鸟的天堂第二课时教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑鸟的天堂第二课时教案鸟的天堂第二课时教案1 教学目标： 1、自学本课生字新词。 2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学重、难点： 体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教具准备：多媒体.课件。 教学过程： 一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。 由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。 （自然引导对重点段的学习） 二、重点学习第七、八自然段，体会

2、榕树的美。 1、默读。找出描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 （引导学生自读、感受、质疑） 2、交流自学情况，发表自己的见解。 A教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。 （通过交流，相互启发，分享学习心得） B学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 （联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受） C通过教师参与的反复朗读，表

3、达自己对课文重点部分的理解、感受。 D通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树” 三、情景引入，学习12、13自然段。 1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。 （学科间的融合，恰当利用美术课的资源） 5、再读课文，在欣赏课文的过程中

4、，领会对这一情景的描写。 四、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？ 表达感受的方式： 想说些什么？说一说。 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么？画一画。 让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 （开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会） 3、交流感受，教师相机评价、指导。 板书设计： 榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂 鸟 多 欢 动态 鸟的天堂第二课时教案2 1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众

5、鸟纷飞的壮观场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美。 2、理解重点词句，体会的思想感情。 3、学习描写事物静态和动态的方法，区分的见闻和联想。 4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。 理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会的思想感情。 理解文中含义较深的句子，体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 多媒体课件。 一、谈话导入新课 上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。 二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定) 1、出示问题： 先后两次经过鸟的天

6、堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么? 请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是的见闻，哪些是联想? 2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。 3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。 三、组织交流 这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的? 1、介绍大榕树： 大：许多棵 叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然：全部展示、颤动(看录象) 有感情朗读相关的语句： 你喜欢描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。 叶多; 枝干多;

7、 生命力强; 由衷地赞叹(评价)怎样读好? (当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。) A、在描写榕树这一部分用的是什么描写? (静态) 哪些是的见闻，哪些是联想? B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关? (当地农民的保护) 师生合作叙述所喜欢的景象： 投影： 夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。 2、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

8、请同学们读1014自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了怎样的心情? 当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却_，我感到_。 为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。 枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇 快乐：叫、飞、扑 (生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。) 仿写句子： 模仿第

9、12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。 提问： 你觉得在这里鸟儿生活得怎么样? 让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! 提问： 你认为这个地方怎么样? 练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜欢的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_，后来_，接着 _。我虽然注意地看着，但是_。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我_。 鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。 你还有什么疑问? 齐读课文第12自然段，试背诵。 3、结语下课： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自

10、然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 四、延伸作业 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。 3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。 3、鸟的天堂 叶 多 密 绿 榕树 大而茂盛 枝干 枝上生根 数不清 美不胜收 到处 到处 鸟 多而快乐 有的 有的 有的 应接不暇 鸟的天堂第二课时教案3 、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第

11、自然段）写和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第自然段）写和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第自然段）写和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第自然段）写不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。 、这篇课文观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。 、认读个生字。 、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。 、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。 、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会对大自然的热爱、赞美之情。 了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。 一、揭题，导入 、出示课题。 、理解

12、课题： 天堂原来指的是什么？ （原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。） 读了课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文 、听录音，思考： 鸟的天堂指的是什么？ 两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？ 、讨论、交流上面的思考题答案。 、默读课文： 给课文分段，并说说分段的依据。 （按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。） 、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是的联想，起什么作用。 三、学习课文第一段 、指名读课文。 、这一段主要写什么？ 、比较句子读起来有什么不同： 太阳落下山坡，

13、只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 学生讨论后，教师小结： 课文用了短句，读起来更有韵味。 、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？ （比较词语意思：陆续继续。陆续表示一个接着一个。） 、读句子： 说说句子中哪些是看到的景物，哪些是的联想。 幻灯片出现： 船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。 （都是看到、听到的，是的见闻。） 、第自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？ （不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。） 、小结： 这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。 四、学习课文第二段 、听录音，思考：

14、 这一段写的是第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？ 、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？ 、默读第自然段，用（ ）划出的见闻，用 划出的联想。 全班讨论、交流。 重点句灯片出示： 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。 小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。 、为什么要着重描写榕树的大和茂盛？ （这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。） 使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？ 、和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？ 、概括第二段的段意。 五、学习课

15、文第三大段 、听录音，思考： 第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？ 、指导学习第自然段： 灯片出示： 找到一对反义词。 （清静热闹。） 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。 小结： 写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。 、写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。 （应接不暇，用在这里说明什么？） 小结： 这一段运用了先概括、后举例的写法。 、配乐齐读第、自然段。 、为什么这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？ 、归纳段意。 六、学习课文第四大段 、指名读课文。 、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？ 、理解最后一句

16、话： 为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？ （前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。） 七、布置作业 鸟的天堂第二课时教案4 阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 一、设境激趣，触发语感 1、通过上节课的学习，我们知道了两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情

17、景。谁能具体地来说一说。 学生答。 师板书： 树 鸟 2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。 (高大的，参天的，几个人抱不过来的) 3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗? (播放课件，展示) 二、充分诵读，激活语感 1、你是以怎样的心情来看大树的?那么又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。 2、学生读。 3、交流： 全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看 说理由时，就势读相关的语句。 三、潜心品读，领悟语感 1、是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想

18、，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。 2、学生品读。 3、反馈： 只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。 四、多元解读，积淀语感 1、请你再读读第二段： 你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。 2、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! “颤动”在这里指的是什么? (微风吹动树叶一闪一闪的样子。) “颤动”

19、是怎样的动? (抖动的、发抖的。) 写话练习： 这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛 师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的_，而是它的_。 师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。 3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 板书： 美丽奇特 五、拓展延伸，丰富语感 1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树

20、上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说： 啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看： (只要言之有理即可) 2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 板书： 群鸟欢闹 3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗? 课件展示，音乐欣赏。 4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。 5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。 六、总结 今天我们读了鸟的天堂一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，

21、读好书。 鸟的天堂第二课时教案5 设计理念： 鸟的天堂是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是直接看到的、听到的、有的是由这些事物引起的联想。阅读中分辨的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标： 知识技能目标： 能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-，想到-”的句式说话。 情感目标： 感受眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，

22、停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学第二段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用“我从_体会到_”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 小组合作学习：

23、、用不同符号划出的见闻和联想。（板：见闻 联想） 、用“看到（或听到）_，联想到_”的句式说说的见闻和联想。 、对的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。 反馈。 重点出示： 、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力） B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？ 、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤

24、动） C指导朗读。指名读评读齐读 小结：看到这美丽的树，发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。 、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_，联想到_”的句式说话。 4、回归课文。填空：鸟的天堂是_。说它是鸟的天堂，是因为_。第一次经过这里时，感到奇怪的是_，那是因为_。（结合当时去的时间是傍晚） 四、总结。 朗读课文第一、第二段。第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？ 自评：本教案在设计上有以下三个特点： 1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，

25、我始终抓住的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）_，联想到_”的句式对描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。 2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。 3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。 鸟的天堂第二课时教案6 课时目标： 1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2、了解怎样描写景物、表达感情的。 3、正确、

26、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。 2、了解怎样描写景物、表达感情的。 教学方法： 读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。 教具准备： 投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。 教学过程： 一、回顾导入，明确目标 昨天，我们初读了鸟的天堂这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。 二、学习课文，品读悟情 1、速读课文，划出两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是

27、我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了怎样的感情？ 过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的.疑团吧。 2、学习写榕树部分 （1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。 （2）资料介绍榕树，简笔画展示。 （3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。 （4）抓重点词句，畅谈体会。 （5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。 （6）感情朗读，品读悟情。 （7）认识静态的描写方法。 过渡：第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？ 3、学习写

28、鸟的部分（运用以上学法自学） （1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。 （2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。 （3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。 （4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。 （5）看幻灯，听录音，谈感受。 （6）感情朗读，领悟中心。 （7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。 三、回归整体，总结全文 第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态

29、美，表达了对大自然、对美的热爱之情。 四、设问促思，升华情感 如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？ 五、砥砺思维，拓展延伸 看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱） 鸟的天堂第二课时教案7 教学目标： 1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2、学习动、静结合的描写方法。 3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。 教学重难点： 1、了解大榕树的外形特点及其被称着

30、鸟的天堂的原因。 2、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学准备： 有关大榕树的图片、资料、幻灯片。 教学过程： 一、整体感知，悟出重点 1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？ （巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟） 2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？ 二、重点感悟，体会表达的情感。 （一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛） 1、你能找

31、出哪些句子写榕树的大的吗？ （A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。） 教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。 2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛） 3、看到这么大而茂盛的大榕树，不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树） 4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂

32、没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？ 1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快） 2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来-站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的-有的-有的兴奋。 3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快） 4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？ 5、两次经过鸟的天堂，第一次只看

33、到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。 三、回顾课文，体会感情 看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 1、学生有感情地朗读这段话。 2、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。） 3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。） 四、小结： 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，

34、只有这样，我们的家园才会越来越美。 鸟的天堂第二课时教案8 学习目标： 1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。 学习准备： 1、大榕树的投影片（或挂图）。 2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料） 学习过程： 一、汇报学习情况 上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ 学生各抒己见，教师相机板书。 二、学习“大榕树”部分 1、要求：自由

35、朗读课文18节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。 2、学生自主学习，教师组织、引导。 3、小组交流 （如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。） 4、教师出示： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （指名读师生评价再指名读齐读） 榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 （学生自读自悟师生评价指名读教师范读齐读） 5、学生

36、交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。 三、学习“群鸟纷飞”部分 1、要求：自由读1013小节，体会“群鸟纷飞”的情景。 2、学生放声朗读，教师组织、引导。 3、小组交流感受。 4、小组汇报 “起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

37、理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？ （指名读师生评价齐读。通过读体会的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。） 5、师生交流课外搜集的资料。 6、教师引导学生比较对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。 四、课堂拓展 今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍 1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。） 2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。） 3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。 板书： 树干 根 （静态） 第一次 大榕树 树枝 叶 鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态） （人与自然应和谐

38、相处） 鸟的天堂第二课时教案9 语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。鸟的天堂一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声

39、，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。 1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。 2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 多媒体课件。 一、创设情境，感知“天堂”美 1、课件播放画面： 师语言描述。 2、课件出示： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 3、质疑： 读着这句话，你有什么疑问吗? 二、研读体悟，感受“天堂”美 1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美： 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。 句子1： 关于榕树“大”： 我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面