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1、七年级数学有理数的减法教案七年级数学有理数的减法552.5有理数的减法(一)预习提纲：看课本61-62页内容：1、完成课本61-62页例1以上的提问及填空；2、写出如何计算有理数减法的方法；3、完成课本63页学问技能1（二）学习目标：1、经验探究有理数减法法则的过程，理解有理数减法法则2、会进行整数减法的运算3、培育学生的数感及计算实力（三）重、难点：重点：对有理数减法法则的理解及整数加减法的运算难点：减法变加法（四）过程与方法：一、导入揭题二、出示学习目标三、自学指导（一）看课本61页-62页例1以上内容：回答课本61页的提问；对于4（3）=74+3=7你能发觉减法运算与加法运算的关系吗？通
2、过完成课本62页例1以上的填空，你比较左右两边的算式，又能得到什么结论？【步骤】1、生自学、沟通订正预习1、2师巡察生自学状况并检查预习2、抽生回答：61页的课本提问（生方法合理师赐予确定）通过指导（一）中的其次问，你发觉加法与减法运算有什么关系？（互逆）进一步比较62页的填空，你现在能找到计算有理数减法的方法吗？两变减法变加法减法变为相反数用加法法则3、师依据生说的状况，引导、点拨，左后由生归纳出有理数减法法则4、自学例1、留意整数减法的格式及易错点（先变减为加变减数符号）5、巩固练习（三生板演）课本63页学问技能1、课本64页学问技能3、（矫正做题格式，步骤，并找出易错点）四、自学指导（二
3、）自学课本62页例2后回答：解决此类问题的方法；感受8844米有多少层教学楼高自学例3，要求排出各组的名次及得分；说出解题方法（生自学后回答提问，师点评矫正）巩固练习：课本64页4五、题组训练课本64页2、（生抢答并要求说出方法）课本64页3、（生板演矫正）课本64页问题1（生独立思索后说方法，师矫正）六、总结：本节所学学问点：有理数减法法则的理解会计算有理数整数的加减法七年级数学有理数的减法教学设计 七年级数学师生共用讲学稿（N0.10）年级：七年级内容：有理数的减法（2）课型：新授学习目标:1、理解加减法统一成加法运算的意义.2、会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算.3、培育学习
4、数学的爱好，增加学习数学的信念.学习重点、难点：有理数加减法统一成加法运算教学方法：讲练相结合教学过程一、学前打算1、一架飞机作绝技表演，起飞后的高度改变如下表：高度的改变上升4.5千米下降3.2千米上升1.1千米下降1.4千米记作+4.5千米3.2千米+1.1千米1.4千米请你们想一想，并和同伴一起沟通，算算此时飞机比起飞点高了千米.2、你是怎么算出来的，方法是二、探究新知1、现在我们来探讨（20）+（+3）（5）（+7），该怎么计算呢？还是先自己独立动动手吧！2、怎么样，计算出来了吗，是怎样计算的，与同伴沟通沟通，师巡察指导.3、师生共同归纳：遇到一个式子既有加法，又有减法，第一步应当先把
5、减法转化为.再把加号记在脑子里，省略不写如：（20）（3）（5）（7）有加法也有减法=（20）（3）（5）（7）先把减法转化为加法=20357再把加号记在脑子里，省略不写可以读作：“负20、正3、正5、负7的”或者“负20加3加5减7”.4、师生完整写出解题过程三、解决问题1、解决引例中的问题，再比较前面的方法，你的感觉是2、例题：计算4.4（4）（2）（2）12.43、练习：计算1）（7）（+5）+（4）（10）三、巩固1、小结：说说这节课的收获 2、P241、2 3、计算1）2718+（7）322） 四、作业1、P2552、P26第8题、14题 七年级数学上册有理数的减法教案 七年级数学上
6、册有理数的减法教案 教学目标： 【学问与技能】 驾驭有理数的减法法则，能运用有理数的减法法则进行运算。 【过程与方法】 经验由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括实力及表达实力；通过对有理数减法法则的探讨，体验数学的转化思想。 【情感、看法与价值观】 在归纳有理数减法法则的过程中，通过探讨、沟通等方式进行同伴间的合作学习。 【教学重点】 理解有理数减法法则的意义，会运用有理数的减法法则进行运算。 【教学难点】 有理数减法法则的探讨。 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习回顾 1.2的相反数是_，+0.3的相反数_，相反数是它的本身的数是_ 2.计算 （1）4+16=（2）（
7、2）+（7）= （3）（1）+3.6=（4）2+（4）= （5）（5）+5=（6）0+（8）= 设计意图：通过复习回顾，熟识旧知，为学生本节课的学习做好学问打算。 二、创设情境、引入新课 北京某天气温是3C3C，这天的温差是多少摄氏度呢？ 学生列式表示3(3)？但是不知道结果。 设计意图：通过小学问引入问题，然后引出有理数的减法运算，引起学生的探究欲望，激发学生的学习爱好。 三、探究新知 同学们都知道，减法和加法互为逆运算，3(3)？也就是问什么数加上-3等于3？ 因为6+（-3）=3所以3-（-3）=6 师问：3+？=6生答：3+3=6 请同学们视察以下两个式子： （1）3（）=6；（2）3
8、+3=6 你发觉了什么？换些数试试。（学生自主思索） 9-8=_，9+（-8）=_; 15-7=_,15+(-7)=_. 然后比较上面的式子，能发觉其中的规律吗？分小组探讨。 然后师生共同归纳法则，老师板书法则。并强调减法在运算时有2个要素要发生改变，1个要素不变。（两变一不变） 设计意图：通过视察、沟通、探讨，归纳发觉有理数的减法法则，感受转化的数学思想。 练习：下列括号内各应填什么数？ （1）（-2）-（-3）=（-2）+_； （2）0-（-4）=0_4； （3）（-6）-3=（-6）+_； （4）1-（+39）=_+（-39）. 设计意图：通过学生边口述，边说明法则，学生能找准在将减法变
9、加法的过程中什么变，什么不变。 四、典例讲解 例4计算： （1）（-3）-（-5）（2）0-7 （3）7.2-（-4.8）（4）1.3.2有理数的减法教学设计 老师板演示范（1）（4），示范书写过程，学生完成（2）（3）。 设计意图：通过老师的板演，为学生的书写起示范作用，学生练习暴露出来的问题，老师可以刚好发觉并指正。 思索：在小学，只有当a大于或等于b时，我们才会做ab，现在，当a小于b时，你会做ab吗? 一般地，较小的数减去较大的数，所得的差的符号是什么？ 通过上述例题，学生不难解答。 五、当堂检测 1.计算： （1）69;（2）(4)(7); （3）(5)(8)；（4）0(5)； （5
10、）(2.5)5.9；（6）1.9(0.6). 2.计算： （1）比2C低8C的温度； （2）比3C低6C的温度. 3.(2022内蒙古赤峰中考)计算：|（-3）5|_. 六、小结 这节课我们学习了哪些学问？你还学到了什么？你能说一说吗？ 学生自主谈收获，其他同学补充，老师可给与必要总结. 设计说明：小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生自己总结，谈收获，培育学生擅长进行学习反思的良好习惯. 七、作业布置 必做题： 习题1.3第3题（1）（2）（5）（9）（10）第4题（1）（5） 选做题： 已知a=8，b=-5，c
11、=-6，求(c-a)-|b|的值 设计说明：依据课标和本节课的教学目标的要求，学生要会运用有理数的减法法则进行运算。我将作业分成选做和必做两个层次，这样尽量能让每个同学在今日的学习中都有所收获. 八、板书设计 1.3.2有理数的减法 1.有理数的减法法则 2.两个改变要素 3.转化思想 设计意图：本节课的板书我主要采纳提纲式的板书，既直观形象，又能加深理解记忆. 以上是我对本节课的见解，还请各位老师多多指导. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页