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1、七年级上册生物尝试对生物进行分类学案2冀教版七年级生物上册尝试对生物进行分类学案冀教版 七年级生物上册尝试对生物进行分类学案冀教版 1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时支配(1课时)四、教具打算老师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动情境导入结合自身阅历，回答问题 视察图片，找出规律 老师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所须要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？ 小结：我们可以依据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。引入“分类”的概念。在日常生活中人
2、们为了便利，常依据事物既有差异性又有相像性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。 新 知 探 究一、生物分类的概念 二、生物分类的方法和依据 三、生物分类的意义阅读教材，找诞生物分类的概念并识记。 学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前 沟通视察结果 手举生物卡片的学生根据老师的要求，完成活动。 根据老师的要求完成活动。沟通分析结果 独立尝试对生物进行分类的方法 回答问题，相识生物分类的依据主要有那些。 通过探讨说明分类的意义。提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？ 组织学生嬉戏：将课前打算好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。提
3、出要求：根据前面的方法，首先视察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。不能自由运动的生物站在另一边。 再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。 让学生分析在嬉戏中，是怎样将各种生物分开的？ 归纳生物分类的基本方法。 指导学生完成“探原委”活动3。 让学生思索前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是依据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是依据什么方法来分的？ 尝试让学生说说对生物进行分类的意义。课堂小结畅谈收获指导学生总结概括，尽可能扩高校生的参加度。巩固练习独立完成练习反馈、释疑。六、板
4、书设计第一节课程标准对本节课的定位是“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，所以，教学设计时，我着眼于让学生通过分类活动来学习分类的方法。在教学方法的选择上，主要实行合作探究的方式。因为分类学问的学习特别枯燥，为了让学生找到学习分类的乐趣，我支配了一个嬉戏，让学生，。在学生实施分类活动时，为了让学生在不知结果的状况下去做真正的探究，我不允许学生打开教材，以免他们照套教材的分类图解，而限制了思维。这样处理，学生的想法的确是多种多样的，例如：按有没有种子进行分类；按有花无花进行分类；按水生、陆生进行分类；按植株的高矮进行分类。我对学生的这些想法刚好作了引导，让他们从弄清不同类群生物亲缘关系和进化关系
5、的角度评价哪一种分类方法更合理 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案冀教版 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案冀教版 第五章物种的多样性植物和动物的主要类群尝试依据植物和动物的特征进行分类植物和动物的主要类群尝试依据植物和动物的特征进行分类植物和动物的主要类群尝试依据植物和动物的特征进行分类视察与思索(植物的分类)1玉米属于A类植物；向日葵属于B类植物；油松属于C类植物；?肾蕨属于D类植物；葫芦藓属于E类植物；水棉属于F类植物。2不属于同一分类等级。A类植物和B类植物分别属于被子植物中的有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物），它们的分类等级应当低于C、D、E、F四类植
6、物。3有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为只有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物）。4无种子的植物可以分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。5按从简洁到困难的依次排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。6考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。视察与思索(动物的分类)1若分为2组，他们分别是无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎动物里有：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫和虎。2无脊椎动物可以分为2组，他们分别是：环节动物蚯蚓；节肢动物蜜蜂、蜘蛛。3脊椎动物可以分为5组，他们分别是：鱼类鱼；两栖类青蛙、
7、蟾蜍；爬行类蜥蜴、壁虎；鸟类鸟；哺乳类猫、虎。4 4按从简洁到困难的依次排列为：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。1特征类别的名称举例有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉双子叶植物花生、向日葵、大豆等身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定爬行动物壁虎、龟、蛇等无花，种子袒露裸子植物油松、侧柏、水杉等简洁的植物，不具根、茎、叶藻类植物水绵、衣藻、海带等胎生，雌性用乳汁培育幼儿哺乳动物野马、猕猴、华南虎等2不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的须要，它表明白蜜蜂在不同的分类等级中的位置。生物分类的方法人们在不同的历史时期，都对生物进行过分类。从历
8、史发展上看，在分类方法上有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。人为分类法?主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的相识将生物进行分类，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。另外，18世纪瑞典植物学家林奈(17071778)以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。他还依据雄蕊的有无、数目，把植物界分为一雄蕊纲、二雄蕊纲等24个纲。16世纪我国李时珍(15181593)在他的本草纲目一书中将植物分
9、为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。又如，亚里士多德依据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。自然分类法?1859年达尔文出版了物种起源一书，进化论的确立及生物科学的发展，使人们渐渐相识到现存的生物种类和类群的多样性乃是由古代的生物经过几十亿年的长期进化而形成的，各种生物之间存在着不同程度的亲缘关系。分类学应当反映这种亲缘关系，反映生物进化的脉络。现代生物分类学探讨生物的系统发育，特殊强调分类和系统发育的关系。在探讨分类的过程中，分类学家追求的是划分的分类单元应是“自然”的类群，提出的分类系统力
10、求反映客观实际，也就是说要符合系统发育的原则。因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。因此，探讨各生物类群的分类学家，都把组建该类群的系统发育作为主要目标，以便在此基础上根据生物系统发育的历史，编制生物的多层次分类系统，即自然分类系统。植物的自然分类法是以植物的形态结构作为分类依据，以植物之间的亲缘关系作为分类标准的分类方法。从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，事实上是大致同源的。物种之间相像程度的差别，能够显示出它们之间亲缘关系上的远近。推断植物之间的亲缘关系的方法，是依据植物之间相同点的多少。例如，菊花和向日葵在形态结构等方面有很多相同点，如它们都具有头状花序，花序下有总苞，雄蕊
11、5枚，花药合生。于是就认为它们的亲缘关系比较接近；而菊花与大豆相同的地方就比较少，如大豆花是大小和形态都不相同的蝶形花瓣，二体雄蕊(花丝9枚合生，一枚离生)，于是就认为它们的亲缘关系比较疏远。近年来，随着科学的发展，植物的分类已经不仅以形态结构为依据，而且得到了生理学、生物化学、遗传学和古植物学等学科的亲密协作。各国植物学家正在这方面接着绽开深化的探讨，以便使植物分类的方法更加完善。动物的自然分类方法更加困难，主要是依据同源性进行分类。分类学家必需考虑多种多样的特征，这些特征包括：结构、功能、生物化学、行为、养分、胚胎发育、遗传、细胞和分子组成、进化历史及生态上的相互作用。特征越稳定，在确定分
12、类时就越有价值。生物分类的依据目前生物分类已从形态学、比较胚胎学、比较解剖学和古生物学等方面的探讨扩展到多个学科。近几十年来，特殊是分子生物学的发展，现代分类学家在分类的过程中，广泛采纳了生理、生化、免疫学、生态分布、遗传学及分子生物学的技术进行分类学探讨，以便获得更为牢靠、更为全面的分类学依据，来确定生物间的亲缘关系，使“自然分类”更符合自然的原来面貌。例如，以染色体的形态和数目、减数分裂时染色体的行为方式可获得细胞学依据；以一些代谢的小分子化合物，如植物碱、酚、糖、糖苷等和一些大分子化合物，如DNA、RNA和蛋白质等，通过血清、电泳等方法获得的生化指标可获得生物化学依据；以一些较稳定的同源
13、生物大分子，如血红蛋白、细胞色素等的氨基酸序列、相对应的核苷酸序列在结构上的差异程度可获得分子生物学依据(表2)。这些都可作为分类依据来确定生物类群之间的亲缘关系和演化规律。表2?几种生物与人的细胞色素c中的氨基酸及相对应的核苷酸组成的差异比较生物名称氨基酸差别核苷酸差别黑猩猩00猕猴11狗1113鸡1318响尾蛇1420金枪鱼2131酵母菌4556以上数据可以作为说明这些生物的同源性及亲缘关系远近的依据，如人和黑猩猩的亲缘关系最近，和猕猴的亲缘关系稍远一点，和酵母菌等的亲缘关系更远。总之，一切具有种间差异的特征均可作为分类的依据。随着各学科的发展，对生物的相识越来越全面，生物学各学科的发展为
14、生物分类的逐步完善供应了条件，人们才有可能综合各方面的资料，最终建立起一个反映亲缘关系的自然分类系统。单子叶植物和双子叶植物被子植物分为单子叶植物和双子叶植物两个纲。其最重要的区分是子叶数目。种子的胚具有一片子叶的植物叫单子叶植物，如玉米、小麦、水稻等；种子的胚具有两片子叶的植物叫双子叶植物，如菜豆、花生、蚕豆、大豆等。其次是花瓣的数目，前者的基数常为3，后者的基数常为5或4。再从养分器官方面看：双子叶植物有发达的主根，茎中的维管束排列成环状，叶脉多为网状；单子叶植物有发达的须根，主根不发达，茎内维管束常为散生型，叶脉多为平行或弧形的。上述区分只能说是大多数的状况，事实上每一点区分都会有少数例
15、外。例如，双子叶植物纲中的毛莨科和睡莲科中也有单子叶现象，毛莨科中也有3基数花的类型，单子叶植物中的百合科也有4基数花的类型，等等。 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案1冀教版 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案1冀教版 一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了很多感性相识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了肯定的基础。依据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的相识生物的多样性的本质
16、、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是依据不同生物的特征上的相像程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。本节的重点之一是通过梳理所学的生物学问，学习生物的分类方法。引导学生参与实践活动，走出校内，走入社会调查，走进大自然实地考察。本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。二、教学目标1学问：尝试依据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2实力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关学问进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3情感看法价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。三、教学思路由于本节课涉及的植
17、物和动物的类群较多，学问容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是依据生殖器官进行分类。比如我们可以依据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。依据有无花分为有花植物和无花植物。四、板书设计：第一章依据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一生物分类依据生物的相像程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等
18、方面的特征。二植物的分类三动物的分类五、教学过程教学过程设计学习内容学生活动老师活动一生物分类 二植物的分类 三动物的分类 学生通过猜物嬉戏，体验分类的方法。 学生发表观点。 学生看书81页。小组探讨，复习这些植物的形态特征。 小组看图探讨，完成填空。汇报沟通。 小组沟通。 学生思索回答问题。 学生观看图片，小组合作对动物进行分类。 学生探讨，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。 1、脊椎动物分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。学生完成表1。 脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。 无脊椎动物：腔肠动
19、物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物演示课件示各种书，设疑：有一张特别美丽的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？提问：你依据什么选择这本书？演示图片。 全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，爱护生物的多样性，都须要对生物进行分类。下面，我们来学习第一节尝试对生物进行分类指导学生看书81页。视察这些植物的形态结构有哪些特点？ 出示探讨题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区分？2、全部的植物都有种子吗？3、全部植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生探讨，看图依
20、据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。 在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？除了这些分类方法和依据，还有依据其他的方法分类的吗？ 出示思索题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物根据从简洁到困难的依次进行排列？4、把种子植物排在最高等的依据是什么？5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？ 演示图片示不同种类的动物，引导学生视察，组织小组探讨：如何对这些动物进行简洁的分类？ 看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采纳的是依据生物的相像性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常依据生物的形态、结构和生理特征进行分类
21、。 出示思索题：1、对动物进行分类。将不同的动物类群根据从简洁到困难的依次排列起来。2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相像的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学学问，说明生物学家是依据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 小结：科学家们根据动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发觉和命名的动物有150万种。 作业：下节课室外视察植物，进行分类。要求仔细视察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。六、教学评价与反馈在教学过程中，我把探究学习实力的培育放在首位，体现以学生为主体的原则。激励学生进行小组探讨、沟通
22、学习，放手让学生自己视察思索，发展学生思维。然后通过学生参加学习的主动性、主动性，正确性和练习的精确程度来反馈信息进行评价与调整，针对反馈不志向的信息，老师再做启发性指导。总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以老师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去视察、分析、发觉，使学生主动地参加到教学活动的全过程中，老师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页