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1、青岛版一年级数学上册妈妈的小帮手分类）教案青岛版一年级数学上册妈妈的小帮手比较）教案 青岛版一年级数学上册妈妈的小帮手比较）教案 妈妈的小帮手比较 教学内容： 教科书第2224页的信息窗2及自主练习的1、2、3题。 教学目标： 1、通过视察、操作，按指定标准或自定标准，会比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。 2、在比较的活动中，形成初步的视察、分析、比较实力。 3、使学生经验详细比较活动的过程，学会比较的方法。 教学过程： 一、初步感知，明确目的。 1、谈话引入：同学们，我们已经帮妈妈把衣服整理好了，那么衣服整理好了该放在哪儿呢？（学生独立回答）现在咱们一起去看一下
2、小明和妈妈是怎样放的。 2、视察信息窗2，并提出问题。 （1）小明和妈妈是怎样放衣服的？ （2）图中还有什么？你想对大家说什么？ 二、主动参加，自主学习。 1、老师引导提问：看看这些衣服，你能看出什么？你是怎么知道的？ （1）生独立思索。（有的可能看出衣服的多少，有的可能看出衣服的长短） （2）小组探讨沟通。 （3）全班沟通探讨结果，引出对多少、厚薄的比较，引出课题。 在沟通过程中，留意引导学生说完整的话，用“谁比谁”的形式表达比较的结果：妈妈的衣服比小明的长，妈妈的衣服比爸爸的短（渗透比较的相对性。） 2、练习。 （1）自主练习第1题：学生独立思索完成，指名说结果，并说一说理由。其他同学进行
3、评价。 （2）补充练习：伸出各自的手视察，你发觉了什么？（第几根手指比第几根谁最长，谁最短？） （3）、比较：除了衣服，再看看其他的东西，你发觉了什么？（学生独立视察思索后，自由发言，沟通想法。） 3、巩固 （1）自主练习第2题：先向学生介绍天平，再让学生独立做， 老师留意让学生通过视察看到的三个红萝卜的重量与一个青萝卜的重量相等，推断出一个红萝卜的重量比一个青萝卜的重量轻，让学生说出推断的理由，培育初步的推理实力。 （2）自主练习第3题： 让学生先视察，再独立做，并说一说理由。 说一说，你还能比什么？ 4、拓展 通过学习，我们知道，任何两个物体都可以进行比较，想一想都可以比什么？ （1）小组
4、探讨，指名发言沟通，其他同学可以补充。 （2）找一找，我们四周有没有可以比较的东西，你能提出一些关于比较方面的问题吗？（小组合作，采纳竞赛的形式，看哪个小组提的问题多，提的问题好。） 5、引导学生独立总结： 谁能说一下通过学习你都学会了什么？今后准备怎么做才能更好？ 三、教学随笔 教研组长签字： 青岛版一年级上册数学妈妈的小帮手-分类与比较教学设计 教学目的： 1、让学生通过活动，经验分类的过程，学会按肯定标准进行分类的方法。 2、初步养成有条理地整理事物的习惯。 教学重难点： 学会根据肯定的标准分类。 教具打算： 教学挂图、纸盒、各种衣服等。 教学过程： 一、激情谈话 同学们你们喜爱看录象吗
5、？老师先放一段录象给大家看看，同学们要细致视察，说说你发觉了什么？（衣服在床上，玩具到处扔，学习用品乱等） 师问：怎样才能使这些不乱呢？（整理）这节课我们又来学习分类（板书课题） 二、新课 （一）出示教学挂图。 1、独自看图，思索，你看到了什么？ 2、指名说说看到了什么？激发学生主动学习的愿望。 3、引导学生思索可以怎样整理衣服。 4、让学生按小组，用肯定的标准给物品分类，体验同一标准分类的确定性以及不同标准分类的多样性。 按指定标准：板书：分类方法。 把爸爸、妈妈与小明的不同衣服分类。 让学生充分探讨，确定自己的分类标准：按上衣、下衣；单衣和夹衣；按四个季节来分类等。 5、各小组展示自己组的
6、分类物品。（纸箱里） （1）一组展示，其他小组的同学仔细观看，看其对否？ （2）评价：（大家评）看哪组的物品分类好，把物品摆放得整齐美观。 （二）妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做点什么呢？ 1、自己独立思索。 2、小组探讨，看谁主动发言。 3、指名沟通。（谈一谈，你帮妈妈做了些什么？） 4、师引导学生小结：比照板书，同学们，这节课大家表现都不错，在我们的自主活动中，大家学会了根据肯定的标准把同一种类别的东西放在一起，即分类。有的同学还能帮妈妈做一点小事情，真是个懂事的孩子，老师希望同学们今后做得更好。 三、巩固学问 1、做嬉戏：找挚友（把班级里的同学按肯定的标准分类） 2、作业：今日回家帮妈妈整理
7、房间或把自己的房间整理一下。 教后反思： 对事物的精确相识有些欠缺，不能抓住事物的特征区分3类以上事物，思路不清楚。 青岛版数学一年级上册妈妈的小帮手-分类与比较教学教案 教学目标： 学问教学点 初步学会物体分类，知道什么是同类物体，并能按不同的分类标准把同类物体分在一起。 实力训练点 1、引导学生抓住事物的特点进行分类，提高学生视察、比较实力。 2、引导学生用完整的语言来表达和沟通分类标准和分类过程，逐步培育学生的语言表达实力。 3、让学生在操作中学会合作、沟通、自主探究的学习方式，感受学习数学的乐趣。 4、通过教学，让学生充分感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系，运用所学学问，解决生
8、活中的数学问题。 5、通过课后留置作业，对学生进行德育教化，让学生充分体会到父母每天的辛苦，在日常生活中自己能做一些力所能及的事情。 情感教化和审美实力的培育 感受数学与生活的亲密联系，培育学生的审美情趣，爱劳动，爱整齐的习惯。 教具打算： 1、分类实物。（各科作业本、各种交通工具玩具） 2、下载并加工制作的课件软件。 教学过程： 活动一：故事导入，创设情境 老师一边讲故事，一边按依次展示动画：小新在活动室里玩（弄得很乱）超市小新整理后的活动室 同学们，你们喜爱听故事吗？老师给你们讲一个蜡笔小新之活动室的故事，你们想听吗？（边讲边放动画）星期天，小新在活动室里玩耍，把活动室弄得特别乱，他怕妈妈
9、指责他，就想整理一下，可忙了半天，却怎么也整理不好，就只好去请教妈妈。妈妈说：别焦急，妈妈带你到一个地方去学习学习。小新嘟嘟哝哝很不兴奋的跟妈妈出去了。（他在想：还要去学习，太麻烦了。）妈妈把小新带到超市，小新一看，就来精神了。他惊呆了：哇，这里的商品真多啊，排放的还特别整齐，美观！同学们，你们也跟老师一起来看看好吗？（师指导学生跟老师一块视察，边看边说看到了什么？）看完后，老是问学生：超市里的东西这么多，为什么看起来一点也不乱呢？引导学生探讨回答并赐予确定和激励。那我们一起来看一下小新学到了什么？妈妈问了同样的问题，小新眨挤眼睛，对妈妈说：我懂了，是因为售货员阿姨把相同的物品都放在一起，摆得
10、整整齐齐的，看起来就很美了。妈妈赞许的笑了，她告知小新：像这样把相同或同类的物体放在一起的方法，就叫分类。用分类的方法，就可以把房间整理好。小新兴奋极了，回到家，很快就把房间整理好了。（画面小新边整理边自言自语，我把球类放在一起，小汽车放在一起） 师小结：小新真聪慧，这么快就学会了分类。同学们，你们知道小新是怎么分的吗？你们想不想学分类的本事？ 设计意图：从学生喜爱看的动画入手，使学生简单产生新奇和簇新感，有利于激发学生学习的欲望，抓住他们争强好胜的心理，调动他们的心情，在不知不觉中自然过渡到新授学问的学习中。 活动二：动手操作，尝试分类 1、分组整理作业本。 学生6人一小组，整理作业本。（老
11、师事先把每一小组几人的各种作业本放在一起弄乱，让他们来整理。师可以适当指导。）学生自主活动，通过视察、合作、沟通，把不同学科和不同姓名的作业本按肯定的标准分开。 学生汇报小组活动结果，并让一组学生到讲台上边演示边叙述分类过程。通过汇报，想到的方法大致有以下几种。 （1）相同学科的放在一起。 （2）同一个人的作业本放在一起。 （3）写得好的放在一起，质量较差的放在一起。 （4）男同学的放在一起，女同学的放在一起。 师小结：同学们表现的都很好。通过你们共同的努力，我们把作业本弄整齐了，而且想出了不同的方法，这就是分类。你们都成了老师的小帮手了。那么，在这些方法中，你们探讨一下哪些方法你觉得最好，为
12、什么？ 设计意图：学生最喜爱干的就是能帮老师收发作业本，为了证明自己很能干，能主动、主动参加其中。这个环节主要培育学生的比较实力和语言表达实力。 2、实物投影出示19页例题（妈妈的小帮手），分组探讨完成。 师：通过刚才的分类，老师觉得你们很聪慧，都成老师的小帮手了。那在家里，你是不是妈妈的好孩子、好帮手呢？在这里，我要先考考你们！出示例题图后，让学生小组探讨，可以怎样帮妈妈整理衣服。然后，让学生汇报小组探讨结果，并说说理由。 3、实物投影出示自主练习第1、2题，分组探讨完成。 （1）第1题，学生探讨哪些是鸟类，用圈出来，并说明理由。 （2）第2题，小组探讨。完成后小组派代表说一说自己小组分类的
13、方法，并说明理由。（此题分的方法多种，要对合理的方法赐予确定的评价。） 设计意图：这两个环节的设计先确定学生的成果，使学生成就感得以满意，学习爱好得以进一步提高。采纳小组合作学习形式，让学生之间形成了互助、互补、共同发展的学习氛围，逐步培育学生的合作意识和合作实力。 活动三：合作学习，体验分类 1、设置操作情景：给事先打算好的各种车、飞机、船的玩具进行分类，引导学生探究总结出不同的分类方法。 （1）可以先引导学生熟识、了解一下各种玩具。 （2）让小组内学生细致视察、自由探讨、思索沟通，找寻出各种方法进行分类。 （3）学生汇报成果，并演示分类结果，用语言来表述分类标准和过程，体现分类标准的多样性
14、：a、按天上飞的、陆地上行驶的、水里航行的分；b、根据功能用途分；c、根据颜色分等。沟通时，让学生充分说明自己分类的标准。在此基础上，还可以让学生说说天上飞的、陆地上行驶的、水里航行的还有哪一些，以此拓宽学生的学问面。（老师要刚好表扬或补充、引导。） 设计意图：以学生最感爱好的玩具来设置情境，更能激发学生的主动性，进一步巩固练习所学学问；因为分类标准不同，所以就有不同的分类方法，既可以拓宽学生的学问面，同时可以了解更多的有关分类的学问。 2、设置活动情景，引导学生学以致用。 师：同学们，今日我们学习了分类的方法，那么你们想一下，在我们身边，我们还可以把什么进行分类，也就是还可以整理什么？回答可
15、能许多，如a.整理桌椅；b.整理铅笔盒；c.把同学们分类；d.整理书包 师：你们的想法可真多，我都没想起来，我真佩服你们。这样吧：我们成天都背一个小书包，学了分类，你能把自己的小书包分类整理一下吗？（充分激发学生的爱好，利用现成的教具来进行巩固练习。）同桌可以先探讨一下怎样分，再动手分。让学生在动手操作中找到分类整理书包的方法。 设计意图：数学来源于生活，所以老师在教学时，时常引导学生将所学学问运用到实际生活中，让学生感受数学就在身边，从而激发学生的主动性和主动性。 活动四：课堂总结 今日，我们学习了什么数学学问？ 你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的学问吗？ 设计意图：课堂小结时间虽短
16、，但能使学生的相识升华一步，同时做到前后呼应，使整堂课结构严谨、层次清晰。 活动五：课外活动 回家帮助家人分类整理物品，并和家人说一说自己分类的方法，请家人给你评价。并写出自己帮家人整理物品的过程和体会。 设计意图：以此对学生进行德育教化，通过自己劳动体会到父母每天的辛苦，教会他们学会体谅父母，关切家人，酷爱劳动，学会珍惜别人的劳动成果。 青岛版数学一年级上册妈妈的小帮手-分类与比较教学设计 教材分析： 这是一幅小明帮妈妈整理衣服的生活场景。主要信息是散放在床上的爸爸、妈妈和小明的衣服。衣服中有上衣和下衣等。同时，图中表现出衣服的颜色、厚薄、面料等方面的不同。 该图有两个明显的图意：一是以现实
17、家庭生活为素材，感受分类来源于生活；二是有现实情境提出问题，引导学生借助阅历自主的学习。 学情简析： 分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他学问的基础，在今后的认数与计算、相识图形、简洁的统计等学习活动中，常常会用到分类的思想与方法。学生在第一单元中几经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄打下了基础。 教学目标： 1、结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。 2、经验详细分类活动的过程，初步体验分类在统一标准下的一样性和不同标准下的多样性。 教学重点： 体会分类的多样性。 教学难点： 提高学生初步的视察、比较实力
18、。 教学策略： 1、联系生活阅历放手让学生自己学习。 2、引导学生表达和沟通。 3、教学中应留意让学生充分的操作，得到充分的体验。 4、不仅要留意对学问与技能的考查，还要注意对学生自觉运用学问状况进行引导。 课前打算： 挂图、学具。 教学过程： 一、导入课程 同学们是不是自己整理书包？ 谁来告知老师你是根据什么样的依次整理书包的？ 有的同学说是根据语文、数学和英语的依次，有的同学说是把书和本子分开放。 为什么会有不同的整理方法呢？这就是我们今日学习的内容：分一分。 二、你说我讲 分一分的问题，在我们的生活中用处可大了。 我们今日就去小明家看一看。 （信息窗1） 今日小明妈妈让小明帮她整理一下衣
19、服，小明看到满床的衣服发愁了，因为它不知道该怎么整理，下面有哪位同学能告知小明该怎么整理衣服？ 同桌好好探讨一下。 三、延长 我们的妈妈每天都为我们洗衣、做饭，很辛苦，我们可以帮助妈妈做点什么呢？ 四、练习 1、自主练习第1题。 帮助老师把水果圈出来好不好，看谁能最先告知老师。 2、自主练习第2题。 按颜色怎么分。 还可以按什么分。 3、自主练习第3题。 下面同桌探讨一下，摆在我们面前的交通工具应当怎么分呢？ 老师提示一下，有两种分法。 五、总结 想一想今日我们学了 记住要好好利用我们的问题口袋。 一年级数学上册丰收园教案青岛版 一年级数学上册丰收园教案青岛版 我学会了吗丰收园 教学内容： 第
20、67页我学会了吗及丰收园。 教学目标： 1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数； 2、考察是否驾驭了数的依次，会不会比较大小； 3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。 4、留意视察学生是否热忱主动地参加各种学习活动，是否情愿与同伴合作、沟通。 教学过程： 一、全面回顾，归纳整理 1、同学们，学习数学真是一件欢乐的事，一转瞬我们已学了这么多的学问，回忆一下这我们主要都学了哪些学问？ 让学生自我整理，畅所欲言。 2、依据学生的发言随机整理出几大项：数数、估计、加减法 二、创设情景、详细考察 （出示情景图） 1、整理复习，考察估算实力 （1）细致视察图上是什么场景？你能依
21、据此图提一个关于估算的问题吗？ （2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的实力。 （3）你还能依据此图提一个关于估算的问题吗？请学生估计事物数量，再一起数一数。 （4）小组同学组内考察。 2、整理复习其他内容 依据这幅图你还能提出哪些问题呢？ （1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小挚友 （2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘 （3）左边的小挚友比右边的多几个 依据学生提问的状况确定加法、减法、数数的复习依次，进行归类复习。 三、相互沟通，自我评价丰收园 1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，老师与学生共同评价。（你这样就
22、做到主动了） 2、照样子，组长组织小组内评价。 3、自己依据各种表现，涂红不同个数的苹果。 四、教学随笔 青岛版一年级数学上册信息窗一教案 青岛版一年级数学上册信息窗一教案 欢乐的校内信息窗一 教学内容：教科书第4页信息窗1，自主练习第1、3、6题。 教学目标： 1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。 2、抽象和理解数字的意义。 3、培育初步的问题意识。 教学重难点：培育初步的问题意识 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。） 2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图） 3、请同学们细致视察
23、，看看图上都有什么？（“太阳”、“树”、“飞机”、“小挚友”引导学生学会有序视察图） 4、你能依据图上的内容提一个问题吗？ 如：“天上有几架飞机”（学生提不出可进行引导，指导学生驾驭看图方法） 二、自主探究，解决问题 1、要想知道“天上有几架飞机？”用什么方法？（数一数） 老师可以组织学生依据大家想出的方法数一数天上有几架飞机吧，留意有依次的数数，对于能有依次数数的学生要赐予激励。 2、天上有5架飞机，可以用数字几来表示？ 3、你还能提出这样的数学问题吗？ 学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。留意尽可能多的找图中的信息。 4、1、2、3除了表示1个太阳、2个火箭、3个小挚友还可以表示什么
24、？ 5、对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。 三、巩固拓展，实践应用 1、学生找一找教室里的物品，来数一数。 2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。 3、自主练习第3题，给熊猫画五官。 4、自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟，学生估一估天上有几只小鸟？看谁估的最准。估过之后，数一数验证一下。再让学生视察图上还有什么东西也可以数一数。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满足的地方？ 五、课后
25、反思： 教研组长签字 青岛版一年级数学上册15的写法教案 青岛版一年级数学上册15的写法教案 欢乐的校内15的写法 教学内容：教科书15数字的写法，“自主练习”第2、4、5题。 教学目的： 1、会写1-5各数。 2、巩固对1-10各数的相识。 3、感受数与日常生活的亲密联系，体验学习数学的乐趣。 4、使学生学会与同伴沟通，初步形成合作意识。 教学重难点：巩固对1-10各数的相识 教学打算：点子图 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：我们学会了数数，初步相识了1-5这些数。今日就来和它们做好挚友，学会写这些数，好吗？ 二、视察字型，学习书写 1、先让学生视察数字，说一说像生活中的什么东西。
26、2、视察各数在田字格中的位置。 3、书空，记笔顺。 4、描红，并尝试书写 “1”这个数字让学生自己来写一写就行了。“2”和“3”先让学生视察视察数字在格中的位置，老师在黑板的“田”字示范，学生描红。最终在空格中再书写两个。“4”、“5”这两个数字先让学生视察，再书空练习，最终让学生写一写、比一比，同位相互订正。 三、巩固练习 1、自主练习第2题，根据题目设计，先让学生用手指表示数，再动手摆一摆或画一画点子图，最终进行1-5写数练习。 2、自主练习第4题，初步渗透统计思想，先让学生说一说图上都有什么？旁边的表格要我们干什么？学生能填对数就可，不做过多要求。 3、自主练习第5题，学生视察，让学生把
27、题意先看清晰，说一说这道题让我们干什么。（依据给定的数涂出对应的圆圈个数，只要涂的个数与数字对应就可）再引导学生找出排列规律，初步相识单数和双数。 四、课后反思： 教研组长签字 一年级数学上册分类教案（人教版） 一年级数学上册分类教案（人教版） 第一课时：分类 教学内容：教科书第38页、第40页练习六?13?题? 教学要求：1.引导学生视察商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。? 2.通过分一分、看一看培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。? 3.培育学生合作沟通的意识。? 4.让学生体会到生活中到处有数学。? 教学重、难点：学会物体进行分类方法。 教
28、具、学具打算：录像，商品柜台及相应物品，学具袋(6袋不同的物品)。? 教学过程： 一、创设情境，探求新知：? 1.感知分类：? (1)播放录像商场外景镜头。? (2)播放录像商场物品远景镜头。? 提问：你看到了什么?发觉了什么?引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。? 2.明确分类? (1)播放录像商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒；其次层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。)? 提问：你看到了什么?发觉了什么? 引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。? 像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)? 学生结合所看录像说说什么是分类。? (
29、2)猜一猜? 接着观看录像从而揣测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。? 二、巩固发展，体验分类。? 1.摆一摆。?出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 学生汇报物品是如何摆放的，老师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清晰了，也为我们的生活供应了很多便利。?2.分一分，完成做一做。? (1)老师导语，说明以小组为单位进行分类活动。? （2）小组活动，组内相互沟通是怎样分的，体验分类的方法。? (3)汇报沟通.老师巡察指导，同时留意学生中分类的不同方法。 3.练习，练习六1-3题? (1)第1题。启发学生在书上圈一圈，并说一说是
30、怎样圈的?为什么这样圈? (2)第2题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后4辆车是同一类的。? (2)第3题。老师说明题意，学生相互沟通，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。? 4.补充练习：每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又精确。然后汇报说明。? 三、小结：你今日学会了什么本事？ 板书设计： 人教版一年级数学上册分类教案 人教版一年级数学上册分类教案 第一课时：分类 教学内容：教科书第38页、第40页练习六?13?题? 教学要求：1.引导学生视察商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。? 2.通过分一分、看一看培
31、育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。? 3.培育学生合作沟通的意识。? 4.让学生体会到生活中到处有数学。? 教学重、难点：学会物体进行分类方法。 教具、学具打算：录像，商品柜台及相应物品，学具袋(6袋不同的物品)。? 教学过程： 一、创设情境，探求新知：? 1.感知分类：? (1)播放录像商场外景镜头。? (2)播放录像商场物品远景镜头。? 提问：你看到了什么?发觉了什么?引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。? 2.明确分类? (1)播放录像商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒；其次层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。)? 提问：你看到
32、了什么?发觉了什么? 引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。? 像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)? 学生结合所看录像说说什么是分类。? (2)猜一猜? 接着观看录像从而揣测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。? 二、巩固发展，体验分类。? 1.摆一摆。?出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 学生汇报物品是如何摆放的，老师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清晰了，也为我们的生活供应了很多便利。?2.分一分，完成做一做。? (1)老师导语，说明以小组为单位进行分类活动。? （2）小组活动，组内相互沟通是
33、怎样分的，体验分类的方法。? (3)汇报沟通.老师巡察指导，同时留意学生中分类的不同方法。 3.练习，练习六1-3题? (1)第1题。启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的?为什么这样圈? (2)第2题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后4辆车是同一类的。? (2)第3题。老师说明题意，学生相互沟通，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。? 4.补充练习：每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又精确。然后汇报说明。? 三、小结：你今日学会了什么本事？ 板书设计： 一年级数学上册相识图形教案青岛版 一年级数学上册相识图形教案青岛版 教学内容： 教
34、科书第57页的信息窗。 教学目标： 1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的相识，能辨别它们的形态。 2、在视察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培育初步空间观念。 3、培育与他人合作的意识和简洁的实践实力。 教学打算： 学生自己打算各种各样的纸盒、易拉罐、球，激励学生收集的这样的生活物品越多越好。 老师为每组学生打算一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。 教学过程： 一、自由活动 师生谈话：同学们，今日大家带来了各种各样的盒子、积木，你肯定特别想看看其他的小挚友都带来什么东西，是吗？ 师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的
35、小组去看看，好吗？ 二、搭积木 师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先相互看一看、说一说、摸一摸。 生： 师：你想用这些东西干什么？ 师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧） 学生活动 1、分小组合作搭积木，老师巡察并进行指导。 2、各小组反馈搭积木的状况。 3、老师组织大家来观赏每个小组的作品。 三、看一看，分一分 1、师：刚才每个小组的小挚友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小挚友仔细视察你们都用了哪几种形态的积木？ 2、师：你能把用的积木按他们的形态分分吗？ （1）以小组为单位活动。 （2）小组汇报分类
36、状况。并说明为什么这样分。 （3）老师小结，统一看法 （4）起名字。 依据大家分类的状况，激励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经相识他们的名字，老师要赐予激励。 四、猜一猜 老师：“我们相识的这四种不同形态的物体，猜一猜哪种形态的物体滚得最快？” 以小组为单位进行试验验证。小组汇报结果。 五、找挚友 老师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的挚友吗？”“在生活中你还能找到他们的挚友吗？ 六、课后作业： 请你在家找一找，哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。 七、教学随笔 青岛版一年级数学上册信息窗二教案 青岛版一年级数学上册信息窗二
37、教案 欢乐的校内信息窗二 教学内容：教科书第8页的信息窗2及自主练习1、2、3、8题。 教学目标： 1、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。 2、能正确区分几个和第几。 3、体验学习数学的乐趣。 4、初步培育学生的数感。 教学重难点：培育初步的问题意识、 教学评价：能正确区分几个和第几，初步培育学生的数感。 教学过程： 一、创设情景 1、谈话：同学们在课间你们都喜爱做什么嬉戏？ 2、我们的操场上常常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图） 二、提出问题 1、细致视察图，从图中你能知道什么？ （1）独立看图 （2）汇报视察结果 2、依据这幅图你能提出什么问题？ （1）独立思索
38、（2）组内沟通 （3）组间沟通 三、解决问题 1、留意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如“扎辫子的小女孩排第几？”（老师随机板书问题） 2、还能提出什么问题？ 进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排第几 全面解决图中的问题，使学生深化理解第几的含义。 四、拓展应用 1、同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清晰呢？学生介绍，如“在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？”同学们来推断一下说得对不对。 2、自主练习第1题 谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这条彩虹，依据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。 3
39、、自主练习第2题 按数序连线，连后说说象什么？ 4、自主练习第3题 先让学生把图意说清晰，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。 5、自主练习第8题 按题目要求数一数说一说小动物的只数和依次，再填一填。渗透有关位置的初步学问。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？ 五、课后反思： 教研组长签字 青岛版一年级数学上册信息窗四教案 青岛版一年级数学上册信息窗四教案 欢乐的校内信息窗四 教学内容：教科书第6页的信息窗4。 教学目标： 1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。 2、能比较0和其他数的大小。 3、经
40、验创建符号的过程。 教学重难点：教学重点：0的含义。 教具打算：苹果树模型。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今日老师带你们去摘苹果好不好？ 2、老师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有110的数字）， 老师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，老师将数板书在黑板上。 3、师：“现在我们来做一个摘苹果的嬉戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得细致，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比6大比8小的苹果？” “现在树上有几个苹果？用数几表示？”老师板书。 “哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？” 指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。 4、老师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？” 二、自主探究，解决问题 1、探究表示方法 第一种状况：假如有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜爱用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发觉0是最便利的。 其次种状况：假如全部学生都说用0表示，就确定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”激励学生通过多种渠道获得学问。 2、0的其他含义 （1）、老师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么