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1、七年级生物上册练习对生物进行鉴别冀教版练习对生物进行鉴别其次节练习对生物进行鉴别习题精选1在生物分类上，一般把植物分为、和。2种子植物包括和，被子植物又可分为和。3动物可分为和，无脊椎动物又包括、和。4脊椎动物主要包括、和。5生物分类等级主要有七个，从大到小依次为、。6推断题。(对的打“”，错的打“”。)(1)界是生物分类中最大的分类单位，种是最基本的分类单位。()(2)分类单位越大包含的生物种类越少。()(3)在植物中，种子植物最高等，自然界分布最广。()(4)脊椎动物和无脊椎动物的根本区分是体内是否有脊柱。()7下列属动物界、脊索动物门的是()A萝卜B蝗虫C鲫鱼D河虾8无脊椎动物中分布最广
2、，种类最多的是()A爬行类B线形动物C软体动物D昆虫9查阅资料依据下列生物的形态结构等说出它们的所属的界、门、纲。(1)青蛙(2)东北虎(3)蛇(4)家鸽(5)鲫鱼参考答案：1藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物2被子植物裸子植物单子叶植物双子叶植物3脊椎动物无脊椎动物原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物4鱼类两栖类爬行类，鸟类哺乳类5界门纲目科属种6(1)(2)(3)(4)7C8D9(1)动物界脊索动物门两栖纲(2)动物界脊索动物门哺乳纲(3)动物界脊索动物门爬行纲(4)动物界脊索动物门鸟纲(5)动物界脊索动物门鱼纲七年级生物上册尝试对生物进行分类冀教版 七年级生物上册尝试对
3、生物进行分类冀教版 一1、举例说诞生物分类的基本方法。2、说出对生物进行分类的意义。重点和难点：生物分类的方法二（一）预习检测阅读课本完成下列预习检测1、生物分类是探讨生物的一种基本方法，主要是依据生物在、及等方面的相像程度，把生物划分为不同的类别。2、在生物进行分类时，首先要找出不同生物之间的和之处，依据其中某一性状的，把生物分成两大类，使具有相同特征的生物组成一类，然后，在每一大类中，再依据生物另一种性状的，把生物分成两类。以此类推，逐级分类。3、在生物科学探讨上，多以生物的、或的特点，以及生物之间的、为依据来进行分类。4、在生活、生产实践中，最常用的一种分类方法是依据生物的进行分类。5、
4、对生物进行分类，有利于，了解不同生物之间，更好地爱护。（二）自主学习合作探究细致视察教材图5-1中的各种生物，找出图中各种生物的主要特征。思索：1、你找到的特征是一种生物独有的，还是两、三种或三、四种生物共有的？2、依据你确定的标准，哪些生物是相同的，相同点是什么？哪些生物之间存在差异，不同点是什么？参照教材“探原委“里的方法，重新设计一个分类思路，将图5-1中的生物重新分类依据自己的分类体会，说出自己将生物分类的方法和依据。将生物分类有什么意义？ （三）沟通展示学生展示本组学习成果，老师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。三、了解以下生物的形态、生活习性及它们的经济价值、生物学价值，并回答
5、相应的问题大熊猫、东北虎、猪、小麦、海带、扬子鳄、银杉、鲤鱼1、依据生活环境划分，和大熊猫、银杉同为陆生的生物有_。2、与猪和小麦经济价值相同的生物是_3、从生物学价值的角度来看和大熊猫能划分为一类的有_。4、从生物的进化和亲缘关系考虑，和大熊猫亲缘关系最近的生物是_和_两种动物四、拓展延长通过本节课的学习，你能将自己家客厅中的家具正确分类么？五、反思提升通过本节课的学习，你学到了什么？ 七年级生物上册尝试对生物进行分类学案冀教版 七年级生物上册尝试对生物进行分类学案冀教版 1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时支配(1课时)四、教具打
6、算老师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动情境导入结合自身阅历，回答问题 视察图片，找出规律 老师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所须要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？ 小结：我们可以依据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。引入“分类”的概念。在日常生活中人们为了便利，常依据事物既有差异性又有相像性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。 新 知 探 究一、生物分类的概念 二、生物分类的方法和依据 三、生物分类的意义阅读教材，找诞生物分类的概念并识记。 学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前 沟
7、通视察结果 手举生物卡片的学生根据老师的要求，完成活动。 根据老师的要求完成活动。沟通分析结果 独立尝试对生物进行分类的方法 回答问题，相识生物分类的依据主要有那些。 通过探讨说明分类的意义。提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？ 组织学生嬉戏：将课前打算好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。提出要求：根据前面的方法，首先视察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。不能自由运动的生物站在另一边。 再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。 让学生分析在嬉戏中
8、，是怎样将各种生物分开的？ 归纳生物分类的基本方法。 指导学生完成“探原委”活动3。 让学生思索前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是依据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是依据什么方法来分的？ 尝试让学生说说对生物进行分类的意义。课堂小结畅谈收获指导学生总结概括，尽可能扩高校生的参加度。巩固练习独立完成练习反馈、释疑。六、板书设计第一节课程标准对本节课的定位是“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，所以，教学设计时，我着眼于让学生通过分类活动来学习分类的方法。在教学方法的选择上，主要实行合作探究的方式。因为分类学问的学习特别枯燥，为了让学生找到学习分类的乐趣，我支配了一个嬉
9、戏，让学生，。在学生实施分类活动时，为了让学生在不知结果的状况下去做真正的探究，我不允许学生打开教材，以免他们照套教材的分类图解，而限制了思维。这样处理，学生的想法的确是多种多样的，例如：按有没有种子进行分类；按有花无花进行分类；按水生、陆生进行分类；按植株的高矮进行分类。我对学生的这些想法刚好作了引导，让他们从弄清不同类群生物亲缘关系和进化关系的角度评价哪一种分类方法更合理 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页