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1、2022蜜蜂教学反思(15篇)蜜蜂教学反思1活动目标：1、主动探究蜜蜂的学问；2、培育幼儿爱劳动的意识和实力。3、体验小蜜蜂勤劳采蜜的欢乐；。活动重点：探究蜜蜂的学问。活动难点：了解蜜蜂做工的基础学问，并学习其动作。活动打算：DVD蜜蜂做工、电脑中蜜蜂采蜜图片若干、谜语。活动过程：一、谜语导入1、 谜语引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我们大家来做工，来匆忙，去匆忙，做工兴味浓。”2、请幼儿一起观看DVD蜜蜂做工。二、了解蜜蜂做工的基础学问1、通过视频让幼儿宠爱小蜜蜂。2、通过视频图片使幼儿了解小蜜蜂辛勤劳动。师：“视频上的小蜜蜂在做什么？他们是到哪里去采蜜的？为什么他们要采蜜？小挚友们有没吃过蜂蜜？甜
2、不甜？小挚友们都看到了小蜜蜂的辛勤劳动，小挚友也要像小蜜蜂一样做个喜爱劳动的好孩子。3、请幼儿提出自己想知道的有关于蜜蜂的问题，老师进行记录并提炼。三、嬉戏：看谁最像小蜜蜂1、请你跟着音乐来学学小蜜蜂爱劳动、打扫班级的动作。2、带领幼儿去教室外找寻劳动的内容，学小蜜蜂爱劳动。活动反思：活动是结束了，但是由于时间的关系有几个环节就略过了，我把时间都花在了介绍蜜蜂的特点，使得第三部分嬉戏没有充分的时间，也没有带小挚友到户外学习蜜蜂的勤劳做环保工作，所以上课时间的合理支配很重要。还有我对蜜蜂的学问也不是太熟识，使得有些问题我也很朦胧。调整思路：1、其次部分介绍蜜蜂的时间要把握好，给嬉戏也要留下可操作
3、的时间。2、在课前应尽量熟识蜜蜂的学问蜜蜂教学反思2这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视察，仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生细致阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图一、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。一是为了
4、更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。二、自主识字，培育实力因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字实力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培育学生细致视察、擅长思索的科学探究意识。蜜蜂教学反思3蜜蜂引路这篇课文情节简洁:多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂
5、群，在列宁眼中却有清楚的规律，利用此规律找到了养蜂人。出示了课题，我引导学生理解“向导”的意思后设计了一个问题：蜜蜂真的能当向导，能引路吗?于是，学生带着极大的新奇心走入了课文。一起先，我请学生边读便找，发觉了哪些景物，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。在这一教学步骤中，我把重点放在学生相识事物和思索问题的实力上。学生对课文所表达的事物有了初步的相识以后，我引导学生对课文的部分进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧
6、?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？当学生深化学习了列宁视察、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。小组合作，画出列宁找寻养蜂人的路途图。学生通过学习课文深刻地领悟到列宁靠着丰富的学问，靠勤于动脑筋想方法，擅长视察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。教学中我还非常重视朗读训练。朗读训练形式多样，指导学生读出语气，读出感情，在读中去感悟课文内容，把课文变成有声的言语，受到教化和感染，使学生在不同程度上得到了收获。蜜蜂
7、教学反思4在教学第三自然段时，把重点放在学生相识事物和思索问题的实力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛中有很多蜜蜂。”学生对课文所表达的事物有了初步的相识以后，引导学生对课文的部分进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进行情节性问答和讲
8、解的教法，对于发展学生相识和思维实力是很有意义的。当学生深化学习了列宁视察、思索的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。蜜蜂教学反思5蜜蜂这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。刚起先会担忧不好上，没想到孩子们兴致高，整堂课特别流畅。在教学中，我侧重以下两点：1.概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理
9、解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“缘由”，再请学生读25段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最终一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生依据这三个关键词，将文章的主要内容概括清晰就简洁多了。2.在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最终归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。假如能起先就布置学生搜集法布尔和蜜蜂的资料，那么在沟通结果的时
10、候学生就会更加印象深刻。蜜蜂教学反思6蜜蜂是法国闻名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。课文的叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤特别清晰完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文实力的训练，而且要让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容
11、的概括。最终是美丽句子的观赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。不能让学生干脆从概括文章大意起先，这样简单产生问题，学生一起先就有可能被难住，而就此产生抵触心情。在实际的教学过程，我也发觉了这个现象，学生假如干脆概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了许多分歧，存在许多疑难问题。对于课文的学习应当先从字词句段起先，先激发学生的学习爱好，让学生从简洁的地方起先，这样由易到难一步步进行。在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩
12、子只是盲目德尔搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应当给与肯定的指导，给出肯定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不行取的。这一部分是拓展延长部分，可以让学生依据实际状况回答，能回答多少算多少，无需赐予一些限定，可充分发挥学生的理解分析实力，提高学生的语文实力。在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不精确，对于新课程标准的理解也不精确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析实力。所以在以后的教学过程中，要特殊留意将新课程标准、学生的实际状况相结合。先
13、通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习状况，结合课标制定出切合实际教学状况的教案。在讲课的过程中，既有收获也发觉了许多不足。在以后的教学过程中，肯定要留意改正自己的不足，留意向老老师学习，积累阅历，努力提高自己的业务素养。蜜蜂教学反思7当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象特别合情合理，我确定赞许通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动
14、了，或许没留意还伤了学生的学习热忱呢，从这件事情我感受颇深，老师应当懂的东西太多。还有老师在处理没把握的事情时肯定不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子才智创新的火花。假如老师不留意这些细微环节，不注意培育孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。蜜蜂教学反思8蜜蜂一课叙述的是法国生物学家法布尔为了试验蜜蜂有辨别方向的实力做了一个试验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学看法以及仔细探究的精神。教学这一课，第一个环节我出示自学提
15、示让学生自己学。1.自读课文，画出不相识的字，读准字音，读通句子。2.同桌互读，订正错误。3.课文讲了一件什么事？4.通过读文，你读懂了什么，还有什么不懂？其次个环节出示学习要求：研读重点1.假如是你，你想怎样做这个试验？2.读一读其次自然段。小组合作细致探讨一下作者是怎样试验的，画出能表示作者试验做法的词语或句子。3.全班沟通。这两个环节的学习，学生真正动起来了，平常不用心的同学能静下心来用心读书了；平常不爱动脑的同学，虽然发言不肯定正确，但也在思索了；平常不爱发言的孩子，虽然有些惊慌，声音有些小，但在其他同学的带动下也能主动发言了。这不正是我们须要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时达成了
16、目标，第三个环节出示句子蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。说话练习：不是而是学生经过思索举手很主动，这样的教学支配达到了预期的效果。最终的环节我对学生的学习赐予主动地确定，并做了总结，让学生明白法国昆虫学家法布尔听说蜜蜂有分辨方向的实力，没有盲目轻信，而是亲自做了试验，证明了蜜蜂的确有分辨方向的实力。然后引导学生并出示课后作业小练笔：你对听到的一些信息持有怎样的看法?是深信不疑还是坚决不信呢？我们也来写一写吧。这节课我也有些许的反思，老师该如何指引才能真正体现生成呢？在今后的教学过程中，我还要不断地努力探究，提高教学水平。蜜蜂教学反思9我特别感谢各位老师的讲评，从老师那里学习
17、了许多阅历让我受益匪浅。我将不断努力学习，提高自己的专业素养！下面，我将从以下几方面对本次音乐活动进行反思。一、活动设计理念机灵的小蜜蜂这一音乐中内容生动形象，音乐的乐曲改变很有意思，因此深受大班孩子们的喜爱，而且整首歌曲由两部分组成，节奏清楚，便于幼儿驾驭理解音乐曲式，因此创设了以光头强和小蜜蜂为情景的观赏活动，在嬉戏环节，通过创设“小蜜蜂蛰光头强”的情景，让孩子们通过肢体动作感知乐曲的节奏改变，让幼儿感受嬉戏的趣味性，最终通过形象的表演，驾驭全曲曲式。本次活动我将活动的目标确定为：1、理解音乐内容，尝试用肢体动作表现音乐情景，感受乐曲AB段不同风格。2、能大胆创编动作，体验音乐中扮演角色的
18、乐趣。二、活动的胜利之处1、活动目标有效达成。目标分别从学问技能、情感的维度提出，通过层层递进的活动环节，最终完成了活动目标。从幼儿的表现来看，他们能主动参加到音乐活动中，通过身体律动来感受音乐节奏，并学会表演，能够用动作表演出全曲的曲式，体验活动中的欢乐。2、教学具运用恰当。通过图片和故事创设了一个好玩的光头强砍树的情景，让幼儿能主动地参加到了音乐嬉戏中。设计了生动形象的课件，当老师出示光头强图片时，孩子们很快乐，说出了许多光头强的事情，并且能依据已有阅历猜想音乐内容。3、师幼有效主动的互动。老师结合音乐的特点和利用幼儿爱玩嬉戏的天性引导幼儿用肢体各个部位感知音乐节奏，在情景嬉戏中学。老师与
19、幼儿互动贯穿于整个音乐活动中，我留意了激发幼儿学习的爱好，激励幼儿大胆的表现。4、老师创设的问题情境植根于幼儿的“最近发展区”。我创设的问题情境层层递进，步步深化，慢慢揭示活动的中心目标。活动起先，老师提问:“光头强在森林里干什么”“你听到了什么声音？”感受音乐的重音，这一环节的创设，孩子初步感知音乐元素得到充分的凸现。孩子们用身体各个部位动作来表现心情，“还可以用什么动作表现听到砍树声的心情？”的提问，又引发了幼儿用不同的动作来巩固练习此节奏。接下来在其次段分析这一环节，问题“小蜜蜂怎样爱护森林？”是老师对幼儿的已有阅历的提升和梳理。幼儿能看图说出自己的想法，并用动作表示。有效的提问能引发孩
20、子的认知冲突，老师提出问题“听一听那里是光头强砍树，哪里是小蜜蜂蜇？”为支架，在老师的帮助下，幼儿发觉嬉戏规则。由此可见，这是能引发幼儿新旧阅历之间的问题，是“既适合幼儿的现有水平，又有肯定挑战性”的，在孩子“最近发展区”范围内的最佳问题情境。三、活动中存在的问题1、手摇铃音效声音不明显，很难干脆感知音乐元素里的特别音效的节奏，可以换为铃鼓。2、在感知这一环节，老师设计的环节太过于困难，没有主动主动的调动幼儿主动性。这一环节中，我设计了四个环节，第一次感知A段的音乐节奏，其次次感知B段的节奏，第三次感知全曲的节奏。其实孩子们对于这首歌曲的语词节奏驾驭的很快，老师讲解的话语太多导致孩子的主动性没
21、有被调动起来。3、老师在嬉戏的设计上停留于表面，没有层层递进，嬉戏性不强，音乐元素体现不够。设计“小蜜蜂蛰光头强”嬉戏，幼儿坐着表现时间长，两次嬉戏没有任何的难度提升，也缺乏嬉戏性，因此孩子的参加性不高。4、老师在嬉戏规则讲解分析时，幼儿的理解没有结合音乐元素，导致规则驾驭不好。四、改进措施1、在活动中老师要合理支配每个教学环节，不断的通过教学活动来培育自己对活动的掌控力，在教学时每个环节要清晰，教学时要多与幼儿沟通，驾驭不同年龄阶段孩子的年龄特点，站在孩子的角度来设计老师的语言，这样孩子比较简单接受。2、针对不同的音乐活动类型，要仔细学习，驾驭规律和重难点。要不断地通过日常教学活动和反思提升
22、自己的实力，同时要不断反思自己的教学方法，找到自己的不足和存在的问题并改正。3、将嬉戏形式渗透到每一个环节中。要利用适合这首歌曲的嬉戏形式，让幼儿充分的感知歌曲内容和节奏，嬉戏的设计要层层递进，嬉戏的规则讲解要明确，对音乐的把控要精确。针对这节课，在感知节奏这一环结就可以利用“拍身体”的嬉戏，让幼儿通过不同形式的拍身体，调动各感官感知歌曲节奏，并能通过角色嬉戏，情景嬉戏让幼儿巩固，驾驭歌曲节奏。蜜蜂教学反思10蜜蜂一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。怎样在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神呢？在教学时，
23、我努力以“读”促思“读”中感悟，让孩子们在朗读中领悟语文语言的内涵。一、默读，以“读”促思。在教学时，我提出了“默读”要求，让学生明确默读的方法，即默读时要集中留意力，不出声、不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。如在学习第2自然段的时候，我让学生默读课文，边读边划出“我”做试验做法的句子或词语。这样，学生通过默读，初步感知了“我”做试验的过程，并通过划句子或词语，对内容进行梳理。从学生在反馈回答的状况来看，也多了一份条理。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深化思索后的侃侃面谈，感受到了他们收获胜利的喜悦，因为，这样的“收获”是从自己的“读”中得到的！我喜爱这样
24、的课堂！二、朗读，“读”中感悟阅读教学的目标是提高学生的语文素养，读中感悟则是提高学生语文素养的重要途径。阅读是学生、老师、文本之间对话的过程，我们应当努力让学生通过读这种形式，去亲近文本、走入文本，调动学生思维与情感的参加，让学生把文本与干脆和间接的生活阅历联系起来，进而对文本产生富有“个人意义”的感悟。为此，阅读教学要切实有效地引导学生去读文悟文。片段：师：自由读第3、4、5自然段，看谁读得棒。（自由读）师：你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？（指名读）师：觉得自己能读得和他一样好的或他更好的，可以站起来再读。生：（大部分学生都站起来读，个别缺少自信的没有读，但听得很仔细。）（让学生反复
25、读，能对课文有了整体的把握，对感悟文本内涵起着不行估量的作用。）师：读了课文，你读懂了什么？生：我知道二十只蜜蜂中，有十七只回家了。生：我还知道有两只蜜蜂只用了四非常钟的时间就回来了，这还包括了采花粉的时间。师：你很会读书，能说出蜜蜂回家的只数和时间。还有补充的吗？生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”其次天检查蜂窝时发觉回来的，它们可能是后来回来的。师：你读得真细心！老师知道，你读书的时候动脑筋了。（在这一部分的学习中，学生都有了自己的新发觉。这都归功于读，在反复的朗读中，学生对课文有了进一步的相识，有了自己的想法，发表见解时也更有话说。）师：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什
26、么状况，你是怎么做的？生：我是第一次回来的蜜蜂，一起先我就朝着正确的方向飞了，边飞还边采蜜，虽然风有点大，但是还是回来了。师：你是找对了方向，怪不得这么快就回来了。生：我是其次次回来的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敌燕子，为了躲避它，我躲起来了，所以回来晚了。师：你是只聪慧的小蜜蜂，懂得自我爱护。生：可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验。蜜蜂教学反思11把文章读短是阅读课文必不行少的一项本事。所以从孩子们升入三年级以来我就起先训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简洁，但却是一个把文本中
27、的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。如蜜蜂这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们只说蜜蜂辨别方向实力，而没有牵涉到主子公法布尔，没有体会到这篇文章的主旨。他们几乎都是按原文读一读句子。我适时指导，文章只写了蜜蜂吗?与之亲密相关的人是谁?提示句式(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)，说一句话概括全文。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只焦急是没有用的。要静下心来想方法进行指导，让他们从不会到会。这才是
28、我们老师应当做的。此篇课文学生较易理解，重点就放在让学生从事务中感悟出法布尔做事的仔细和思索的周密，学生都把理解放在了文上，在汇报时，我也在不经意间考虑到了这个问题，法布尔不但做试验的过程、想法细致，而且试验打算也相当周密。如“先找了试验对象，又做记号，让小女儿等”这些内容经过我的提示，学生很快发觉并分清条理。随后，我在整体理解时让学生说说自已印象最深的内容时，问他们为什么印象最深?把学生的思维引得深化一下，接下来学生在读文汇报验证过程中就联系到了法布尔为什么这么做。由此学生在读时也就能够突出重点地读。并总结了法布尔的试验中的启示。蜜蜂教学反思12本课我运用的是信息技术情境下与课程整合的教学模
29、式。导入时播放了野蜂飘舞片段，让学生听是什么动物，从而引出小蜜蜂。老师范唱的时候同时播放视频，让学生直观的了解歌曲的内容。在学问延长部分，让学生观看观赏视频动画，知道小蜜蜂采蜜归巢后做了些什么事情，深化学生对小蜜蜂勤劳精神的理解，同时观赏了不同曲调的小蜜蜂歌曲，对唱曲的学习进行了延长。歌曲的学唱分成两个部分：学习曲谱和学习歌词。我大胆放开，发挥小组长的作用，让他们自主识谱，当然要求有所降低，曲谱唱名熟识即可。加上老师范唱，画飞行路途，跟琴唱等方式学生学得很快也很精确。表演之前，我让学生结合实际发挥想象力，做出大树、小草、小花的表演动作，学生主动踊跃，老师主动予以确定和赞许，刚好补充，课堂气氛非
30、常热情。所以在分工合作表演的时候，学生的表演非常到位，表演后对采蜜成果的汇报表现了学生对表演的投入。学问延长部分视频的观赏，用了我们小孩子每天中午劳动非常钟是放的歌曲，这样来源于生活的内容小孩子就更感爱好了通过闲聊的形式让学生了解了蜜蜂采蜜归巢之后所做的事情，学生在观赏的愉悦中增长了学问，更懂得了小蜜蜂勤劳、辛苦的道理。反 省：1、编创歌词时间稍长。（课上就感觉到了，为了出歌词就略微延长了一点时间）2、在填词唱其次乐句的时候，不须要将歌曲第一段完整唱，耽误了时间，而且因为没有完整的谱例出示，学生不知道后面的歌词是什么。（备课时没备，临时错加的）3、教室布景虽然提到了，但是一带而过，导入时要对学
31、生强调一下，这样学习的氛围会更好。蜜蜂教学反思13在我讲课文之前，我都要求学生自主预习。学生在预习本课时，许多学生提出了疑问：为什么蜜蜂会分辨方向？我一听，立马感觉到学生有爱好，并且意识到这是个让学生自己动手查资料、自主学习的好机会。因此，我布置学生各自回去收集资料。上课这天，学生打算了许多资料。上课时，我预留了时间给学生上台展示、讲解并描述自己收集的资料。展示了几个之后，我让学生在小组内相互交换收集的资料，并解答组员提出的问题。总的来说，这一节课，我并没有真正让学习课文，而是让学生尽情沟通感爱好的内容。在沟通过程中，我也适时进行总结，并梳理学生思路或者讲解较难理解的字词、学问。这一节课主要的
32、收获是将课堂内容向课外拓展，要激发和爱护学生的新奇心、求知欲。我认为，这也是让学生对语文课保持爱好的方法之一。蜜蜂教学反思14蜜蜂是一篇科普文章。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过试验，得到蜜蜂有识路的本能。讲完课，我心中倍感满足。这节课学生学得主动，学得活跃，发言到位。把文章读短是阅读课文必不行少的一项本事。所以从孩子们升入三年级以来我就起先训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简洁，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是
33、个难点。如蜜蜂这课，在孩子们自主学习以后，我让他们用一两句话讲讲文章讲了一件什么事？我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子，说了许多。我以为孩子们没有听清晰，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了蜜蜂的一件事。说让简短，一下子又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：（谁）为了（什么）（干什么），结果（怎样）。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只焦急是没有用的。要静下心来想方法进行指导，让他们从不会到会，这才是我们老师应当做的。接着让孩子们围绕
34、课后题“作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？”学习课文，从而了解试验的步骤。孩子们小组探讨，激烈地争辩着，做到了人人发言。学生真正动起来了，平常不用心的同学能倾听别的同学发言了；平常不爱动脑的同学，也在思索了；平常不爱发言的孩子，在其他同学的带动下也能登台展示了。孩子们不仅说清了试验的步骤，还发觉了一些重点词，例如：几乎、推想、也就是说在进行语文实力训练的同时，也让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神，达成了本课时的教学目标。通过这节课也使我产生了些许怀疑：当学生出现问题或冷堂时，老师该如何指引才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探究。蜜蜂教学反思15蜜蜂
35、这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。首先，我
36、总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学 能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深化地加以体会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。接着，我确定了教学思路：小组分工细化，探讨的问题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员相互检查本组同学生字词的学习状况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 认
37、读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。其次回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生主动性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读评读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组探讨：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴趣盎然。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有分辨方向的实力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文
38、写蜜蜂有分辨方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同看法吗？”下面一片缄默。我想假如再来一组展示，状况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能也许总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。反思这节课：学生真正动起来了，平常不用心的同学能倾听别的同学发言了；平常不爱动脑的同学，虽然发言不肯定正确，但也在思索了；平常不爱发言的孩子，虽然上台有些惊慌，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们须要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的起先。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许怀疑：当学生出现问题或冷堂时，老师该如何指引才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探究。