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1、葡萄沟第一课时教学设计葡萄沟（第一课时教学设计） 第一课时 教学目标： 1、会认11个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、地朗读课文，初步感悟课文内容。 3、初步感悟葡萄沟是个好地方。 教学重难点： 1、会认11个生字，会写12个生字。 2、初步感悟葡萄沟是个好地方。 教具打算： 地图、生字卡、有关图片、小黑板。 教学设计： 一、谈话导入 1、猜谜语。 2、今日我们就走进新疆，来相识新疆的一个地方-葡萄沟。板书课题：葡萄沟 3、齐读课题 二、初读感知。 1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢?课文会告知你的。现在大家就来读读课文吧。(学生自读课文，圈诞生字，想方法读准字音。) 【设计意图：初读课文
2、，让学生带着问题阅读课文，边读边理解，既找出要学习的生字也能理解课文内容。】 2、检查识字 大投幕出示本课要求相识的字，检查自学状况。 沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡 (1)同桌相互读评 (2)指名读 (3)开火车读 3、读带有生字的词语。 新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分 (1)指名读 (2)看图比照读词语相识梯田和碉堡。 【设计意图：必需要求学生读准字音与学会生字的组词，更要理解课文中难理解的词语。】 三、再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。 1、学生朗读课文，要求：画诞生字在课文中的所在的句子。 2、你最喜爱哪句?自己朗读。 3、学生汇报喜爱
3、的句子，老师指导朗读。 4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样? 【设计意图：再读课文，知道生字在文中的哪一段落，有助于学生能把课文读通顺、读明白，再进一步理解课文的内容。】 四、指导写字 1、出示：要求学会的12个字 吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够 2、老师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读? 3、找学生读一读 4、细致视察，这些要写的字有什么特点? 5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要留意什么? 6、学生探讨，汇报，老师总结。 上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。 7、上下结构的字有长的相像的吗?你有什么方法记住它们?(密蜜)学生思索，相互介绍记住方
4、法。 8、老师范写密、蜜，边写边提示：留意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。 9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。 10、学生探讨写其它的字留意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。 11、学生书写其余的字，老师巡察指导。 【设计意图：先认读、再认字形结构、最终书写生字，按部就班地正确学习好每一个生字，通过老师的正确范写，再到学生书写，最终评议，让学生扎扎实实驾驭好每个生字。】 五、课堂作业 书写课后我会写。 葡萄沟获奖教学设计第一课时举荐 一、教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生酷爱祖国的思想感情。 课文分为
5、4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，特别出名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间依次连句成段的例子。 二、教学目标 1学会本课14个生字，理解15个新词。 2理解并能听写课文中描写葡萄的句子。 3读懂按时间依次写的一段话。 4能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 5知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。 三、教学重点与难点 教学重点：读懂按时间依次写的一段活。 教学难点：背诵第2自然段。 四、教学打算
6、中国地图，课文录音、梯田图片。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一）教学目标 1学习生字新词。 2学习课文第1段，知道作者是按时间依次列举葡萄沟生产水果的。 3正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。 （二）教学过程1出示课题，读题。提出预习要求： （1）自由读课文，思索问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。 （3）把课文读正确。 2检查与学习。 （1）葡萄沟在什么地方？ 读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 出示吐鲁番、葡萄沟、新疆3个词，请同学按从小到大的依次排列起来。 出示中国地图，老师指出吐鲁番的位置。 （2）吐鲁番的葡萄沟是个
7、好地方吗？为什么？ 细致读第1自然段，说说自己的收获。 沟通探讨。 要点： a葡萄沟不但出产，而且盛产。 b课文是按时间的依次介绍葡萄沟盛产的水果的。 c联系上下文理解：盛产。 d有一个顿号。 指导有感情地朗读第1自然段。 3正确地朗读课文。 （1）播放课文录音。 （2）读准生字，给正确的读音打。 凉棚（pnpn）好客（hoho）荫房（ynyn） （3）读通长句子，留意下面3句话。 要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 夏季，茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。 4课堂练习。 （1
8、）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。 二年级下册语文葡萄沟第一课时教学设计 【教学要求】 1、学问点教授： 学会本课12个生字和由这些字组成的词语，能用“五花八门、热忱、出名”口头造句，理解课文内容，相识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用： 利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合实力;练习有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。 3、激发情感： 通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增加学生对葡萄沟的憧憬及对祖国大好河山的酷爱。 【教学重点、难点】 理解葡萄沟为什么是个好地方。 【教学用具】 教学录像带、电教用器。 【教
9、学时间】 3课时。 【教学过程】 (目标：初步理解课文内容大意，驾驭课文生字词) 一、谈话激趣，揭示课题 1、同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜爱“日月潭”这个地方吗?为什么? (生述) 现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样漂亮的地方，你们知道这是哪里吗? (看图生述) 2、播放课文教学录像带，激发学生情感。 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜爱“葡萄沟”吗? (生述) 师揭示并板书课题：葡萄沟。 二、设疑点、齐读课文解疑 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。 (订正部分字读音) 2、师诱：课文中告知了我们葡萄
10、沟是一个出产什么的地方? 五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢? (葡萄) “葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道缘由了。 三、初读课文，初步理解课文大意 1、自由轻声朗读课文。要求： 借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。 2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢? (生：葡萄沟的葡萄) 3、出示想一想，初知课文大意： 明确题目要求(指名读题)，思索三个问题，并找出相应的段落。 师布置默读，并检查默读效果。 葡萄沟在什么地
11、方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最宠爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢? 第1组朗读第一自然段。 为什么人们最宠爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题? 1、2组朗读其次自然段。 葡萄干是怎么制成的呢? 师：大家喜爱葡萄干吗?你们想不想知道它究竟是怎样做出来的吗?哪个自然段回答了我们的疑问? 3、4组朗读第三自然段。 4、你们喜爱“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不行以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。 (师板书：真是个好地方) 四、生字词教学 1、观看生字表教学录像。 2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。 葡萄沟第2课时教学设计 【1】教学目标
12、： 1、复习课文美丽词语，为课文朗读做好铺垫。 2、围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开阅读精讲教学活动，用精准的提问引导学生主动的思索;用激励的热忱唤醒学生朗读的爱好;在朗读中增进对文本的体验，在体验中真实感悟葡萄沟真是一个好地方。 3、激发学生产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过各种读书方式和感悟来表现出葡萄沟真是个好地方。 教学难点：表达对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学打算：多媒体，词语卡片，各种颜色的葡萄串图片，葡萄干，维吾尔族老乡帽子。 教学过程： 一、声像引路，师配乐解说。 师引：上节课，我们都知道了葡萄沟是
13、位于新疆吐鲁番市的一个东北角，听说啊，那里是个好地方!今日，罗老师就要带领同学们再次走进葡萄沟，去领会葡萄沟的万种风情，你们想去吗? 1、录像展示，师配乐解说。(在新疆东北方向茫茫的戈壁沙滩中有一块绿洲，它的名字叫葡萄沟，那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。你瞧!新疆维吾尔族老乡们正在载歌载舞地庆祝葡萄的丰收呢。要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。葡萄沟不仅人美物美而且地域美，葡萄沟真是个好地方!) 2、师：同学们，观赏完之后觉得美吗?(美)那你
14、愿不情愿用你的朗读来让我们在座的老师与同学们一起来细细感受葡萄沟的美呢?在朗读课文之前，我们先一起来回顾一下上节课我们学习过的新词好吗? 二、开火车复习文中词语，为课文朗读做铺垫。 山坡梯田茂密的枝叶五花八门一大串一大串 摘下准会吃个够热忱好客颜色鲜味道甜 师过渡：同学们把词语读得真有感情啊!信任接下来的课文朗读能读得更棒! 三、朗读感悟，围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开读书活动。 (一)师提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方? 1、生带着问题，自由品读课文。 2、读读有关的句子或段落，说说你为什么要把这段话读给大家听。 3、读后请其他同学评议。 (二)、图文比照，重点学习其次自然段。 1、请学
15、生细致视察课文其次幅插图，再找找课文哪个自然段是描写这幅图的。 2、细读其次自然段,用“”勾画有关的句子，多读几遍，再体会体会。 (预设课堂动态，课件链接学生所读段落) 生1:葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (师相机板书简笔画，协作学生的读文。通过老师的画图，同学的读课文，理解“茂密的枝叶”“一个个”“绿色的凉棚”。) 竞赛朗读，看谁能读出凉快的感觉来。 生2：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。 师展示各种颜色的葡萄图片，通过学生的相识，理解葡萄的个大(一大串一大串)和色泽(五花八门)。
16、出示卡片：比较“五花八门”和“五彩缤纷”。 相机板书：词语卡片(五花八门) 指导朗读。 生3：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 (老师带上新疆帽子，扮演维吾尔族阿姨，介绍维吾尔族。通过与学生的口语交际，在训练学生说话实力的同时，让学生理解“热忱好客，吃个够”。) 相机板书：词语卡片(热忱好客) 师过渡：新疆的维吾尔族老乡不仅热忱好客，他们还勤劳能干，今日我还带来了我们制作的葡萄干，请你们尝尝。 (三)、情感升华，相识勤劳能干的维吾尔族老乡，了解葡萄干的做法。 1、老师把带来的葡萄干拿出来，让学生品尝葡萄干，边尝边视察。 2、师问：这里的葡萄干怎样
17、?请学生用文中的语言来说。(颜色鲜味道甜) 相机板书：词语卡片(色鲜味甜) 3、这么好的葡萄干是怎么做出来的?请一个小组读一读这一段。 (摘下挂到架上风干成为葡萄干) 师过渡：原来新疆维吾尔族老乡不仅热忱好客，勤劳能干，老师告知你们他们还能歌善舞呢。品尝完葡萄干，就让我们一起跳起新疆舞吧。 四、回来整体，用歌舞，文字来表达对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 1、歌曲播放掀起你的盖头来，师生共同跳起新疆舞。 2、回来整体，结合板书回顾课文内容，学生练习说话，使板书成为一句完整的话，并用上标点符号。 葡萄沟的葡萄(五花八门)，老乡(热忱好客)，葡萄干(色鲜味甜)，这里真是个好地方! 3、小
18、结。 同学们，今日我们的葡萄沟之行到这里就结束了，你今日去葡萄沟旅游的收获是什么呢? 板书设计： 葡萄(五花八门) 葡萄沟老乡(热忱好客)真是个好地方 葡萄干(色鲜味甜) 葡萄沟第2课时教学设计【2】教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。 2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 3、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱。 教学重点 1、流利、有感情地朗读课文，积累美丽词句。 2、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱。 教学难点 1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 教学过程 一、新课导入 1、孩子们，爱吃葡萄吗?我国很多地方都出产这种水果。我国有一座“葡萄王
19、国”，你知道在哪里吗?(在PPT上显示地图，让学生们再地图中相识并找出相识葡萄沟的位置) 2、今日我们一起走进这座葡萄王国葡萄沟。(板书课题) 二、共同探讨 1、课文中有一些好的词语，我们先去相识他们。(屏幕展示词语，点名读，再齐读) 2、我们来看看最终两个词中，有两个字很相像，我们怎么区分呢?(屏幕中把这两个字变红，学生说区分方法，再齐读) 3、文中说“葡萄沟真是个好地方!”(出示此句，让学生们读这句话) 4、为何说葡萄沟是个好地方?(屏幕上展示一个大问号)让学生们小声音读一读课文，找一找答案。(随着学生们的回答板书“水果、葡萄、老乡、葡萄干)在小组内和学生探讨一下得出答案，最终和全班沟通。
20、 5、既然说那里水果丰富，你们能找出都有哪些水果吗?(读一读课文)学生回答，屏幕适时展示出杏子，香梨，蜜桃，沙果，菠萝的图画，将学生带入情境中。 6、这图上的水果看得真让人想吃啊!你们想吗?把你们的愿望读出来。 7、那些可爱的葡萄种在梯田上，你知道梯田长什么样子的吗?(出示梯田的图片，助于学生理解) 8、读课文，你觉得这儿得葡萄长得怎样?你从哪些词语中体会出来的?(讲授比方句，体会重点的词语如：一个个，四面绽开) 9、这里的葡萄不仅多，颜色还很丰富，再读其次段，把其中的葡萄的颜色用笔圈出来，说一说葡萄颜色的特点并理解“五花八门”。PPT上随着学生们读课文展示各种颜色的葡萄图片，有助于理解五花八
21、门。做书后练习协助记忆。 10、这么多颜色，真是五花八门，漂亮极了。但是让人感到华蜜的却是那里的老乡。大家把描写老乡的句子找出来，读一读。把其中重点词语变红，让大家体会老乡的热忱好客。(适时板书) 11、你喜爱这个地方吗?让我们发自内心地赞美他们(再读这一段) 12、收下来的葡萄除了运出去之外，还可以制成?它们被送进阴房中，观看图片理解“阴房”及其的特别建筑的作用。 13、老师总结葡萄干是怎样制成的，读读句子。并说一说，这里的葡萄干有什么特点?(色鲜味甜) 14、这里有丰富的水果甘甜的葡萄，热忱的老乡，难怪人们会说“葡萄沟真是个好地方。”(再读句子) 15、我们的家乡也是好地方。用你收集的信息
22、在小组内说一说我的家乡美。(尽行口语练习) 三、作业 1、夸家乡的(50字) 四、板书 水果丰富 葡萄沟葡萄颜色五花八门好地方 老乡热忱好客 葡萄干色鲜味甜 葡萄沟说课设计 葡萄沟其次课时说课设计 一、说教材 葡萄沟是浙教版义务教化六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，
23、山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。 再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和
24、秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。 依据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将其次课时的教学目标制定如下： 1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五花八门”、“热忱好客”等词语及句子。 3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 二、说教法 1、以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所确定的。阅
25、读教学的基本任务是培育独立阅读的实力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和实力。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言
26、含义，提高阅读实力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，视察葡萄干时引导常识课中所要驾驭的视察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记以此培育学生的综合能务。 三、说学法 自主学
27、习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。 四、教学流程 一、导入新课 敬爱的同学们，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最宠爱吃的葡萄。（师领读）既然人
28、们宠爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？ （爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小挚友的爱好，激发学生的学习主动性。） 二、教学其次板块 1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜爱的方式读其次小节，想想你能读懂些什么。（学生依据自己的理解体会畅谈） （读是特性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。 （1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季） （2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开拓
29、的一级一级的农田。） 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜爱哪个季节？再读一读其次小节，自己选择喜爱的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ （学生是课堂教学的主子，是自主发展、自我构建的主体。但这不行避开地会造成老师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和冲突。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜爱什么时候的景色？ a夏季（你望见了什么？） 依据学生的回答，理解茂密、一个个 （学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按依次学习） （1）怎么
30、样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前接着）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。 （只有把文字所描述的场景还原、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一种相像的和谐振动，才能使学生与所学学问产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成详细的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2）（看到了许许很多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个） （3）朗读指导 赶快钻进去感觉如何？（引导学生创建“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读 老师查过资料，那里天气太热，最高温度达到了49
31、度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚挡住了阳光，给你什么感觉？能读凉快的感觉吗？ 同桌打算指名读 站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读男生读女生读 （怎么才能让学生理解课文呢？依照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代闻名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟
32、夏季景色的漂亮，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期盼、希望。） b、到了秋季，葡萄果真丰收了！老师为什么要用果真？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发觉葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜爱秋季啊？） （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？相识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子相识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读） （很多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。） （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五花八门”和“五彩缤纷”，可以换吗？看图，出
33、示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟出有什么不同（老师引导学生在词语中的“光”中发觉）（读） （新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五花八门”与“五彩缤纷”的区分，让语言文字训练不露痕迹。） （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读） 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。（板书：五花八门，让学生带着感受反复朗读） 3、我似乎看到了那五花八门的葡萄了，真想摘下那簇新的葡萄
34、，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：肯定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练） （孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”维吾尔族老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。） 4、朗读 多么热忱好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 三、教学第三板块 1、多么热忱的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？（读课文，再讲一讲，可以创建语言，只要意思对即可
35、。）荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？ （荫房是用泥土砌成了的一个有许很多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山旁边，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！） 2、视察、品尝葡萄干。 视察的方法有许多，可以怎么视察呢？看，闻，尝，捏（让学生视察、品尝后发表看法，把感受到的讲讲。依据学生的感悟书：色鲜味甜） （从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁机，特级老师沈大安如是说。这一环节，让学生视察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡
36、萄干的色鲜味甜粒大，同时也在视察地过程中知道视察的方法有许多种：看、听、闻、尝、捏教给视察的方法，学会视察，一举多得。） 1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。 2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能胜利。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！ （读出骄傲。） 四、教学第四板块 葡萄沟盛产水果，景色漂亮，老乡热忱好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 五、拓展训练。 现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在
37、暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学呈现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！ 能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让全部的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。 （趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的
38、作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培育学生对学校的酷爱之情。） 五、板书设计 盛产水果 葡好 景色漂亮 萄地 老乡热忱好客 沟方 葡萄沟第1课时教学设计【优质】 教学目标 1、相识11个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 3、能背诵课文美丽的句子。 4、能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五花八门、热忱好客”等好词。 教学重难点 在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学过程 一、猜谜导入 1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来
39、有的青。 板书：葡萄(读准轻声) 2.你们爱吃葡萄吗?香甜的葡萄是多么迷人啊，我国的很多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄。 解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族，吐鲁番就在新疆的中部，(看中国地图指引位置)就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。(补充课题：葡萄沟齐读)那迷人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看?就请小挚友们把书翻到43页，仔细地来读一读课文，把课文读通读顺。 二、初读课文，整体感知 1.指名读课文，师生共同正音。 2.生自由读课文，思索：你觉得葡萄沟是个怎样的地方? (葡萄沟是个好地方。) 三、
40、学习课文第一自然段。 1.依据学生的回答，引出第一自然段。 葡萄沟有那么多的水果，我们可以说葡萄沟盛产水果。 这么好的地方，信任大家都想去了，我们一起来读读这一段吧。 2.齐读第一自然段。 过渡：既然人们最喜爱葡萄，那么老师就带你们去葡萄园去看一看，看看葡萄长在哪儿? 四、深化学习，领悟精华，学习其次自然段。 1.看图理解“梯田”。 2.快看，葡萄沟的葡萄长的多好啊!出示句子“茂密的枝叶向西面绽开，就像搭起了一个凉棚。” 问：这是一个什么句子，把什么比成了什么?(齐读) 来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉?(凉快、凉快、舒适)指导朗读，读出这种感觉。 3.这茂密的枝
41、叶又预示着什么呢?(秋天葡萄的丰收)所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。 4.出示句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。” (1)出示葡萄图，理解“五花八门” (2)葡萄很美，颜色许多，用书上一个词来形容：“五花八门” (3)这么迷人的葡萄，让我们来美美的读一读吧。 (4)这么美的景象我们真该把他留在脑子里，出示填空试着来背一背，看谁先记住这句话。 过渡：葡萄沟的葡萄很美，那里的人怎么样呢?找个同学读读这句话。 5.出示句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 你觉
42、得维吾尔族的老乡怎么样?(热忱好客) 过渡：葡萄沟年产鲜葡萄1200多万斤，吃不了怎么办?葡萄还有另外一种用途，可以制成? (葡萄干)师出示葡萄干。 五、学习第三段 1.葡萄干在什么地方制成的?(阴房) 2.阴房是什么样子的?默读课文找一找。 3.(出示阴房图) 4.师：在阴房里怎样制成葡萄干呢?默读第三段，画出葡萄干的制作过程。(指名读) 5.在阴房里制成的葡萄干有什么特点呢?再来读一读这一段。 六、小结 今日我们去了一个好地方-葡萄沟，从课文的字里行间真实的感受到了葡萄沟的好，让我们再来夸夸葡萄沟吧! 齐读：葡萄沟真是个好地方。 七、板书设计 12葡萄沟 水果多 葡萄五花八门 老乡热忱好客 葡萄干色鲜味甜 葡萄沟其次课时