鸟的天堂（第二课时）.docx

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1、鸟的天堂（第二课时）鸟的天堂其次课时教学设计 设计理念： 阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必需坚持重感悟、重积累、重运用。 一、设境激趣，触发语感。 1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了鸟的天堂，两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。学生答。师板书：树 鸟 2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的 ） 3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示） 二、充分诵读，激活语感 1、你是以怎样

2、的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。 2、学生读。 3、沟通（全身心地看，赞美地看，惊异地看，怀疑地看） 说理由时，就势读相关的语句。 三、潜心品读，领悟语感 1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。 2、学生品读。 3、反馈。只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。 四、多元解读，积淀语感 1、请你再读读其次段，你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这

3、个句子的体会。 2、出示： a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟一簇 堆 另一簇 一点儿缝隙 把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 b、翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！ 抖动在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子） 抖动是怎样的动？（抖动的颤抖的） 写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛 师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。 师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片

4、树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的充溢活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。 3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 板书：漂亮奇妙 五、拓展延长，丰富语感 1、挚友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有很多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说： 啊！这的确是个鸟的天堂，你看： （只要言之有理即可） 2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹） 3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？课件展示，音乐观赏。

5、4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。 5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。 六、总结：今日我们读了鸟的天堂一课，领会了我们南国的奇异风光，观赏了漂亮奇妙的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。 鸟的天堂其次课时教学设计之二 鸟的天堂其次课时教学设计之二 一、回顾导入 作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟 师：那么，今日老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生气勃勃的大榕树，相识相识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。 二、学习第

6、2大段 师：呀！前边的河面慢慢地变窄了，我们看到什么？ 生：榕树 1、阅读课文其次段，看看作者是按什么依次视察大榕树？ 远-近。远看（56）近看（79）分别在哪节？ 2、远看大榕树是怎么样？挚友们都争起来了，你听！ 留意：老师将先由学生录好的磁带播放一次！ 学生甲：哇，好多的榕树哦！ 学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！ 学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！ 3、究竟是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片） 生：是一棵大树 4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个挚友说是一棵，而那个挚友说是两棵，其实它的真面目：是_一棵大树_（生齐答）板书：大 5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了

7、那些方面？各有什么特点？ 生：丫枝叶 追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝） 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇 6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？_出示第8自然段幻灯（读句子） 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用-将联想的句子划出来。 作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生气勃勃） 谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂） 7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜爱哪句就读哪句。 师：假如你站在这样的大树下你想怎么说？ 生：这漂亮的南国的树！ 师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞美惊喜）板书：赞美 8

8、、有感情朗读第8自然段。 9、船在树下泊了片刻（）生接读。 10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息） 11、其次次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。 三、学习第三大段。 1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静喧闹） 2、为什么喧闹呢？你从哪些句子看到喧闹？幻灯出示：到处都是 A齐读B分析：那些词说明鸟多？C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑 3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接无暇） 4、应接无暇是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。 请

9、你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 作者写了众鸟纷飞的喧闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟） 5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更详细了，也更加表现作者对鸟的宠爱之情。（板书：宠爱） 6、齐读这一句。 7、练习（联想）：结合图片幻灯出示 这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有的的还有的。 四、课堂小结 今日，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生气勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说鸟的天堂的确是鸟的天堂（齐答） 大自然中，像这样的奇观还有许多，只要同学们仔

10、细视察，我们就会发觉许多新的学问，现在让同学们自己去找寻大自然的奇妙，并仿照鸟的天堂用一段话把这处景物描述下来。 鸟的天堂其次课时教学设计之四 学习目标： 1、学问、实力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标：感受大榕树旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命之美，增加爱护生态环境的意识。 学习打算： 1、大榕树的投影片（或挂图）。 2、学生、老师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料） 学习过程： 一、汇报学习状况 上节课，我们去鸟的天堂巡游了一番，哪些内容给你留下了深刻

11、的印象呢？ 学生各抒己见，老师相机板书。 二、学习大榕树部分 1、要求：自由朗读课文18节，划出你最喜爱、最感爱好的内容。 2、学生自主学习，老师组织、引导。 3、小组沟通 （如：可以说说为什么喜爱，再读给大家听。） 4、老师出示： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （指名读师生评价再指名读齐读） 榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛。好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖

12、动。这漂亮的南国的树。 （学生自读自悟师生评价指名读老师范读齐读） 5、学生沟通大榕树的资料，拓宽学问渠道。 三、学习群鸟纷飞部分 1、要求：自由读1013小节，体会群鸟纷飞的情景。 2、学生放声朗读，老师组织、引导。 3、小组沟通感受。 4、小组汇报 起初四周是清寂的。后来突然起一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰这只，又错过了那只，望见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声

13、一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 理解：应接无暇的意思，文中是怎样描写的？ （指名读师生评价齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。） 5、师生沟通课外搜集的资料。 6、老师引导学生比较作者对大榕树和群鸟纷飞的描写，体会静态描写和动态描写的区分。 四、课堂拓展 今日，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍 1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。） 2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。） 3、课外上网，查找资料，弄清自己怀疑的地方。 板书：树干根（静态） 第一次大榕树树枝叶 鸟的天堂其次次群

14、鸟纷飞多欢（动态） （人与自然应和谐相处） 鸟的天堂其次课时教学设计之三 教学目标： 1、自学本课生字新词。 2、感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 4、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学重、难点： 体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。 由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，老师配图诵读第七、八自然段。 （自然引导对重点段的学习） 二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。 1、默读

15、。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 （引导学生自读、感受、质疑） 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 A老师留意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得） B学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解的感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 （联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，老师敬重学生阅读的多元感受） C通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受

16、。 D通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南国的树 三、情景引入，学习12、13自然段。 1、播放12、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，激励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题鸟的天堂，体会其含义。 （学科间的融合，恰当利用美术课的资源） 5、再读课文，在观赏课文的过程中，领悟作者对这一情景的描写。 四、拓展思维，深化主

17、题。 1、播放小画眉。 2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？ 表达感受的方式： 想说些什么？说一说。 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么？画一画。 让学生自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 （开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会） 3、沟通感受，老师相机评价、指导。 板书设计： 榕树大美静态鸟的天堂的确是鸟的天堂 鸟多欢动态 鸟的天堂其次课时教学设计之五 教学目的： 1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。 2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用资料的习惯和实

18、力。 3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣。 4、能背诵指定的段落。 教学重点： 1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。 2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用的习惯和实力。 教学难点： 将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。 教、学具打算： 多媒体课件；学生收集的有关资料。 课时支配：二课时。 教学过程： 第一课时：（略） 读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。依据目标，收集资料。（资料目标：依据课文内容，搜集有关材料，打算一篇导游式的简短

19、解说词。） 其次课时： 一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟） 1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？ （注：引导学生比较树叶真绿得可爱与树叶绿得真可爱的异同，从而相识作者用词之准；引导学生深研我说很多株榕树的错因。） 3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜爱作者描写的哪一种景象呢？ 二、出示课件，展示大榕树枝干的数目数不胜数的样子。（6分钟） 1、同学们细致视察大榕树枝干数不胜数的状态，再读读课文，说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。 （注：提示学生留意到这段文字的精练，和之所以精练

20、的缘由。） 2、指名朗读第七自然段，自我评价。 三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟） 1、同学们在细致视察的基础上，说说你最观赏作者哪些句子，为什么？ 2、依据你对大榕树树冠的的视察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。 3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 4、读了这一段你体会到了什么？ 四、齐读最终三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟） 1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组

21、沟通见解。 2、指名朗读最终三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。 五、出示课件，对比展示作者第一次和其次次看到的景象，为学生导游解说供应虚拟场景。（10分钟） 1、组内练习：请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。 2、小组派代表上台导游。 板书设计： 鸟的天堂初睹榕树比肩视察说出你的见解 比肩表达 枝干多数相互应和 相互启发 叶绿刺眼比照观赏 拓展表达 鸟语鸟影对比细品 沟通看法 鸟的天堂其次课时教学设计之一 教学目的 1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。 2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感

22、情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读其次段。 学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区分两个真的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第

23、3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。 师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧) 师：这个卧字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该

24、怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。) (从那么多。一簇堆不留一点缝隙等词语中体会树叶多和密；从翠绿照射新的生命抖动等词语体会大榕树充溢活力的样子。) 师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞美道：这漂亮的南国的树。这表达了作者什么样的感情?(板书：宠爱) 指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读) 师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，

25、突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形态呢，颜色呢)。 师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑) 师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。

26、作者既没有用一个多字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解应接无暇。 指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。 老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的()，有的()，有的()。 要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。 师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态) 师：

27、作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思索：作者的心情怎么样?(留恋) 指导学生结合上下文理解留恋。 作者此时对大榕树不仅仅是留恋，还有什么感情?(板书：赞美) 指名读最终一句。出示投影片：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个鸟的天堂加引号，而其次个鸟的天堂却没加引号?(第一个鸟的天堂是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号) 探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍

28、；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑) 老师小结。 教学简评 在鸟的天堂这篇课文中，作者运用精确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文词句美丽和动静结合这两个特点有深刻的理解，并细心支配教学内容和设计教学方法，从而精彩地完成了学科素养教化的任务。 一、读讲重点词句，让学生悟道动情。 当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情

29、。 教学起先，老师首先启发学生说出作者视察大榕树的依次是由远到近，并找出远看和近看的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一舍，就为重点词句的教学赢得了足够的时间。 在讲读第5至第7自然段时，老师首先让学生自读课文， 并说说对大榕树的总印象。当学生说出树大这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，老师深化启发：第一次望见表明什么?真面目是什么样?数不胜数形容树干有多少？真是一棵大树中的真字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生相识到这棵大榕树的确是一棵罕见的大树，从而感受到了作者惊异、感叹的心情。 讲读第8自然段时，当学生自读课文、视

30、察投影图画知道这一段主要描写榕树枝叶茂密之后，老师着力启发学生说出一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙和那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动这两句话的含义。在老师的点拨下，学生从上述语句中相识到大榕树枝叶茂密、生命力强这两个特点，从而感受到了作者对它的宠爱之情。 在教学作者其次次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出群鸟齐飞一语后，老师采纳接力朗读的方式，带领学生齐读了起初四周是清寂的有的扑翅膀这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语叫飞和扑。随后，抓住应接无暇一词深化分析，让学生进一步相识树上的

31、鸟儿多；又抓住一只画眉乌那歌声真好听这个句子，反复朗读，使学生体会出作者的愉悦之情。 在讲读课文最终一句话时，老师首先启发学生懂得第一个鸟的天堂加引号、其次个鸟的天堂不加引号的缘由。然后，让学生探讨：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农夫爱鸟，无人损害。这个 相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。 二、适当归纳和点拨，了解写作方法。 教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，老师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的。在指导学生从读学写这一点上，宫老师做得也很精彩

32、。 当学生通过重点词句相识了大榕树大绿等特点之后，老师归纳说：这一大段课文，作者从树干的数量和形态、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。 在讲读其次次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写群鸟齐鸣的景象之后，老师启发说：课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；其次大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫?学生齐答：动态描写。一项新的写作学问轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。 尤为珍贵的是，宫老师不仅传授写作学问，还奇妙地结合课文语句训练表达实力。当学生理解了应接无暇等词句，感受到了大榕树上

33、群鸟齐鸣的喧闹景象之后，老师用投影片出示一道练习题：这里的鸟真多，它们生活得很愉快，有的()，有的()；有的()。她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生依据想象创建性地述说鸟叫飞扑的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既熬炼了儿童的想象实力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了从读学写的一次飞跃。 珍宝鸟其次课时教学设计 珍宝鸟其次课时教学设计 教学目的: 思想教化：教化学生关爱小动物，体会到信任能创建出美妙的境界。 学问教化：领悟课文是怎样详细表达信任，往往创建出美妙的境界的意思。 实力培育：有感情地朗读课文。 教学内容： 领悟课文是怎样详细表

34、达信任，往往创建出美妙的境界的意思。 学习重难点： 体会到信任能创建出美妙的境界。 教具打算：录音机 教学过程： 一、导入： 同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟吗？是啊！可爱的珍宝鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感受颇深。 二、课文 1、请你快速阅读课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。 （1）关爱与敬重是信任的基础 （2）拥有信任才会产生动物与人和谐相处的好玩而感人的情景。 2、可见信任是很重要的，今日我们接着学习课文，看看作者和珍宝鸟的雏儿是怎样彼此信任，创建出这样美妙的境界的呢？ A、小组学习：自由选择读

35、的方式 划批 沟通 选择汇报方式 a在渐渐的接触中越来越亲近 （1）笼子四周活动 （2）屋里飞来飞去（我不管他） 落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框 指真好玩！我想来读一读 （3）书桌（不损害它 蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，照旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚） 指那个组情愿读，评读 （4）在我的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬） b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？ B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和敬重与他的爸爸妈妈渐渐熟识了，同时也赢得了它的信任，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容绽开想象，给他们配解说词

36、吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 两个人相互说，配乐表述 3、课文读到这，我们好像被这动物与人和谐相处好玩而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信任创建出的这种美妙的境界。 三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜爱的句子读一读，并说说你为什么喜爱？ 四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物欢乐生活，而且也会给我们带来华蜜和欢乐。让我们和动物一齐来享受信任为我们创建的美妙境界吧。 板书：18珍宝鸟 给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键 学习内容和方法的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在肯定程度上只是一种特性化的行为，不同的学生找到

37、了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的学问。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例珍宝鸟的教学片段： 师：（出示珍宝鸟和我渐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，绽开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 生：（有选择地说） 师：学完课文找出你感爱好的，喜爱的句子多读几遍。 生：（有选择地读） 整堂课中我不断地创建各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在肯定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，

38、使学生的学习机会和学习胜利的可能性大大增加。 惊弓之鸟其次课时教学设计 【教学目标】 、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。 、背诵课文的第九自然段。 、理解惊弓之鸟这个成语的意思。 、学习更羸擅长视察、擅长分析的好品质。 【教学重点】 有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。 【教学难点】 理解更羸为什么被称为是出名的射箭能手。 【课前打算】 相关的投影片、词卡。 【教学过程】 一、谈话导入、揭示目标 上节课，我们初读了课文，知道了更羸是古时候魏国出名的射箭能手。这节课我们将一起来探讨更羸为什么被称为是出名的射箭能手，弄懂惊弓之鸟这个成语的意思。大家有信念完成吗？ 二、理解射箭能手 、

39、什么是能手？射箭能手呢？ 、从课文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？ 、齐读第五自然段。 、读其次自然段时，留意引导学生读出更羸自信的语气。 相机指导学生用只要就练习说话。 、读第三自然段时，与第六自然段加以对比朗读，体会魏王在更羸没射下大雁之前的怀疑和大雁被射下之后的惊异。 、分角色朗读二至六自然段。 三、理解出名的射箭能手 、通过刚才的学习，我们知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同学们刚起先讲的那种射箭能手不一样。那你更佩服谁呢？为什么？ 、学生自由说，当学生说到更羸会想时，引读第九自然段。 、理清更羸的分析思路： 、齐读词卡：弦响、伤裂、掉下、胆怯、高飞 、请同学将词卡按更羸的分析思

40、路依次贴在黑板上。 、用因为所以来说明为什么要这样贴。 、用之所以是因为将更羸的分析思路反过来说。 、练习用一就说话： 、出示投影片。推断正误： 、小明一走进书房，就看起书来。（） 、他一个人就把教室打扫干净了。（） 、上课铃一响，同学们就快速回到教室。（） 、学生练习说句子。 、背诵第九自然段： 激趣： 从这里我们可以看出，更羸分析大雁掉下来的句子非常严密，也很精彩。大家想把它登记来吗？老师也很喜爱这里，我们来竞赛谁背得快，好吗？ 、生介绍自己的背诵方法。 、假如学生没说到依据记重点词来背诵，师可作补充。 、师生练习背诵。 、师展示背。 、学生挑战背。 、面对更羸如此精彩的分析，魏王确定还有

41、话说，可文章没写。你们能否当一回魏王，对更羸说点什么？（生自由说） 、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以说他是射箭能手，但人们更多的是对他那种擅长视察、擅长分析的品质的确定，所以他不愧为出名的射箭能手。（生齐说） 四、理解惊弓之鸟的意思 、说明惊弓之鸟的意思，留意指导理解之字。 、这只是惊弓之鸟的本义，这个成语还有更深的意思，我们来做填空题：（出示投影片） 、受过箭伤的大雁_，心里很胆怯。 、被蛇咬过的人_，心里很胆怯。 、以上这些受过惊吓的人或物，_心里就很胆怯，都可以说是惊弓之鸟。 、惊弓之鸟用来比方_的人或物。 五、总结课文、布置作业 、学了这篇课文，你有什么收获？ 、把这个故事讲给身边的人听。 珍宝鸟教学设计10其次课时 教学目标 、理解课文内容，感受到由于我为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 、指导学生有感情地朗读课文。 、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信任。 教学重点 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于我为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系