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1、第24课寓言诗两首课堂导学设计第24课木兰诗课堂导学设计24木兰诗名师导学1理清结构：2语言特色：作品语言朴实，通畅，丰富多彩。既有朴实的口语，也有精妙绝伦的律句。但它们在生动活泼的基调上取得了统一和协调。此外，如句型的或整或散、长短错综，大量的对偶、排比，富有表现力。这些都加强了诗的音乐性和表现力，有助于人物形象的塑造。3把握重点：把握木兰的形象特点是学习的重点。木兰诗在情节发展中塑造人物形象，也在情节发展中歌颂木兰英雄品质和女性美德。木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色调，而又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇，
2、淳厚匝朴又机敏活泼，酷爱亲人义报效祖国，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象始终深受人们宠爱。4攻克难点：叙事情节详略得当是本文的难点，这首诗在叙事上有详有略，对木兰的从军缘由、离别、辞官和还家都写得比较具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的打算和军旅生活则写得比较简略。详略分明、得当，是这首诗写作上的一个显著特点。5质询疑点：(1)“唧唧复唧唧”原委是什么声音?对此历来说法不一。大致有三种：织机声、叹息声、虫鸣声。合乎情理合乎文意的理解即可。(2)“问女何所思，问女何所忆”的问话人是谁?一说是父母在问，认为只是父亲在问或只是母亲在问的，
3、也属此说的确，父母假如听到女儿的叹息，肯定会发出这样关切的询问。一说是叙事人在问，因为木兰诗是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐歌颂的，歌颂者能以叙事人的身份进行拟问。这两种说法其实并不冲突。在民间讲唱文学中演唱者往往有叙事人和故事人的双重身份，叙事人的语言与故事人物的语言有时是融合在一起的。此外，这首诗巾常以第一人称来叙事，既可以看作木兰的自述，也可以看作叙事人的转述。第1课诗经两首课堂导学1诗经两首名师导学1理清结构:2语言特色：(1)这两首诗主要运用了比、兴的艺术手法。(2)这两首诗还采纳了一些双声叠韵的联绵字，以增加诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如关雎中“窈窕”是叠韵；“参差”
4、是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。用韵方面，这首诗实行偶句入韵的方式。而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差改变，极大地增加了诗歌的节奏感和音乐美。(3)这两首诗大量运用重章叠唱的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想情感。3把握重点：理解关雎的表现手法。这首诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄予。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“相守不离”，兴淑女应配君子；以荇菜流淌无方，兴淑女之难求；又以荇菜
5、既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄予深远，能产生文已尽而意无穷的效果。4攻克难点：理解蒹葭的音乐美。重章叠唱回环往复是诗经的一大特色，蒹葭亦如此，第一章实行偶句入韵的方式。“苍、霜、方、长、央”，读来朗朗上口，极具韵律美。后两章是第一章的重章反复，只是在第一章的基础上更换了个别的字，这样全诗一意三叠，用韵先响后暗，先扬后抑。全诗以四字句为主，只有每章最终一句改变成五字句。另外，“蒹葭”属于双声词，“苍苍”“萋萋”“采采”等是叠词，用韵和句式的参差改变以及双声叠词的运用，极大地增加了诗歌的节奏感和音乐美。5质询疑点：对关雎一诗表现形式的不同理解。对这首诗
6、的表现形式，历来有两种看法。即在赋、比、兴几种表现手法中，有人认为“关关雎鸠，在河之洲”两句和“参差荇菜，左右流之”等描写是比兴，由河洲的禽鸟和水中的荇菜“兴”起君子求淑女的愿望，这就是诗的主题。另一种看法则认为此诗自始至终用的都是“赋”。认为这是一首写实的情歌，小伙子看上了河上采荇菜的劳动少女，于是表示了仰慕之情，无论“雎鸠”的鸣声也好，采荇菜的场面也好，都是“君子”身临其境耳闻目见的，当然属于“直陈其事”的“赋”了。这些说法都能言之成理，读者不妨互参。24诗两首 24诗两首 教学目标 1.有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。 2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的
7、审美情趣和审美实力。 3.培育学生鉴赏诗歌的实力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时支配 两课时 第一课时 教学过程 一、导入 母爱是世界上最宏大、最无私的爱，是母爱的力气推动了世界的发展。今日我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗金色花。 二、朗读诗歌 1.前提：扫除字词障碍 匿()隐藏：不让人知道。祷()祷告，向神祈求保佑。衍() 2.朗读诗歌 老师配乐范读。 学生配乐仿读。 朗读指导：留意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜
8、，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 三、感悟诗歌 1.老师导语 这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?生：因为他沐浴着母爱。爱是沟通的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱? 2.合作学习 分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。） 作者为什么把孩子想像
9、成一朵金色花? （我们中国喜爱用花朵比方儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新颖而奇妙。 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?） （看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。） 为什
10、么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? （上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么焦急，这种惶急的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。） 学生以小组为单位，探讨沟通，老师参加指导，注意激励。 四、拓展训练 母爱就在我们身边，如涓涓细流时时培育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。 （尝试写诗，教育作指导，进行激励性评价。） 五、课文小结 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是沟通的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一
11、朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。 请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。 六、作业 背诵诗歌。 其次课时 纸船 教学过程 一、导入新课 一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄予了一个游子母亲多么深厚的思念？今日我们一起来学习我国闻名女作家冰心的作品纸船。1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是漂亮壮丽浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心观赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在用心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能
12、飘流到日夜惦念的母亲身边。一个独特的物象，寄予了诗人对母亲无限的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟纸船 二、朗读诗歌 1.老师配乐范读。（有条件，可放录音。） 2.朗读指导。划分节奏、划出重音。 3.学生齐读、自由读。 三、感悟诗歌 1.导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ （生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼喊，是献给母亲深情的歌。） 2.合作学习 为什么含泪，为什么悲伤? （一个人假如有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。始终在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，惦念妈妈的味道，最是难过。有这样的体验，就能理解她的“悲伤
13、”，理解她的眼泪。） 借纸船来抒情有什么好处? （诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲伤归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。） 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？ （在一望无际的大海中，无以寄予对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。） 第三节是诗人绽开的联想，有何特点？有什么作用？ （这一想象新颖大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱） 注： 学生以小组为单位，对以上问题进行充分的探讨，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行沟通，老师从旁参加，重在指导与进行激励性评价。 四、再读诗
14、歌 这首诗构思新奇，诗人采纳借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又详细，既含蓄又深厚。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。 五、拓展训练 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。 六、作业 课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页