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1、生物生存的家园生物圈生物圈全部生物的家园 第七单元我们四周的环境 第一章我们生活在地球上 第一节生物圈全部生物的家园 教学目标 学问目标 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 实力目标 尝试收集和分析资料。 情感目标 认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点 1.生物圈为生物生存供应基本条件。 2.生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学难点 收集和分析资料。 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 二次备课 引入新课 生物在地球上的生存范围 生物圈的概念 生物圈为生物的生存供应的基本条件： （演示课件） 是不是地球上
2、全部的地方都有生命存在呢？ 引导学生自学课本找寻答案 探讨：生物圈的范围究竟有多大？ 总结：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的上部。 引导学生找寻 地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球上，大家觉得可行吗？ 观看课件并探讨。 通过图7相关的文字资料，结合小词典给出的学问，分析生物能在地表以下多深的范围内生存、推断生物在空中生存的最大高度、探究海洋中生物是怎样分布的。 结合课本给出答案 学生依据已有学问进行探讨，回答。 结论：月球不具备生物生存的条件。 生物生活的范围上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约
3、12km的海沟底部，陆地上可达地表以下23 Km的土壤岩石层。 月球上不具备生物生存的条件，如月球上没有水、空气、相宜的温度（月球昼夜温度常在187127之间）等。 教学内容 老师活动 学生活动 二次备课 人类活动对生物圈的影响 小结 巩固练习 地球有适于人类和其他生物居住的哪些条件呢？ 布置学生自学实际用内容 课件展示板书内容 布置作业 通过分析“探原委”4设置的6幅图，让学生总结诞生物圈为生物供应了养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度和肯定的生存空间。 找出对生物圈危害最大、具有世界性的臭氧层破坏和温室效应两个内容。 学生回想记忆 完成作业 沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等，已成为当今
4、人类所面临的几大环境问题。 板书设计： 概念： 陆地： 生物圈范围大气： 海洋： 为生物供应的生存条件： 课后反思： 生物圈 设计理念： 本节课是生物圈教学的第一节，在设计方面，我注意以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学理念。同时，在学问方面：突出了“人和生物圈”这一条主线；而在教学目标方面则强调了“情感看法价值观”这一种理念。通过引导学生合作学习，组织探讨、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材，引导学生体验和领悟教材的精华，完成教学任务。 教材分析： 生物圈位于第一单元、其次章、第一节，在教材中处于重要的位置：生物圈是
5、地球上各种生物共同的家园，当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，在很大程度上确定着人类社会的可持续发展。因此相识生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、爱护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手，使学生首先理解“生物圈”的概念，知道所要学习的生物圈由哪些部分组成，这样也就为今后“生物圈”这个主题学问体系构建了一个基本的框架。 学情分析： 七年级的学生对地球有感性相识，但对地球上，生物与环境所构成的统一整体“生物圈”还是第一次接触，因此，在教学设计上，要留意从学生已知的地球入手，去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动，有新奇心和
6、表现欲，因此，在设计上，我在课前布置学生查找关于其它星球的资料，通过表达与沟通，角色表演等方式，让学生相识生物圈为生物的生存供应了基本的条件，生物圈是生物生存和唯一家园，从而提高学生的环保意识。 教学目标 1、学问目标：描述生物圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 2、实力目标：尝试收集和分析资料。 3、情感看法与价值观：认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点和重点 重点： 生物圈为生物生存供应基本条件。 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点： 收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，须要对图
7、片、文字和数字资料进行分析）。 课前打算 老师：制作多媒体课件，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学方法：多媒体演示，合作学习、角色扮演 课时支配：1课时 教学过程： 内容 学生活动 老师活动 生物圈的范围 学生阅读教材，并探讨生物圈的范围 老师组织学生阅读，引导学生归纳与总结 生物圈为生物生存供应基本条件 学生发挥自己的想像力和创建力，并且利用手头的资料进行分析，探讨，最终总结出结果。 学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件 学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。 老师布置学生扮演角色，
8、充分发挥他们的想像力和创建力。 课下作业 请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。 板书设计 第一节生物圈 一、生物圈的范围二、生物圈为生物的生存供应了基本条件 1、大气圈的底部阳光、空气、水、养分物质 2、水圈的大部相宜的温度和肯定的生存空间 3、岩石圈的表面 教学反思： 本节课中对生物圈概念的相识及对生物圈为生物的生存供应的基本条件，完全通过学生课下收集资料，课上通过活动沟通来独立完成的，这时老师刚好赐予补充和订正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过老师的引导，学生参加活动的分析探讨来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同
9、学沟通，老师赐予指引，赞许和激励 本次课程改革提倡新型的师生关系，老师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都特别亲善，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间如同挚友，充分体现了师生关系是“同等中的首席 知学生答题明会耽搁时间不能有效调控 多种缘由导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计。 生物与生物圈 第一单元生物与生物圈第一章相识生物第一节生物的特征教学目标学问与实力1、举例说诞生物的生命现象；能识别生物和非生物。2、举例说诞生物的主要类群。3、通过嬉戏培育学生的归类、视察、区分实力和发散思维。过程与方法引导
10、学生进行“生物的分类”的嬉戏和“生物的生命现象”的探讨，完成教学任务。情感、看法与价值观1、通过引导学生进行嬉戏，培育学生学习生物的爱好，激发学生探究生物奇妙的爱好。2、通过“生物的生命现象”的探讨，培育学生酷爱大自然和关爱生物的良好品质。教学重点举例说诞生物和非生物的区分。教学难点举例说明生物的特征。教学步骤老师指导1、播放人与自然录像，导入新课。 2、依据学生写出的物体，引导探讨。 3、引导自学并总结生物的特征。 4、引导学生训练。学生活动1、观看录像，说出看到的物体。 2、，小组探讨，简洁分类。 3、小组合作，总结生物的特征。 4、对老师供应的物体进行推断。5、拓展活动与总结5、假如我是
11、小草，我想说。作业：1、基础训练P1（基础）、P2（附加）2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。 教学反思 其次节调查我们身边的生物（第1课时）教学目标学问与实力1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。过程与方法自主学习、探讨、阅读、表达与沟通。情感、看法与价值观通过本节课培育学生学习生物学的爱好，激发学生酷爱大自然，酷爱生物学的热忱，要求学生能学习科学家擅长视察、思索、不怕困难、追求卓越的良好品质。教学重点调查的过程组织。教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。教学步骤老师指导1、出示诊断测试题，激
12、趣导入。 2、引导学生展示“调查结果”。 3、组织学生进入校内进行调查。 4、激励评价、适当小结。学生活动1、回答问题，对调查方案做简洁评价。 2、自主展示并探讨生物学与人类生活的关系。 3、把校内内有关的生物进行统计与分类。 4、整理调查、统计生物的状况。 5、布置任务：以小组为单位打算下节课的汇报展示！ 教学反思 其次节调查我们身边的生物（第2课时）教学目标学问与实力1、能够对自己的调查记录做简洁的整理与归类。2、能够用精确的语言描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。过程与方法自主学习、探讨、阅读、表达与沟通。情感、看法与价值观通过汇报沟通培育学生学习生物学的爱好，激发学生酷爱大自然，酷爱生物学的热忱，要求学生能学习科学家擅长视察、思索、不怕困难、追求卓越的良好品质。教学难点整理调查记录。教学过程 老师指导学生活动 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页