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1、七年级上册生物尝试对生物进行分类学案冀教版七年级上册生物尝试对生物进行分类学案1冀教版 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案1冀教版 一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了很多感性相识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了肯定的基础。依据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的相识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类
2、是依据不同生物的特征上的相像程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。本节的重点之一是通过梳理所学的生物学问，学习生物的分类方法。引导学生参与实践活动，走出校内，走入社会调查，走进大自然实地考察。本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。二、教学目标1学问：尝试依据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2实力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关学问进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3情感看法价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，学问容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过
3、学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是依据生殖器官进行分类。比如我们可以依据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。依据有无花分为有花植物和无花植物。四、板书设计：第一章依据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一生物分类依据生物的相像程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。二植物的分类三动物的分类五、教学过程教学过程设计学习内容学生活动老师活动一生物分
4、类 二植物的分类 三动物的分类 学生通过猜物嬉戏，体验分类的方法。 学生发表观点。 学生看书81页。小组探讨，复习这些植物的形态特征。 小组看图探讨，完成填空。汇报沟通。 小组沟通。 学生思索回答问题。 学生观看图片，小组合作对动物进行分类。 学生探讨，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。 1、脊椎动物分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。学生完成表1。 脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。 无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物演示课件示各种书，设疑：有一张特别美丽的滇金丝猴图
5、片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？提问：你依据什么选择这本书？演示图片。 全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，爱护生物的多样性，都须要对生物进行分类。下面，我们来学习第一节尝试对生物进行分类指导学生看书81页。视察这些植物的形态结构有哪些特点？ 出示探讨题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区分？2、全部的植物都有种子吗？3、全部植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生探讨，看图依据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。 在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
6、除了这些分类方法和依据，还有依据其他的方法分类的吗？ 出示思索题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物根据从简洁到困难的依次进行排列？4、把种子植物排在最高等的依据是什么？5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？ 演示图片示不同种类的动物，引导学生视察，组织小组探讨：如何对这些动物进行简洁的分类？ 看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采纳的是依据生物的相像性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常依据生物的形态、结构和生理特征进行分类。 出示思索题：1、对动物进行分类。将不同的动物类群根据从简洁到困难的依次排列起来。2、弹涂
7、鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相像的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学学问，说明生物学家是依据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 小结：科学家们根据动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发觉和命名的动物有150万种。 作业：下节课室外视察植物，进行分类。要求仔细视察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。六、教学评价与反馈在教学过程中，我把探究学习实力的培育放在首位，体现以学生为主体的原则。激励学生进行小组探讨、沟通学习，放手让学生自己视察思索，发展学生思维。然后通过学生参加学习的主动性、主动性，正确性和练
8、习的精确程度来反馈信息进行评价与调整，针对反馈不志向的信息，老师再做启发性指导。总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以老师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去视察、分析、发觉，使学生主动地参加到教学活动的全过程中，老师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案2冀教版 七年级上册生物尝试对生物进行分类学案2冀教版 第五章物种的多样性第一节尝试对生物进行分类教学目标1学问目标驾驭生物分类的必要性、生物分类概念及依
9、据。尝试对植物和动物进行分类。2实力目标培育学生的视察、思索、比较、分析推断实力。通过探究生物分类方法、分类活动，培育学生严谨的学习看法和解决实际问题的实力。通过小组探讨合作，培育学生团结协作实力，发觉问题和解决问题的实力，驾驭分类技能。3情感目标通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学探讨的乐趣。通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。教学重点学习对生物进行分类的方法教学难点依据肯定特征对生物进行分类 课时支配一课时教学过程设计问题与情境师生行为设计意图内容导入利用两副扑克牌让学上体会到分
10、类的作用，引出分类的概念，再列举生活中的分类，同时说明生物学探讨也离不开分类引入调整课堂气氛，从而引出对分类意义的初步印象。探究一1课件展示图4-1，问题1说出图中九种生物的名称。2展示分类表空框。问题2如何对生物进行分类？3问题3如何把九种生物分为两类？为什么这样分？4问题4如何找出相同点和不同点？课件展示图片课本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。5问题5我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？6按图中所列分类表进行分类。7问题6除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？老师出示图片，学生说出九种生物的名称。 学生结合图片小组合作探讨。得出结
11、论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。老师提问，学生分组探讨。回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。老师展示图片，学生分组探讨得出结论：有关功能的。例：会飞，不会飞。有关结构的。例：有无种子。有关物活习性的。例：生活在水中。学生探讨得出我们也应从形态、结构、习性等方面去比较。师补充：也可以考虑其经济价值进行比较。学生探讨进行分类。学生探讨还有哪些相同点和不同点。总结说出：海带、鲫鱼都生活在水中，其它都生活在陆地上。家鸽、蝗虫都会飞，其它不会飞等。老师指出
12、这些相同点和不同点都可以选来做依据对生物进行分类。明确分类对象 使学生对分类方法从步骤上先有个相识。 使学生体会每分一步都应先找出相同点和不同点。使学生知道如何去找相同点和不同点。 使学生会用所给依据对生物进行分类。为后一步自己分类做打算探究二1学生分组探讨自主尝试用其它依据进行分类。2选用学生自己分类的表格提出问题1从表中可以得到哪些关于虎的学问。3展示图片。（小猫熊）问题2用这种动物代替表中哪种动物合适？由此可推出这种动物的哪些特征？学生分组探讨。对九种生物再次自主进行分类。（各小组探讨，每小组分一份）展示学生自己的分类结果。大家沟通，师做简洁评价。 学生分析回答虎的学问：（即分类的依据总
13、和） 老师展示图片。学生视察其体表、形态特征回答：可代替虎。学生推想该动物的其它特征：体表被毛，用肺呼吸，体腔内有膈，体温恒定，胎生哺乳等。让学生回顾刚才的分类方法自己进行自主分类。有利于学生对分类方法的整体相识。 激发学生爱好，有助于学生读懂分类表。为下节课（练习对生物进行鉴别）奠定基础。 有助于学生体会分类的意义小结1问题1生物分类的方法是什么？2.问题2对生物进行分类有什么意义？3.问题3对生物进行分类须要什么做基础？老师提出问题，学生分组探讨总结：先找出相同点和不同点做为依据把生物分为两类，用同样的方法将每一类再分为两类，反复进行直到分完为止。学生通过探讨得出答案：了解有关生物学问有利
14、于更好地探讨生物。 学生回答：生物学问学生通过自己探讨总结分类方法，可以加深对分类方法的理解。使学生对分类学问系统化。 使学生懂得分类的意义。 有助于学生把新旧学问联系起来，建立学问系统。学问拓展1学生对五种植物依据表格进行分类。学生分组探讨分类表并进行分类。2问题1若建植物园选具有欣赏价值的植物，哪表有参考价值？问题2若了解银杏生物学特征，哪表有参考价值？老师说明A、B两表是关于相同五种植物的。让学生沟通合作探讨分类。然后沟通表A、B体现了银杏的不同学问。 学生回答：B表学生回答：A表突破难点，依据肯定特征对生物进行分类。 为下节课（练习对生物进行鉴别）奠定基础。使学生体会分类依据的选择要有侧重，从而体现分类目的。布置作业选自己了解的8种生物并尝试对其进行分类。复习、驾驭并练习运用学过的生物学学问。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页