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1、七年级历史上册大变革的时代学案冀教版人教版七年级历史上册学问点归纳整理：大变革的时代 人教版七年级历史上册学问点归纳整理：大变革的时代 第7课大变革的时代 学问要点 一、铁农具和牛耕的运用 铁农具出现在春秋时期，战国时期广泛运用。 牛耕出现也在春秋时,战国时期推广。 作用：使土地利用率和农作物产量显著提高。 二、闻名的都江堰-水利工程 1.秦国蜀郡太守李冰修建。 2.著名世界的防洪浇灌工程。 3.两千年来始终造福于人民。 三、商鞅变法: 1.背景：铁农具和农耕的运用和推广,导致私田出现。 奴隶主变更剥削方式，出租土地,转化为地主。 2.目的：地主阶级要求确立封建统治，发展封建经济。 3.时间：
2、公元前356年。 4.支持人：秦孝公。 5.主持人：商鞅。 6.内容：国家承认土地私有，允许自由买卖。 嘉奖耕战。 建立县制。 7.结果：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展,军队战斗力不断增加，发展成为战国后期最富强的封建国家。 8影响：商鞅变法后，秦国确立了封建制度。 其它各国经过变法，封建制度逐步确立起来，我国的封建社会形成了。 难点解析 1.说一说，春秋战国时期，铁农具为什么能很快推广？ 一是铁农具比石农具和青铜农具更坚硬和普遍，二是当时冶铁 工业发达，能够生产大量铁器。 2.史记记载，秦孝公死后，太子即位，守旧贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。议一议，商鞅变法是胜利了还是失败了？为什么？
3、 一切变法的胜利或失败的标准，不在于实施变法的人生与死，一切变法的胜利或失败的标准，不在于实施变法的人生与死，因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断增加，发展成为战国后期最富强的封建国家。 重点考点 1.商鞅变法的时间，内容和结果。（见学问要点） 2.战国时期，各国经过变法，（封建）制度从今确立起来了。 3.（铁农具）和（牛耕）的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。 4.秦国蜀郡太守（李冰）在岷江中游修筑的都江堰，是闻名遐迩的防洪浇灌工程。两千多年来，始终造福于人民。 七年级历史大变革的时代教案分析 七年级历史大变革的时代教案分析 教学内容 战国时期的经济及变革 教学目标 1.了
4、解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况，驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。 2.提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的实力和评价历史人物的实力。 教学重点 商鞅变法的主要内容和历史作用 教学难点 我国封建社会的形成 教学过程 老师活动 学生活动 一、让学生依据学问提炼进行自学，巡回指导，发觉问题刚好订正 二、指导学生驾驭基础学问 1、巡回指导学生自问和互问 2、老师打算提问以下重点学问： （1）铁农具的出现及运用、牛耕的运用及推广 （2）都江堰的学问 （3）商鞅变法的时间、内容、影响（4）战国时期各国变法的影响 三、质疑释疑 1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同
5、学帮助解决。 2、与学生一起探讨以下问题 （1）商鞅变法、战国时期各国变法的根本缘由是什么？ （2）商鞅变法、战国时期各国变法的影响 （3）商鞅变法是胜利了还是失败了？为什么？ 四、让学生小结学问并做练习，老师巡回指导，发觉问题刚好订正。 一、自学： 以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同沟通。留意要提高效率。（自学提纲见区下发的学案中的学问提炼） 二、自问： 1、合上课本自问自己驾驭了学问提炼中的哪些学问，没记住的抓紧记住。 2、小组内同学相互问答，有选择性地提问学问提炼上的问题 3、回答老师的提问 三、质疑释疑 1、小组内探讨解决老师提出的问题并展示 2、小组间
6、探讨解决老师提出的问题并展示 3、与老师一起探讨老师打算的问题并展示 4、随时记要点。 四、反思与巩固 1、小结本节课所复习的学问点。 2、做当堂练习，巩固学问。 系列训练 见区下发学案中的随堂训练 板书设计 大变革的时代 背景 农业的发展 新兴地主阶级的形成及要求 代表：秦国商鞅变法 时间 内容 影响 结果 教后体会 要指导点拨学生真正理解战国时期经过各国变法，封建制度确立起来，我国进入了封建社会。学生往往认为我国封建社会是从秦朝起先的，要消退学生这一错误理解。 大变革的时代 七年级历史教学学案 学科 历史 设计老师 教授内容 第7课大变革的时代 时间预设 1课时 问题预设： 1、你能否从生
7、产工具的发展改变中体会生产力是推动社会发展的根本动力？ 2、商鞅变法的措施有哪些？它有利于哪个阶级？它起到了怎样的历史作用？ 学习目标 1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况，驾驭商鞅变法的主要内容和作用。 2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的实力。 3.通过对商鞅变法的历史作用的分析，是学生相识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的须要，是时代的须要。 教学重点：商鞅变法的主要内容和作用。教学难点：我国封建社会的形成。 学问结构： 一、经济上 1、铁农具和牛耕的推广 2、闻名的都江堰：李冰成都平原泯江中游意义：都江堰消退了岷江水患，浇灌了大片农
8、田，使成都平原获得了“天府之国”的美称。 二、政治上商鞅变法 1、公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开展变法。目的：确立封建统治，发展封建经济。 2、内容：承认土地私有,允许自由买卖；嘉奖耕战；建立县制，由国君干脆派官吏治理 展示内容： 自主学习，阅读课文，完成基础学问建构： 1、铁农具和牛耕的推广：是我国农业发展史上的一次革命。 2、都江堰：时期，秦国蜀郡太守在中游修筑的，这是一项著名世界的工程。 3、商鞅变法：a、缘由：封建经济发展的须要，争霸斗争的现实压力。 b、年，商鞅在的支持下起先变法。 c、变法内容； ； 。 d、意义：。 4、封建制度确立：方式是各国通过。 巩固达标： （一）选
9、择题 1、2022年5月12日，四川汶川发生特大地震，距震中不足15公里的岷江上闻名水利枢纽工程基本完好。它两千多年来始终发挥着分洪、浇灌和运输的巨大作用。主持修建这项综合性防洪浇灌工程的是： A.春秋时期的齐国宰相管仲B.战国时期的魏国大将庞涓 C.战国时期的秦国蜀郡太守李冰D.战国时期的秦国蜀郡太守商鞅 2、商鞅变法发生在 A魏国B齐国C楚国D秦国 3、战国时期的商鞅变法为那国统一全国奠定基础 A魏国B吴国C秦国D晋国 4、作用商鞅变法的诸侯国国君是 A齐恒公B晋文公C秦孝公D秦始皇 5、秦国能成为其格诸侯国中实力最强的国家而完成全国的统一，主要是因为 A进行了管仲的改革B进行了商鞅变法C
10、修建了都江堰D修筑了长城 6、某校七年级二班的同学在学习“商鞅变法”这课中，表演了一出历史短剧。下列各项，错误的是 A甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法 B乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得嘉奖 C丙同学扮演获得军功的大将接受爵位 D扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨：废除土地私有制 7、中国历史上的改革推动了杜会发展的进程。有关商鞅变法的说法，正确的是 变法代表了新兴地主阶级的利益“嘉奖军功、按功授爵”是改革的一项重要措施改革措施体现了法家思理商鞅被杀说明改革违反了历史发展潮流 AB.CD （二）填空题 1、和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。 2、我国封建社会的主要冲突是阶级和阶级的冲突。
11、3、公元前年，任用商鞅变法，使秦国得以强大。 （三）问答题 1、商鞅变法的内容和历史作用各是什么？ 2、通过学习商鞅变法，结合当今的改革开放说一说，一场改革或变法要想取得胜利，须要具备哪些条件？你认为商鞅变法对我们有何启示？ 归纳生成 一、经济上 1、铁农具和牛耕的推广（牛耕是农业发展史上的一次革命） 2、闻名的都江堰：秦国蜀郡太守李冰地点：成都平原泯江中游 意义：都江堰消退了岷江水患，浇灌了大片农田，使成都平原获得了“天府之国”的美称。 二、政治上商鞅变法 时间：公元前356年人物：商鞅在秦孝公的支持下开展变法。 目的：确立封建统治，发展封建经济，以便在群雄争霸中保持不败地位。 内容和影响：
12、 嘉奖耕战嘉奖生产（生产粮食布帛多的人，可免除徭役）经济发展，国富总之，商鞅变法确立封建制度，使秦国成为战国后期最富强的国家，为秦国统一全国奠定基础。 嘉奖军功（依据军功大小授予爵位和田宅）军队战斗力增加，兵强 承认土地私有,允许自由买卖建立封建土地全部制 建立县制:由国君干脆派官吏治理加强中心集权 课后反思： 我欣喜的是我的学生思维灵敏，欣喜的是他们敢于向我质疑，欣喜的是我在引导学生，发挥他们的提问、创新上有了成效。但同时也让我痛感惭愧，我在注意教法、学法的时候，少了学问的扩充。在我忙着制作投影片、设计学生探讨等活动的时候，对于学生的突发思维考虑的少了。 面对这个教学打算不足的教训，我不得不反思到：新的教材不光要我们有新的教法和新的教化理念，实际还要我们去更新学问，补充学问，去挖掘教材中涉及到的学问点。新的教材要求我们有更深厚的学问底蕴，要求我们更扎实地备教材，备学生。在我们设计活动、设计问题的时候，要考虑的更多，更细致。要更多的从学生的角度考虑一些问题。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页