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1、总结十年成果明确新的目标大学生职业规划1500字全国由北京师大教化学院、华中师大教科院主办，武汉市武昌区教化局承办，武昌试验小学等8所学校协办的这届年会，是全国教化科学“十五”规划国家重点课题“主体教化与我国基础教化现代化发展的理论与试验探讨”的第一次学术年会，会议总结了主体教化理论与试验探讨10年的成果，探讨、沟通了下一步的探讨重点。一、协力攻关，主体教化探讨成果显著20世纪80年头，“学生主体性”与“主体教化”问题就被教化界的专家所关注，但当时仅限于理论层面的探讨。以1992年北师大教化系和河南省安阳市人民大道小学共同开展的“少年儿童主体性发展试验探讨”为标记，“主体教化”探讨走上理论与试
2、验共同发展的道路。10年来，由裴娣娜教授领衔、全国各地专家共同参加的这项试验探讨，基于对主体教化内涵的理解，一起先就确立了比较高的探讨目标：一是立足于现代教化的高度，从现代哲学、社会学、文化学、人学等新的角度反思我们现代学校教化中的各种问题；二是依据教化改革方向，确立新的教化观念，为素养教化的实施供应一种新的理论框架；三是寻求促进青少年儿童生动活泼、主动发展的基本途径；四是构建有中国特色的教化试验探讨方法论。探讨者本着求实、求精、不盲目扩大试验面的原则，在全国10几个省市建立了100余所试验校。经过10年来的探讨，成果显著，表现在：(1)构建了少年儿童主体性发展的基本结构和行为指标体系，探究了
3、促进学生主体性发展的基本途径。(2)初步建立了少年儿童主体性发展的目标体系和测评指标体系。(3)构建了发展性教学系统的四条基本教学策略，即：主体参加、合作学习、差异发展和体验胜利；探究了集体教学、小组合作学习及个别辅导相结合的新型教学形式；主要学科形成了自己的教学特点和风格。(4)促进了老师教化观念的初步变革，并总结出以主体性发展为核心的现代教化观。作为主体教化理论与试验探讨的文本成果现代教学论三卷本即将出版。二、扎实试验，主体教化探讨带来课堂教学新改变武昌区是较早开展主体教化试验的地区之一，也是最早进行国家级课程改革的试验区之一。这次会议在武昌区实行，无疑是对这里的主体教化试验和课改试验成果
4、的一次检阅。武昌试验小学等8所学校为与会者展示了不同学科的15个课题的观摩研讨课。这些课给与会者带来了耳目一新的感觉，也受到专家、学者的较高评价。多年的主体教化试验，为武昌区的学校顺当实施新课程改革打下了很好的基础，老师能够较快地接纳新的课程理念，并体现在课堂教学行为中。因为主体教化是实施素养教化的核心问题，主体教化的基本理念与新课改的基本精神是相融、相通的。这些课都比较好地体现了学生学问、情感、看法、价值观共同发展的特点。以往课堂教学把学生限制得很死的局面有了深刻的改变，学生主动参加、情感体验、合作探究的现代教学策略得到了充分运用。学生的自主性、主动性、创建性等“主体性”得到了有效的培育和发
5、展。三、以“十五”为新起点，不断扩大和深化主体教化探讨会议期间，与会者就专题进行了小组探讨和大会沟通。这些专题是：主体教化的目标、范畴与实质；学校现代化发展与主体教化；中学“科学探究”课程设计与校本课程开发；小学科学课程与探讨性学习；现代基础教化课程的文化学分析与人文教化；课堂学生行为分析与教学策略探讨；现代教化技术的应用与学生学习方式的变革。裴娣娜教授总结道，主体教化探讨要紧密关注我国基础教化改革的现实问题，必需坚持“主体教化试验是一种教化思想试验”的方法论。课题组下一步的探讨重点是：(1)以马克思主义关于人的发展学说为理论依据，对马克思关于人的发展学说做出现代意义的理解，即在活动、实践基础上，通过交往促进学生主体性发展；(2)构建科学与人文相结合的现代课程理念，在加强科学教化课程设计探讨的同时，以课程文化为切入点，在课程目标的价值取向、课程内容及课程实施三个层面上绽开关于基础教化课程设计的人文教化探讨；(3)学生学习方式变革与发展性教学策略的构建，立足于教学活动中学生学习行为的分析，探讨学生学习方式的变革。从“八五”到“九五”，探讨重点在教学领域，“十五”期间，课题将在教学、德育(重点在班级建设)、管理(重点在老师)几个领域全面绽开。中国教化报2002年12月7日第4版主体教化理论与试验探讨第六届学术年会综述