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1、关于不跪着教书的读后感优秀范文3篇 作为一位老师，我们须要不断进步和提升，读完不跪着教书，你确定有了一些自己的感受吧，让我们写一篇读后感来记录下来吧。以下是我和大家共享的关于不跪着教书的读后感优秀范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 不跪着教书的读后感1 最近，我读到了吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，“永不凋谢的玫瑰”、“我漂亮，因为我在思想”、“爱与敬重的阅读”、“往高处飞！”、“实话怎么说？”和“在快乐中深思”等等系列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯净的气质。篇篇观点显明新奇，振聋发聩，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。 其中让我印象最深的是“爱与敬重的阅读”一目，作者
2、说：“现在的青年老师，读书条件远远赛过前辈，或许是因为诱惑太多，读书的动力和效率反而不如前辈。功利的应试教化让他们上了高校，功利的读书又驱使他读到更高的学位，最终，应试与功利教化孵出的一代人走上了讲台，他只能把自己的一套阅历搬给学生。我不止一次地听到已经毕业的学生在争论一些老师的粗俗无知”。读到这一段的时候，我也在问自己，是不是也带着功利的应试教化去教学生，把学生培育成只会学习做题的工具？会不会在我的学生毕业后也会说我曾经的历史老师什么也没教会我。在应试教化这样的大背景下，潜移默化中我确定有这样的行为。其实真正的课堂，不仅仅是让学生懂得课本上的学问，更应当在教学的同时让学生的眼界思维更加开阔。
3、那么怎样开阔学生的眼界，这就须要老师先开阔自己的眼界。初中历史作为开卷考试的小学科，在“中考指挥棒”的影响下，学生的重视程度低，所以在课堂教学中，我经常会告知学生，你们的学习不仅仅局限初中中考，到了中学，历史是主科并且是闭卷考试，你们现在多记住一些历史学问，有了基础中学学习才会更游刃有余。备课时，我也会看中学的历史课本，把初中的历史学问更好的转化为中学历史学问的基础，多培育学生论从史出，史论结合和分析历史史料的实力。希望我的学生走进中学历史课堂的时候，能够有基础有实力学的更好。 “人类道德文明珍贵库中的优秀篇章像一盏盏明灯，许久地照射着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教化资源。
4、一本好书往往就是一粒和善的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品行的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充溢，名贵，漂亮，他就有可能始终站立着，想一个人一样地活着。童年少年时一本感动过自己的好书，会在漫长的岁月中支撑着自己。假如每一年都能读几本这样的好书呢？假如这种阅读意识能伴随他的一生呢？假如全部的教化者都能有这样阅读理念呢？”西方有人指责中国学生有文凭而无文化，即使不怀好意，也应当引以为戒。我想每一个老师更应当引以为戒吧，我们的确有高校的文凭学位，可是“文化”我们又有多少呢？我经常也会问自己，假如学生看的书比我多，问的问题我回答不出来那我该
5、多么无地自容。“学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望；然而假如老师太简单被超越，我看真不是什么幸事。”每次备课，我都会查阅许多相关的资料，设想学生会有哪些疑问，我又该怎样回答。后来渐渐发觉，学问的积累应当是从平常起先的，不仅仅备课时要细心的打算，平常更应当多读书，从点滴积累。要给学生一碗水，自己现有一桶水。 吴老师说，“一位老师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生精彩，老师必需精彩；想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我很平凡，但是我们的学生须要最精彩的老师，须要宏大的老师
6、。” 老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就没有教化志向，就没有教化信念，就没有教化思索，就没有教化才智，就没有教化活力，就没有教化创新，一句话：就没有教化生命。老师是天生的职业学习者，职业读书人。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！ 不跪着教书的读后感2 读着吴非老师不跪着教书的这本书，我被吴非老师的教化志向所深深地感动着。 读了只要肯读书一文，我在思索，老师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是仔细地读书，不停地读书，恒久地读书，从书籍中获得教化才智。吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在文中中讲了这样两件事：他有一次在骨干老师培训班上讲课，看到
7、坐在前排的两位老师始终在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些老师侧目。老师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要阻碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，老师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。老师文化素养、道德素养低下，不少人枉为一名人民老师，这一点我深有同感。很少看到有老师主动读书，能拿起书本的也是一些时装，美容，汽车、婚姻家庭能拿着一本读者看一看的，就已经是爱好文学之人了。能常常在一起谈谈最近所读书籍的人寥寥无几。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。许多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有详细的难处，
8、然而不行否认的是，一些名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只要肯读书，什么都好办！”他说：“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的老师“能留意学问的积累。向新高度攀登；倘如条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。因为，“只要肯读书，什么都好办。” 我认为，老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就没有教化志向，就没有教化信念，就没有教化思索，就没有教化才智，就没有教化活力，就没有教化创新，一句话：就没有教化生命。老师只有活到老学到老，才能一辈子“
9、站直了”教书！读书，思索，实践，再读书，再思索，再实践，这是一个循环往复的规律，是做一件有价值的事情所必需经验的过程。我将在今后的教化进程中坚持遵循这一规律，不断努力，不断进步。 不跪着教书的读后感3 在刚刚起先工作的时候就拜读了吴非老师的不跪着教书，最近再次拿起这本书，读到一些贴近我们一线老师各种状况下的劝勉以及指导方法，有了许多和以往不一样的想法，有人说这不就是类似鸡汤吗？把教化放在心上，育人放在首位的人会明白，这“鸡汤”是真材实料，是我们可以“喝”一辈子的。 （一）“对一个老师来说，最大的劝慰，就是我们培育出了人，一个有感恩之心的人。” 信任许多青年老师会同我一样，怀揣着一腔热忱从学校毕
10、业，刚踏上岗位之时，把自己的热忱挥洒在讲台之上。可是能够保持这样劲头的人可能慢慢地削减。教化是一件良心活，所以我始终保持自己的初心，去爱自己的学生。 感恩教化是老生常谈了，尽管如此，我始终在思索我们老师本身如何看待这件事呢？是不放心上？还是时刻渗透在平日的教学工作之中？想起我带的其次届学生，他们如今在六年级，我带到他们三年级后就没接着教他们了，离别之时我们都特别地失落。他们熟识了我，熟识我的班级管理模式，很喜爱我，舍不得我，我则有种把自己亲自带大的孩子拱手让人的感觉，相当难受。回忆起和这些孩子三年来的点滴，从一年级时我就把感恩教化渗透到学习生活的方方面面，利用晨会、班会、单独谈心等方式，开展感
11、恩类型的活动，讲感恩主题的故事，写小日记，制作手抄报，画感恩主题的画等等，最主要的让学生懂得换位思索，让他们懂得父母的心情，或者模拟场景，情景再现，让他来做当时的爸爸或妈妈，学会换位思索，就会削减许多冲突。还有必不行少的一个环节，开家长会。家长会上必需提及感恩教化，并争取家长们的全力支持，做到在校在家看法保持一样的，家校合作，让孩子成为有感恩中心的人。三年如一日，我班上的每个孩子都特别和善，团结一样，班级氛围良好。从无撒谎之事，待人诚恳友善，也无忤逆父母之举，方方面面体现着感恩教化带来的影响。之后的两年我都不在他们的学校工作，偶有事情回来一趟，每回遇见，他们都会像一群小鸡遇到鸡妈妈一样飞奔过来
12、，那情景让我难忘。每当说起这些学生，我会不禁露出微笑，“得意门生”不正是最好的形容吗？他们是我的傲慢，我知道，这份懂得感恩的心，会伴随他们走过人生每一程。 （二）“我们的目的是教化孩子，而不是争辩是非曲直，争输赢。不要训家长，这可能使他们犯难。” 和家长沟通方面，我始终秉承这个观点。良好的家校沟通是做好班主任工作的关键点之一，取得家长的主动协作，才能全力地教化学生。假如真的为了学生着想，而不是为了自己学科成果的平均分、优秀率，那么就应当让家长与我们站在同一战线，或者说我们的动身点一样，因此不应当把家长放置于和自己的对立面，那样自己只会孤立无援，与此同时，在家长学生心目中，你也不会是一个负责、工
13、作实力强的老师。 我们班有个孩子，在学习上是没有要学习的意识的，但是也不惹事，上课的时候自己宁静地坐着看书，下课后和自己喜爱的一两个同学玩。班上有几个淘气的学生，觉得他很好欺压，平日里常常和他开开玩笑，有一次两个男生认为这个男生用言语羞辱他们俩，因此伺机找机会“报仇”，在排队的过程中打了这个男生一巴掌。我当时看到后立马跑过去制止，随后分开处理，让被打的学生先去上课，打人者留在教室，结合我自己所见，将事情了解清晰，立马通知两位家长前来学校处理此事。电话中大致告知他们请他们过来的缘由，让他们留意平安。随后在办公室中等待他们的到来，这个过程中，我让两个打人者分开，冷静思索。待家长来后，再将事情经过原
14、原本本告知，并告知他们此次要他们过来的意义在于什么？同学之间玩闹可以，若是仗着他人天性懦弱进而转为欺压，这样的势头必需立即阻挡，否则火苗扩散，影响性格、影响将来。出了这样的事，家长确定首先关切自己的孩子什么缘由打架，因此客观陈述事实是他们想听的，也是我们应当做的第一步，他们会觉得你很公允，取得他们的信任后，再进一步进行沟通。假如这里我们不够冷静，不够才智，质问他们你们怎么在家教化孩子的，想必接下来的谈话都没有任何意义了，甚至无法接着谈下去，原本是过错的一方可能因为这样的指责无地自容而拒绝沟通。因此看到吴老师这段话的时候，我深有感受，我们只是学生的老师，这点肯定不能逾越界限，我们要想让自己的工作
15、顺当进展，怎么能够把学生家长当作学生一样来对待呢？ 事后我找到被欺压的这位同学，告知他遇到这样的事情必需要挺起胸膛，懦弱不能给自己安逸，只会带来更多损害。耐性教他处理此事的方式，愿他能够成长，不再为这样的事犯难。后来我和他的家长用电话进行了一番沟通，将此事悉数告知。这位家长也知道自己的孩子懦弱，家长本身人也和善，她认为孩子之间的冲突，她就不去计较，因此我又把吴老师的这段送给了她，“不要宽容那些以愚弄别人为能事的人，他们不仅仅是在戏弄人，而且亵渎了人世间的和善。”挂电话后，没一会我收到了一条短信：“李老师，你人真好，就像调皮包马小跳里的欧阳校长一样让人觉得倍感亲切。我们家长会全力协作您，一起让孩子变得更好！”这是心灵靠近发出的动人的声音，这是家校之间友情的联结。 吴非老师的不跪着教书给了我一次思想的洗礼，想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。我要提示自己身为人师的激情恒久不能消退，让自己站直了教书。