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1、人教版小学语文五年级下册跳水教学设计小学语文五年级下册跳水课堂教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学目标： 1、学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。 2、学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。 3、感情朗读，读中感悟，培育学生语感。 教学策略： 运用“质疑探究法”引导学生成为发觉者、探讨者、探究者。 教学特色： 以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿 全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。 教学过程： 一、复习导入，理清线索。 同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能依据 板书和故事之间的联系，说说跳水讲了一件什么事? 板书
2、(取乐，逗、追、吩咐、跳水) 二、围绕学生提出的问题，绽开自主合作式教学。 1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题： 问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它? 问题二、在万分紧急的时刻，其它人都手足无措，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 问题三、“40秒大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长? 2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。我信任，会提问的同学都是会思索会学习的同学。今日，老师加入你们的探讨，倾听你们的发言，共同参加解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。 三、自读自悟，绽开辩论;释疑
3、解难，适时点拨。 (一)用自己喜爱的方式读书。 (二)围绕问题，自主合作;绽开辩论，发展思维。 问题一： 1、师：同学们，你读懂了什么，告知大家，让大家共享你学习的欢乐。谁读懂了第一题? 2、放录像帮助理解课文。 3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子? 3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放纵，孩子的气恼。喜爱读描写猴子的句子，还是喜爱读描写孩子的句子，自愿选择练读。 4、投影出示猴子和孩子的句子：请喜爱读描写猴子的句子的同学站起来读，其它同学读描写孩子的句子。(学生评议，老师点拨。) 5、老师小结： 问题二、 1、在万分紧急的时刻，其它
4、人都手足无措，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 2、导读：船长的吩咐。 3、点拨难点，激发情感： 同学们，孩子的生命随时可能结束，父亲随时都有可能失去爱子，这时的父亲他要用一切力气挽救孩子的生命。他用完了全部的气力高喊，那声音充溢暴发力，非常洪亮，甚至带点嘶哑，让我们一起去感受那宏大的父爱，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。全班同学读船长的吩咐。 4、求异、发散与辩论： 除了跳水，你还能不能想出别的方法?同桌. 小学语文五年级下册跳水精品教案 跳水教案设计 目的:讲读全文.重点是理解课文内容,并留意课文中所描写的人们与猴子之间是怎样联系起来的 重点:了解人与
5、猴子之间的联系. 教学过程: 一讲读第一段 1、指名读第一段。思索： （1）故事发生在什么样的环境里？ （2）猴子怎样放纵？在书中划出有关语句，并讲讲“放纵”的意思。 （3）本？最终一句中“明显”“因而”是表示什么关系的句子？ 2、探讨：本？开头二句环境描写与故事的发生有什么关系？ 二讲读其次？ 1、自由轻声读其次？。边读边思索：这？写谁与谁之间的关系？二者是怎样联系起来的？ 2、默读其次？，边读边找出：一、猴子逗小孩的语句和描写猴子动作的词。二、找出小孩追猴子的 语句和描写小孩动作的词。 3、探讨：一、猴子为什么会把玩笑开到小孩身上？二、猴子是戏弄小孩吗？三、小孩为什么哭笑不得？ 为什么脸红
6、？ 4、指名读其次？，。由学生概括这一？的主要内容。 三、自学第三？ 1、供应自学题纲： （1）当小孩追猴子，两手放开绳子走上最高的横木时，甲板上的人为什么都吓呆了？ （2）本？中哪两句话写小孩的境况是有生命危急的？谈谈你的理解。 （3）小孩听见下面的叫声才醒悟过来，小孩明白了什么？ （4）概括本？主要内容。 四、讲读第四？ 1、指名读第四？。（用自已的话概括小孩、船长、水手三者之间的联系） 2、默读本？。思索：当小孩脚下摇摆起来时，船长是怎样做的？结果是怎样的？ 3练读船长的话。体会：船长为什么用枪瞄准他这样喊？ 五、依据板书、总结全文。（略） 六、基本训练 讲解并描述人与猴子之间的关系。资
7、料供应者： 小学语文五年级下册跳水教案设计及教学反思 小学语文五年级下册跳水教案设计 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚
8、决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是
9、根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 ( 小学语文五年级下册跳水创新教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学要求 1.教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3.通过词、句、段理解课文主要内容，驾驭中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4.学会本课生字、新词，会用“仿
10、照”、“明显”造句。 5.能有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过词、句、段理解课文的主要内容，驾驭中心思想。 2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间3课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 老师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么? 2.那么课文描写的是什么呢? 这篇课文的作者是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被惊慌的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、老师范读课文 思索：课文描写了一件什么事? (课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴
11、子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在紧急时刻，镇静、冷静，吩咐孩子跳入水中，孩子得救。) 三、自读课文，自学生字、生词 1.读课文，学生字。 2.利用字典理解部分词语。 留意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1.读生词： 一艘放纵胳膊海鸥瞄准 一帆风顺摇摇摆晃 2.提出简单写错的字： 艘 3.说说难理解的词语： 放纵：言行轻率、随意、毫无顾忌。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的? 2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样? 学生可把课文分成三段： 第一段(1、2自然段)由于水手们
12、拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段(5、6自然段)在万分紧急的关头，船长镇静冷静，坚决地吩咐孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。) 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思索：这段写了什么内容? 从哪些地方看出猴子特别放纵? 指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来? (因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿
13、照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。) 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?) (猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。) 3.指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4.概括段意。 三、学习其次段 默读思索： 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按依次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。) 学生在自学的基础上进行探讨，再汇报，留意引导学生按依次说话。 2.从哪
14、些地方可以看出孩子的境况非常危急?指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?) (孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。) 3.当时甲板上的人有什么表现? (从侧面衬托出事态的严峻。) 4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是一触即发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚
15、决处理。) 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，吩咐他跳水?结果怎样? (这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。) 3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么? (末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的? 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最
16、高的横木，致使船长吩咐跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 五年级下册语文跳水教案 小学语文五年级下册跳水教案 第一课时 教学目的： 1、学会本课生字新词。 2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3、熟读课文，能初步体会课文情感的改变，并做简洁批注。 教学重点： 1、学习本课生字、新词。 2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 在跳水这篇课文里，作者给我们讲了一个非常惊险的故事，谁
17、说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）沟通预习，学习生字新词。 1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。 2、学生相互提示易读错写错的字。 “恐吓”应读“龇”的读音 “猴”书写时不要多写一竖。 3、说明词语，（相互提问，相互解答） 放纵：言行轻率，随意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：相识由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的结构。 1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 2、快速阅读课文，根据事情的起因，经
18、过，结果给文章分段。然后沟通。 五年级下册语文跳水优秀教案 小学语文五年级下册跳水教学设计 第一课时 教学目标： 1引导学生依据题目质疑，并能带着问题合作学习。 2反馈小组学习的状况，检查学生生字词驾驭的状况。 3理清课文叙述的依次。 4有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，体会事物之间的联系。 教学打算： 布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料。 教学过程： 一、导入新课，引导质疑。 1.今日，我们一起来学习一篇新的课文跳水。（板书课题） 2.学生汇报搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。 3.引导学生看课题提出问题，老师汇合，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样
19、等。 二、初读课文，整体感知。 1.请同学带着这些问题，用自己喜爱的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。 2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。 3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。 三、细读课文，了解主要内容。 1.汇报你读明白了什么。 2.探讨故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。 3.课文是按什么依次写的。 四、巩固延长。 1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。 2.指导学生正确、流畅地朗读课文。 3.布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 其次课时 教学目标： 1.弄清小男孩处于危急境况的缘由，了解小男孩获救的经
20、过。 2.学习船长遇事冷静、机灵、坚决处理问题的思想方法。 3.总结全文，有感情的朗读课文。 教学重难点： 了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1.听写生词。 2.理清课文各个事物间的联系。 二、抓住重点，深化理解课文。 1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危急从课文的哪些语句可以看出来？ （1）先画出有关语句，读一读，全班探讨。 （2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩境况的危急。 （3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和惊慌）。 2.了解孩子境况危急的缘由。 （1
21、）抓住重点词“因而”，出示句子“它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。老师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。 （2）抓住重点词“放纵”，老师可让学生说猴子放纵表现在哪里。 （3）用三角标出详细描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。 3.探讨：在紧急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。 （1）读有关船长的句子。 （2）想象一下船长怎样想的。 （3）评价一下船长给你留下了怎样印象？ 三、读完课文，拓展延长。 1.假如你当时在场，你还有别的方法救小孩吗？引导学生进行探讨，发表自己的见解。 2.孩子不跳水，父
22、亲会不会开枪？引导学生辩论。 四、学生质疑问难 为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？ 五、回来整体，总结全文。 1.总结全文。 2.有感情的朗读课文。 3.作者写这个故事，他想告知我们什么？ 六、启发想象。 这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？绽开想象的翅膀，把他们想说的写出来。 板书设计： 走上横木 孩子追猴子 猴子逗孩子 人们追猴子 跳水 小学语文五年级下册景阳冈教学设计 小学语文五年级下册景阳冈教案设计 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。
23、（ 小学语文五年级下册军神教学设计 小学语文五年级下册军神教案设计 教学目标： 1.学习生字,驾驭并会运用新词。 2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 3.能够有感情地朗读课文。 4.接着培育自学课文的实力；渗透相关写作学问。 重点难点： 1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、心情的改变把握事情的发展改变,深化体会感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一.引入教学 伴随着悦耳的铃声，我们又要起先了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们相识了很多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是一般战士，但他们都具有坚毅的意志
24、、崇高的信念。今日，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。 二初步感知 1课题让你想到什么？ 2阅读课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 三探讨自学 下面，请同学们以小组为单位绽开探讨，用你聪慧的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。 A通过人物神态、心情改变从整体把握事务脉络 刘伯承：微笑安静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷柔软生气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬 B从每个细微环节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严峻。 “安静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭尽然被抓破了”说明手
25、术过程对病人来说是苦痛的，而他却始终坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀”精确地数出刀数说明白军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊羡与赞许。 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的钦佩。 C体会感情的同时留意朗读语气 四全班沟通 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的相识。 （允许争辩，确有困难，老师稍作引导） 五小结 通过我们共同的探讨学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？ A自始至终，刘伯承都保持着微笑与安静，他有着惊人的毅力与坚韧的意志，堪称“军神”。 B沃克医生由起先的“冷冷”到最终“肃然起敬”，之所以会有这样的改变，完全是因为
26、这位病人的别出心裁，他由衷地赞许、钦佩刘伯承。 六本课时小结： 大家靠自己的努力胜利地理解了课文，并且，我们又相识了一位了不得的革命领导人刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？ 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。 其次课时 一朗读课文 要求：正确、流利、恰当把握感情 二写作技巧渗透（探讨为主，指导为辅） 1写作依次：事情发展依次（手术前手术中手术后） 2人物语言、神态、心情的描写刻画能够更清晰地表情达意（举例） 3词语运用，如“一语道破”“肃然起敬” 三作业（任选） 1复述课文。 2写一篇记叙文，要求有条理，内容详细。 3写一篇较简短的读后感。 板书设计： 17.
27、军神 刘伯承微笑安静一声不吭一笑 沃克医生惊疑冷冷柔软生气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬 人教版五年级下册语文手指教学设计 小学语文五年级下册手指教案设计 【学习目标】 一、能依据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重点】 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 【教学难点】 难点是领悟其中的道理。 【教学流程】 一、感知整体 （一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句
28、子。 （四）说说课文大意。体会本文的写作依次和方法。 小学语文五年级下册牧场之国教学设计 小学语文五年级下册牧场之国教案设计 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说
29、“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 人教版语文五年级下册杨氏之子教学设计人教版语文五年级下册杨氏之子教学设计教
30、材分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。杨氏之子是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。教学目标：1结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。2创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。3有感情地朗读课文，通过古今
31、文比照背诵课文。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。教学流程：一、揭示课题，解读课题，迁移运用1今日，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）2这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“？氏之？”迁移运用）二、读懂字词，读准停顿，读通古文1放声自由读课文，争取把文章读通顺。2指名读，组织沟通，呈现难点。导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：留意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生沟通不同之处，老师随机在黑板上划出。）3聚焦难读的句子，建议关注说明。导语：同学们，这些句子读得不一样，
32、就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解也许意思，再想想究竟该怎么读。4解决难点，以不同方式绽开。孔君平诣其父。指名学生读。学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是探望。学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。乃呼儿出。学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子也许。再读句子，读准停顿。孔指以示儿曰。老师依据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。学生结合注释，说句子的也许：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。指名读，齐读，再次强化正确停顿。未闻孔雀是夫子家禽。学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。学生结
33、合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。5留意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。留意停顿，信任你肯定能读得更通顺。6了解故事也许：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也肯定有所了解了。说说这个故事的也许。三、定格对话，品尝聪慧，读出韵味1师生对读，体会奇妙。（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。（2）结合情境，对词句再解读。（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）“此”学生：这个（杨梅）。“果”学生：水果。“君家果”学生：你家水果。“此是君家果”学生：杨梅是你们杨家的水果。（3）对读词句，体会聪慧。导语：果真是
34、对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。我说“果”，学生对：禽。我说“君家”，学生对：夫子家。我说“君家果”，学生对：夫子家禽。我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。（4）引导学生从对话中去发觉奇妙之处。（都是以姓作文章孩子美丽地回击）从而体会其机灵才智。引读第一句：多么聪慧的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）2对比朗读，品尝“未闻”，迁移运用。（1）比较朗读：对比读体会语气的不同。导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发觉，杨氏
35、之子在回答孔君平常，还有两个字未闻。学生对比着读“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较宛转，听起来比较有礼貌。）（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。（3）再造情境，迁移运用“未闻？?”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（小学语文五年级下册自相冲突教学设计 小学语文五年级下册自相冲突教案设计 教学目标： 1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生精读课文，联系自己的生活阅历，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 教学重难点: 通过详细语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累学问的习惯
36、。 教学打算： 投影片 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。（ 小学五年级语文下册金钱的魔力教学设计 教学目标 1相识4个生字。读读记记“魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、探究、妙不行言、十全十美”等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3激发学生阅读外国名著的爱好。 教学重点 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学打算： 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作
37、背景。 教学时间 1课时 教学流程： 一、谈话导入 1孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员询问时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不懊悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2嗯，刚才孩子们说得很好，今日我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 1孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、苛刻、武断、窘况、兴趣盎然、撵跑、妙不行言、十全十美） 3依据词
38、语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 1出示自学提示： （1）在“我”拿出钞票前后，托德的看法有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的看法？ （3）从他们俩的看法，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组探讨学习 2汇报探讨结果，相机理解重点语句。 （1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很苛刻，充溢了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个亵渎穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。） （2
39、）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。） 马克吐温先生不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 （3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开
40、的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。） 3请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的改变？ 四、总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此显明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 作业设计： 1看百万英磅全文。 2照课文的写作方法进行一次人物描写。 人教版小学语文五年级下册跳水教学设计 第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页