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1、参观花圃教学设计一、教材内容及分析：前一节课通过特例（除数是整十数），学生已经掌握了两位数竖 式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数，在此基础上，本节 课学习除数是一般两位数竖式笔算在商定位后如何试商。学生有方法 和算理的基础，可以迁移到新知识。二、设计思想：有多位数除以一位数和整十数除法的旧知做基础，教师可以把学 习的权利充分交给孩子，让他们自己去解决新问题。因此，在教学中, 主要是引导学生在探索的过程中单独总结出各种试商的方法，并选择 简单适合自己的计算方法，培养学生的思维灵活性和自主选择意识。三、教学目标：1、结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法 把除数看作整十数进行
2、试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并 在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。2、经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商 方法，进一步开展学生的估计意识。3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析 问题和解决问题的能力。四、重点难点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。五、教学策略与手段:知识迁移自主探究。六、课前准备：课件七、教学过程：一、复习导入：1.用竖式计算。（课件出示）85 20550 40540 + 602.()里最大能填几？20X ()6640X ()26032X ()22549X ()155（设计意图：本课时内容是在学生学过除数是
3、整十数的基础上进行教学的。借助复习旧知，很自然地借助一个情境引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。）二、探索新知：1、课件出示教材情境图，导入新课。观察情境图，说说图中呈现了那些数学信息，能提出哪些用除法解决的问题?（板书课题:参观花2、解决问题（1）：（1）根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？（根据学生的回答板书：154 22）（2）估算结果。引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。（把 “22” 看作 “20”，20X7 = 140, 20X8 = 160,所以商可能是 7）（设计意图：一个问题提出后，教师并不急于知道正确答案，而 是
4、让学生结合已有知识进行估算，并说出自己的理由，无论是何种答 案，教师都应该对学生的积极动脑给予鼓励。再让学生动笔尝试列竖 式计算，通过小组合作交流，直至找到答案。）（3）探究三位数除以两位数，商是一位数（没有余数）的笔算方 法。试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。（学生笔算，教 师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误）交流三位数除以两位数,商是一位数（没有余数）的笔算方法。a.你是如何确定商的位数和商的最高位的？（引导学生说出： 除数22是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小, 再看被除数的前三位，即154除以22的商是一位数，商的最高位是 个位）b.你是如何试商，如何书写的
5、？（引导学生明确：用“四舍” 法把“22”看作“20”来试商比拟方便。20X7 = 140,比拟接近150, 20X8 = 160,大于154,可以用7去试商）组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正 确？（学生独立验算，交流验算方法）预设：生1：根据“商X除数=被除数”的方法进行验算，如 果计算所得的结果等于被除数，说明原计算的结果正确，否那么原计算 的结果错误。生2：用除法来验算，即用被除数除以商，如果计算所得的结果 等于除数，说明原计算的结果正确，否那么原计算的结果错误。（设计意图：本局部试商过程，既是本节课重点也是难点。会有局部学生不明白为何要试商，用20试商时，除数是不是就
6、变成20 了等等一系列问题，出现这些问题时，教师不宜直接指出，可以发挥 小组合作力量，把问题带到小组中，借助小伙伴直白易懂的语言帮助 有错误想法的学生弄清楚计算算理。）3、解决问题（2）：（1）根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案, 还剩几盆”的算式吗？（根据学生的回答板书：120 18）（2）估算结果。（把“18”看作“20”，20X6 = 120,所以商可 能是6）（设计意图：培养学生收集有用信息的能力，落实数学课程标 准所提倡的学生必备的数学素养一一估算能力，让学生经历独立思 考、交流、归纳的探究过程，获得成功的喜悦。）（3）探究三位数除以两位数，商是一位数（有余数）的笔
7、算方法。尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生 说试商的过程。引导学生在比照中认识和理解把除数18看做10试商不方便, 而把除数18看做20试商会更准确。引导学生讨论：把除数看作整十数来试商，有什么好处？同桌之间交流：用竖式计算120918时，把除数用什么方法 当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？组织学生进行验算。（设计意图：此例题似乎应该放手让学生试做，但因为试商是很重要的知识点，此题试商又是依据“五入”原那么将除数取整后进行计 算的。所以，对此局部知识点再次强调多练习，多说算理，利用学生 汇报，找寻还未能纠正的错误，使学生再次明确除数非整十数时的计 算算理。）4、小
8、结试商方法。（1）想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应该怎么样 做？（先让学生在小组内交流，再全班交流）（2）指名回答，教师引导学生归纳如下：除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位 比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上 面。可用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数 相乘，所得的余数一定要比除数小。（设计意图：通过观察比拟，找出两题试商的相同点和不同点, 使学生对四舍五入法试商的方法有了更深的理解，不仅知道了什么时 候用四舍法，什么时候用五入法，同时还认识到今天的新知其实可以 转化为旧知来解答，沟通了知识间的联系，完善了学生的知识结构
9、。） 三、巩固练习：1 .完成教材70页1题。（先让学生说出把除数看作几十来试商, 再让学生独立计算）2 .完成教材70页2题。（进一步巩固试商方法。通过相互交流 计算过程，进一步明确计算方法与步骤）3 .完成教材70页3题。（运用学到的知识解决生活中遇到的问题。）（设计意图：练习题设计得有梯度，注重按“四舍五入”的试商方法的巩固，让学生多说算理，多计算，熟练应用算理。）四、课堂总结:这节课你学得开心吗？谁来说一说你有什么收获。五、板书设计:参观花圃（一）154 + 22 = 7（盆）120+18 = 6（个）12（盆）答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。答：月季花可以摆6 个三角形图案，还剩12
10、盆。结束语内容说明：该文档为word版本，可重复编辑，希望能够帮助您解决遇到的实 际问题。提示：您的所见即为文档全部内容，整理的工作计划、总结报告、筹划方案、 心得体会、演讲发言、党团资料、合同协议、规章制度、说课教案、其他范文 等等均可以根据实际需要进行调整和使用，谢谢！Download tips:This document is carefully compiled by thiseditor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be c
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