语文跳水优秀教案 小学语文五年级下册跳水教学设计 第一课时 教学目标: 1引导学生依据题目质疑,并能带着问题合作学习。 2反馈小组学习的状况,检查学生生字词驾驭的状况。 3理清课文叙述的依次。 4有
16、感情地朗读课文。 教学重难点: 理解课文内容,体会事物之间的联系。 教学打算: 布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料。 教学过程: 一、导入新课,引导质疑。 1.今日,我们一起来学习一篇新的课文跳水。(板书课题) 2.学生汇报搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。 3.引导学生看课题提出问题,老师汇合,引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水,怎样跳水,结果怎样等。 二、初读课文,整体感知。 1.请同学带着这些问题,用自己喜爱的读书方式来读课文,认读生字,可同桌互读生字及生字组成的词和句子。 2.再读课文,了解课文内容并找出课文的自然段。 3.指名分自然段读课文,提出不明白的问题。 三、细读课文,
17、了解主要内容。 1.汇报你读明白了什么。 2.探讨故事的主要内容(起因、经过、结果),理清各种事物之间的联系。 3.课文是按什么依次写的。 四、巩固延长。 1.把课后生字以词或句子的形式,出现让学生认读。 2.指导学生正确、流畅地朗读课文。 3.布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 其次课时 教学目标: 1.弄清小男孩处于危急境况的缘由,了解小男孩获救的经过。 2.学习船长遇事冷静、机灵、坚决处理问题的思想方法。 3.总结全文,有感情的朗读课文。 教学重难点: 了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。 教学打算:多媒体课件。 教学过程: 一、复习旧知
18、,导入新课。 1.听写生词。 2.理清课文各个事物间的联系。 二、抓住重点,深化理解课文。 1.读课文,承接上节课谈不明白的问题;孩子遇到了生命危急从课文的哪些语句可以看出来? (1)先画出有关语句,读一读,全班探讨。 (2)抓住重点语句,出示挂图,感知小男孩境况的危急。 (3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和惊慌)。 2.了解孩子境况危急的缘由。 (1)抓住重点词“因而”,出示句子“它明显知道大家拿它取乐,因而更加放纵起来,”给因而换词,但意思不变(所以、故而、因此)。老师总结理解词语的方法(查字典、联系上下文、换词法)。 (2)抓住重点词“放纵”,老师可让学生说猴子放纵表现在哪里。 (
19、3)用三角标出详细描写猴子和小男孩动作的词语,并在课文中读好这些词语。 3.探讨:在紧急时刻船长是怎样做的,想象一下,当时船长是怎样想的。 (1)读有关船长的句子。 (2)想象一下船长怎样想的。 (3)评价一下船长给你留下了怎样印象? 三、读完课文,拓展延长。 1.假如你当时在场,你还有别的方法救小孩吗?引导学生进行探讨,发表自己的见解。 2.孩子不跳水,父亲会不会开枪?引导学生辩论。 四、学生质疑问难 为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”? 五、回来整体,总结全文。 1.总结全文。 2.有感情的朗读课文。 3.作者写这个故事,他想告知我们什么? 六、启发想象。 这件事过后孩子会说些什么
20、?水手又会说些什么?绽开想象的翅膀,把他们想说的写出来。 板书设计: 走上横木 孩子追猴子 猴子逗孩子 人们追猴子 跳水 小学语文五年级下册跳水教案设计及教学反思 小学语文五年级下册跳水教案设计 教材分析: 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分紧急的时刻,船长急中生智,吩咐儿子跳水,水手刚好下水抢救,最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理:事物是不断发展和改变的,我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标: 1、学习本课生字、新词,会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次,给课文分段。 3
21、、创设情境,激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法,教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静,坚决处理。 教学重点、难点: 1、通过抓住关键词,联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子,并有感情地朗读。 2、学习船长的才智,冷静的处事方法。 教具打算: 媒体课件:(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船,甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程: 一、检查预习,谈话导入 1、师:课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事,你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言,各抒已见) 2、课文是
22、怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文,留意要读得正确流利。 二、初读课文,理清脉络 1、理一理:课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文,理清文章脉络。 (2)小组内沟通,这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课文,体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师:这篇课文的人物有许多,不知同学们能否找出来? 老师信任你们,请行动吧!快速阅读课文。 ( 人教版小学语文五年级下册景阳冈创新教案 小学语文五年级下册景阳冈教学设计 教材分析 景阳冈是依据我国闻名的古典小说水浒传其次十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤膊上阵打死猛虎的故事,表现了武松
23、豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文根据事情发展的依次,先讲武松进店饮酒,不听劝说,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有老虎,但确定接着上冈;然后讲武松赤膊上阵与猛虎搏斗,最终打死了老虎;最终讲武松一步步挨下冈来。 课文重点是:武松赤膊上阵打死老虎这部分,教学的难点是:了解武松的英雄性格。 文章导读 这篇课文是依据我国闻名古典小说水讲传第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈赤膊上阵打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR课文先讲了武松进店饮酒,不听劝说,执意要过冈,这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈
24、后,见了官府榜文,才知真的有虎,但确定接着上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤膊上阵与猛虎搏斗,最终打死了老虎,这段主要抓住了人物的动作进行描写。最终讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。 中心思想 通过记叙武松来到阳谷县,酒后上山,赤膊上阵打死猛虎的故事,表现了武松英勇、机灵、豪放及无所畏惧的性格。 文章结构 按事情发展依次可分为四段。 第一段(第1至第4自然段):武松进店喝酒和不听店家劝说,执意过冈的情形。 其次段(第5至第7自然段):武松在景阳冈上的心理活动。 第三段(第8至第12自然段):武松打虎的经过。 第四段(最终一个自然段):武松打死猛虎后下冈。 写作特点 1、按“吃
25、酒上冈打虎下冈”的依次,条理清晰。 2、语言凝练,动词运用恰当、简洁。 近义词:枉送白送嘲讽讥笑恐吓恐吓结伴结伙 反义词:好心恶意破裂完整酥松坚硬 词语说明 筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。 如何:为什么。 但凡:凡是,只要。 印信:印章。 哨棒:防身用的木棍。 岂不枉送:莫非不是白白送掉。枉,白白地。 请勿自误:请不要使自己受损害。误,受损害。 武松:水浒传中人物之一,特别英勇,力大无比,曾赤膊上阵打死猛虎,一般把他当做英雄英雄的典型。 一饮而尽:一口气喝完。 踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。 客官:旧时店家对顾客的称呼。 掀他不着:掀不着他。 结伴:伴,就是伙伴。结伴就是结成同伴。 岂:表
26、示反问,有“莫非”的意思。 棒橛:短的木棒。 榜文:古代指文告,像现在的布告。 酥松:肢体懦弱无力。 嘲讽:鄙视并讪笑。 说时迟,那时快:表示当时的时间特别短促。旧时说书人的习惯用语。 吊睛白额大虫:大虫,老虎的俗称。眼睛上翘,额头上有白色花纹的老虎。 霹雳:云和地面之间发生的一种剧烈的雷电现象,响声很大,能给地面上的东西造成很大的灾难。 酒兴:饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋心情。 句段赏析 1、“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!莫非不付你钱!再筛三碗来!”“我是清河县人,这条景阳冈少也走过了一二十遭,几时听说有大虫!就有大虫,我也不怕。” 这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的
27、话。前两句是关于酒的,后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后,店家劝他不要再喝,因为“三碗不过冈”,但武松却说“吃了三碗,如何不醉?”不听劝说。从“别胡说!莫非不付你钱!”“就有大虫,我也不怕”中,我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他威猛打虎的行为作了铺垫。 2、原来大虫抓人,只是一扑,一锨,一剪。三般都抓不着,劲儿就先泄了一半。 这是写大虫进攻的“三招”及武松镇静应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”:一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后;大虫把腰胯一掀,武松一闪,又闪在一边;大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪,武松又一闪,闪在一边。这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤
28、了它的锐气,以至于“三般都抓不着,劲儿先就泄了一半”。“般”,指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的,“突出表现了武松机灵、英勇、无畏的英雄性格。 3、武松拿来一饮而尽。 “一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。 4、武松想:“转身回酒店吧,肯定会叫店家嘲讽,算不得英雄,不能回去。” 这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎,但出于自尊心,他不愿下冈。“算不得英雄,不能回去”,这就更体现了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。 5、说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。 这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“
29、说时迟,那时快”写出了武松的动作灵敏、快速。“扑”写出了老虎的猛烈。这句话突出了武松英勇、机灵、灵敏、无所畏惧的英雄形象。 教学建议 1、课前可以布置学生阅读水浒传其次十三回,激发学生阅读课文的爱好,便于理解课文的思想内容。 2、让学生依据“阅读提示”充分自读自悟,然后组织沟通,通过沟通,理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。 3、要留意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。 教学设计示例 13*景阳冈 一、素养教化目标 ()学问教学点 学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 (二)实力训练点 理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后
30、果。 (三)德育渗透点 使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 (四)美育渗透点 体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。 二、学法引导 ()老师教法 谈话法,导读法。 (二)学生学法 自学探讨法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 ()重点 课文中描写武松打虎的部分。 (二)难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。 (三)解决方法 通过小组探讨,老师相机点拨,结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 ()老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手,激发学生学习爱好。 2启发学生沟通自学成果,激励他们提出自己的问题。 3有重
31、点地探讨学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。 (二)学生活动设计 1自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。 2通过小组合作探讨,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤 ()揭示课题 1这是我国四大名著之一的水水浒传,你对水浒传有哪些了解?你知道水浒传中的哪些人物? 2水浒传中有个闻名的打虎英雄叫什么名字?对,今日,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 (二)简介时代背景及作者 水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是
32、武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤膊上阵打死猛虎的故事。 (三)检查预习 1指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么依次写的?(是按事情的发展依次写的) 2理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。 (1一4)武松进酒店喝酒,不听劝说要过冈。 (56)武松上冈后的思想改变。 (711)武松打虎的经过。 (12)武松打虎后下冈。 3依据文章内容概括小标题。 (l)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈 (四)精彩段落讲解 你觉得写得最精彩的是哪部分?仔细阅读,然后和大家沟通,谈谈自己的理由。 1武松赤膊上阵与猛虎搏斗,最终打死了老虎。 默读课文,思索这部分可以分为几层?每
33、一层就是一个要点。 (猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎) 2这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来? (表现了武松机灵英勇,武艺超群的特点) (1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来 “蹿、掀、吼”写出了虎的气概,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气概,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 (2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打 (能看出武松机灵英勇、武艺超群) 3小组探讨:这段是通过什么表现人物性格特点的? (这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点) 4朗读指导。 读时速度可以快些
34、,读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。 (五)学习其次段 小学语文五年级上册松鼠课时教案 小学语文五年级上册松鼠教案设计 教材分析 松鼠是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比方、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的宠爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。 学情分析 激励学生质疑,找出本文须要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟,培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。 教学方法 教学中,重在引导学生自读自悟,一边充分感受松鼠的美丽
35、、乖巧、驯良,一边自觉和鲸进行写法比较,找寻异同点,并领悟这种写法。教学目标 、相识个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。、比较鲸的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点 仔细读读课文前的阅读提示,根据阅读要求进行自主阅读,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的宠爱之情,并探究本文与鲸在表达方法上的异同
36、。体会作者的表达方法。 教学难点 探究本文与鲸在表达方法上的异同,也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。 课前打算 课件 课时支配 2课时 教学过程 一、导入课题 猜谜语,猜猜这是什么动物?(出示谜语:叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜爱树上住,松果当食物。),依据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。介绍作者。 二、初读课文,整体感知: 1、在学课文前,同学们先读一下导读,看看给我们提了什么问题?找个学生读问题。我们要带着问题读课文,不过本课的字词拦路虎大家肯定要赶走他。 2、学生读课文,思索。 3、检查生词。出示投影(开火车形式读,齐读) 4、指名接读课文,要求读通顺、流利。
37、读完后让学生评价一下学生读得怎么样。 5、松鼠是一种怎样的小动物?文中有一句话概括出来了。 学生读。引出:美丽、驯良、乖巧。(板书) 三、再读课文,理解内容 、带着问题自由读课文: (1)、本文介绍了松鼠的什么特点? (2)、文章是用什么结构来写的? (3)、课文在表达上与鲸有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?、汇报沟通:依据学生的回答随机讲解,详细可涉及到的内容是:描写松鼠的外形的部分(第一自然段): 这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点,谁读给大家听听:(板书重点词:漂亮,讨人喜爱) 你能读一读描写松鼠漂亮、讨人喜爱的句子吗?(朗读指导:读的时候要读出那种喜爱的语气。) 总结 202
38、2年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 教学目标 1.会认7个生字,会写14个生字,积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的过程,体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 3.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。 教学重难点 理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题,质疑导入 1.(师板书课题-跳水)看到这个题目,你有什
39、么问题提出来?(谁跳水?为什么跳?谁让他跳?结果怎样?) 2.简介作者-俄国闻名作家列夫托尔斯泰。 二、初读课文,自学生字词,感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求: (1)画出本课的生字,要求读准字音。 (2)把课文读通顺、读流利,并标上自然段序号。 2.检查生字词学习状况,认读下列词语。(课件出示词语) 3.检查学生的朗读状况。指名分自然段朗读,读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物,他们之间发生了什么事?(老师相机板书) 三、品读第1-4自然段,体会猴子的放纵,孩子的生气。 1.老师指着板书,问:孩子为什么要追猴子?就为了那顶帽子?那顶帽子就那么值钱吗?请默读课文1-4自然段,用“”画出相关的句子。 课件出示要求: (1)学生边读书边做批注。 (2)四人小组相互沟通个人收获。 (3)班级汇报。 2.重点品读以下句子。(课件出示) (1)“水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,似乎有意逗他生气。” (猴子逗孩子,水手们在一旁“笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。) (2)“孩子恐吓它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。” (这时,孩子的自尊心受到了损害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。) (3)“猴子还时常回过头来逗孩子生气孩子气极了,他