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1、“声音的特性“教学案例生物的特性教学案例 生物的特性教学案例课前打算：老师制作多媒体课件或图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程一、讲授新课1什么是生物师：我们生活在一个异样漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。生：学生1指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。学生
2、2指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追逐的羚羊群。学生3指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。学生4指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充
3、说：“还有小桥、流水、土地和农具”。师：老师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“庆贺你，答对了！”并出现掌声激励。2生物的特征师：图片中的小鸟在树上休息，小狗跟随主子，母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组探讨。生：探讨后回答。学生回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“有感情的物体。”学生3回答：“生物的存活须要养料，要吃东西。”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都须要什么才能存活？生：人和动物须要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊须要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。师：人和动物须要养分
4、，那么植物须要养分吗？生：植物也须要养分，它们须要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：赐予掌声激励。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，须要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？生：学生探讨后回答。回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如
5、，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？点击一片叶子，叶片落下，同时出现声音：“再见，我带一点废物先走了。”生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”师：引导学生接着思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！”生：学生探讨后回答。学生回答说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。”学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”师：这些都属于应激性。老师补充说明含
6、羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。接着说明多数状况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。接着让学生思索生物还有哪些特性。师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破裂后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”生：学生探讨后回答。学生回答说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还可以繁殖。”师：接着启发学生思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思索后回答。学生回答说：“除了鸡、鸭可以产卵之外，猫
7、、狗可以产仔。”学生2回答说：“有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。”学生3回答说：“还有用细胞繁殖的。”师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行元性生殖。补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。老师接着启发学生思索：生物还有哪些书上没有说到的特征？生：学生探讨后回答。学生回答说：“生物还有寿命，有生老病死。生物也要休息。”学生2回答：“生物也会传递信息。例如，蜜蜂发觉蜜源后，会回到蜂巢旁边跳“8”字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。”学生3回答说：“我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它
8、的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难过，原来第一棵树已经把信息传给了旁边的树。后来长颈鹿发觉了这个隐私，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。”师：同学3的说法是否可信，还有待考证。从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着激励学生多视察生物，从而得出更多更新奇的建议。请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？生：学生思索后回答。学生回答
9、说：“有。例如，图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反应的实力，遇到状况会狂叫来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”二、巩固练习师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？生：学生探讨后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。师：老师点击按钮，出现文字：“庆贺你，答对了！”同时发出掌声。师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命
10、的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：须要呼吸，须要养分，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？生：不是，它们都有生命。师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应当酷爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 声音的特性教学设计 声音的特性教学设计 学习目标 l了解声音的特性 2通过视察试验知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关 3不同发声体发出乐音的音色不同 教学
11、重点 1能对生活中音乐的三个特性进行辨别2音调、响度、音色的概念及其确定因素教学难点探究音调、响度与什么因素有关 教学方法探究法、演示法、讲练结合法 教具打算粗瘦长短不同的饮料管、钢尺 课时支配1课时【教学过程】 一、设置情境，引入新课 通过上节课的学习，我们了解了声音的产生、传播，今日让我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来倾听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声）。 学生倾听指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低。那么声音有哪些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究声音的特性。 （设计理念：从生活走向物理创设情景，让学生走进声音，提高学生学习的爱好。） 板书：声音的特性
12、二、展示学习目标 三、新课教学 1音调 试验探究一：音调的确定因素 小组探讨猜想声音凹凸与什么因素有关，并设计进行试验，得出结论。 （师：同学们刚才的探究括动很胜利，为同学们胜利的合作及探究鼓掌。） （设计理念：教学“以学为主”，让学生参加探究的过程，有效地激活了学生学习的主动性，开启了学生的心智。） 板书：音调：声音的凹凸。与发声体振动的快慢有关，而发声体振动的快慢用频率表示。 请同学们阅读教材内容回答下面的问题课件展示：1频率的物理意义是什么?什么叫频率?2在国际单位制中，频率的单位是什么?3物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?4大多教人能够听到的频率范围是多少?5什幺叫超声波?什么叫
13、次声波?6生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗? 学生展示：物理学中用每秒内振动的次数-频率，来描述物体振动的快慢。 音调的凹凸与发声物体的振动频率有关。振动频率越大，发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低。 人能听到的声音频率范围：20Hz至20000Hz 超声波：频率高于20000Hz的声音 次声波：频率低于20Hz的声音 超声波的应用主要有以下几个方面：(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器 (2)超声波清洗污垢(3)声呐利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制
14、品内部是否有气泡和裂纹(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变次声波的应用：地震，海啸等伴随有次声波产生。 自查自纠：参考课件展示，自纠错误。 （设计理念：学生“先学”、“自查”，老师“后教”。充分体现了学生的主体地位，培育了学生的自学实力和实践实力，让学生亲自体验学习的喜悦。） 老师演示：发声体发声频率与哪些因素有关？ 吹粗瘦长短不同的吸管，听它们发出的声音 学生分析总结：音调是由频率确定，频率与发声体的长短、松紧、粗细有关。 短、紧、细，音调高。 视频：感受不同频率的声音。 总结：频率(音调)高的波形比较密一些，频率低的波形比较疏一些。 （设计理念：拓展学问，开阔学生的思维，充分体现
15、了老师的主导作用。） 2响度 试验探究二：声音的大小和尺子振动的幅度有什么关系？ 学生小组探讨设计进行试验：保持尺子伸出桌面的长度一样，以不同大小的力拨动同样长的尺子，视察尺子振动幅度，倾听声音的大小改变，填入表格。 试验探究三：听老师讲课，前排和后排的同学比较声音的大小。 （设计理念：将手边的物体应用于物理探究，体现了物理与生活的联系。） 板书：响度：声音的大小。.响度跟物体的振幅、距离发声体的远近有关。 练习：黄牛的叫声与蚊子的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？ 3音色 学生活动：请一位同学闭上眼睛，让另一位同学大声说“报告”，请前一位同学猜出是谁发出声音的？ 这位同学为什么能精确猜出是谁
16、的声音呢？我们先来观赏一组音乐再来探讨这个问题。 （设计理念：通过学生活动、音乐观赏体会不同声音的音色，在愉悦的氛围中学习学问，让学生愿学、乐学，体现了“以学为主”的理念。） 老师介绍：我们能够辨别出不同的物体发声是靠音色。不同的发声体音色不同，音色是由发声体本身确定的。 板书：音色：声音的品质。由发声体的材料、结构等因素有关。 活动：视察各种乐器发出同一音调时的波形图，比较各波形有何异同。 学生探讨得出结论：频率相同，振幅相同，但波形不同，说明不同的乐器发出的音色不同。 想想议议：电子门卫靠什么辨别每个人的声音? （设计理念：通过资料“电子门卫”拓展学生思维，让学生知道生活中到处有物理，能从
17、物理走向生活、走向社会。） 小结：学生填表，小结本节内容。 反馈练习： 1、音调表示声音的_，它由发声体振动的频率所确定，频率越大，音调越_。 2、响度表示声音的_。它与发声体的振幅有关，振幅越_,响度越_。 3、乐音除了音调、响度两个特征外，还有第三个特征叫_。 4、一名男低音歌手正在放声歌颂，为他轻声伴唱的是位女高音。他们谁的音调高？谁的响度大？ 巩固练习： 1、“响彻云霄”是指声音的大 “脆如银铃”是指声音的高 “悦耳好听”是指声音的好 2、往保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能推断水是否快灌满了。其推断的依据：瓶里水位上升，空气柱变短，振动（加快或减慢），渐渐上升。 3、“男高音在引吭高
18、歌”中的两个高的意思一样吗？ （设计理念：通过练习起到巩固作用，通过反馈，刚好了解学生的学习状况，老师可以刚好帮助学生查缺补漏，提高学习效率。） 布置作业：动动手和课后阅读 （设计理念：让学生能刚好将物理学问应用于实践，提高应用学问的实力，激发学生的学习爱好。） 【板书设计】 第三节声音的特性 一.音调 指声音的凹凸，与发声体振动的快慢有关。发声体振动的快慢用频率表示。 二.响度 指声音的强弱。与振幅和距发声体的远近有关。 三.音色 指声音的品质。与发声体的材料、结构等因素有关。 声音的特性 【教材分析】 1本节教材的地位、作用和特点 本节内容是声现象一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让
19、学生驾驭声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培育学生的视察实力、动手试验实力和科学探究实力。 2教学重、难点 重点：表征声音的三要素及其确定因素。 难点：响度与音调的区分。 3教学模式： 自学阅读，探讨与探究，通过各种探究试验和自主试验完成本节教学目标。 【教学器材】 1演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。 2学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。 【学情分析】 本节教材与学生的日常生活亲密有关，只是学生平常没有留意视察和缺少理论学问，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很简单联系到本节的学问中来，学生的学习情趣和爱好将会很深厚，激发
20、学生的学习爱好。 【教学目标】 1学问与技能 知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。 知道不同声源发出声音的音色不同。 2过程与方法 通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步驾驭科学探究的方法。 3情感、看法与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育学习声乐基础学问的爱好，提高音乐审美实力。 通过介绍我国在探讨声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教化。 【教学方法】 通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中辨别这些特征。 【教学过程】 一、设置情境，引入新课 通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今日
21、我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来倾听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生探讨，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。 二、新课教学 1响度 我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。 （投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关） （投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音响彻云霄，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。） 同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思索，
22、英勇说出自己的猜想，依据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生探讨得出试验方法。鼓面上放些碎纸屑，依据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生试验。轻敲鼓，听发出的声音，并视察鼓面上纸屑的振动状况，敲击由轻渐渐加重，再听声音强弱的改变，并视察鼓面上纸屑的振动状况。试一试，引导学生得出结论。 换个声源，状况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的试验呢？学生回答，教者演示。 （投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。 （投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_越大，响度越大。） 2音
23、调 播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐学问，通过沟通和辨析，引入声音凹凸即音调的学习。 （投影：活动2：探究确定声音凹凸的因素） 同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的凹凸可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。 教者演示发声齿轮试验，检验猜想。使电动机的转速渐渐增大，留意塑料片发出声音凹凸的改变。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速渐渐增大，塑料片发出的声音就会
24、变高；当转速达到肯定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。 结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。 （投影：音调部分信息快递内容） （投影：声源振动的频率_，声音的音调高；声源振动的频率_，声音的音调低。声音音调的凹凸确定与声源振动的频率，） 指导学生阅读课本P34一段文字。 日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。 （投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用
25、语要求清晰精确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。） 练习：一个男低音放声歌颂，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 3音色 （投影：活动3：辨别声音） （听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区分？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？ （嬉戏）“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区分出他们。” （投影：声音的另一特性音色）
26、阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。 阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教化。 三、小节 四、课堂练习 1听力题： 2填空题： 课堂上回答问题时要大点声，自习课探讨问题时要小点声，指的是（） A响度B音调C音色 我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线特别讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（）不同。 A响度B音调C音色 一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（）变低了。 A响度B音调C音色 五、课后作业 1课本36页1、3 2上网查阅，完成课本36页4 3找四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的依次排列。 ABCD 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页