燕子妈妈笑了 教案教学设计.docx

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1、燕子妈妈笑了 教案教学设计燕子妈妈笑了教学设计 一、教学目的。 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解仔细、细致就能有新发觉。 二、教学重点。 1.识字写字。 2.学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会仔细的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 一、例行的金话筒节目，说说找春

2、天的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课

3、文吧。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会燕子妈妈为什么笑了。 燕子妈妈笑了 设计理念：创设自主学习的情境，让学生自主阅读，自主感受、自主探究、自主发展、促进学生语文宗合素养的提高以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 教学目的： 1.相识16

4、个生字；会写7个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 教学重点：1.识字写字。2.分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心视察事物的习惯。 教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。 课型：新授课 教法：讲解法自学法探讨法合作沟通法 教具：投影、图片挂图小黑板 课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？（冬瓜和茄子）。 2、请大家视察冬瓜和茄子有什么不同？今日，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说，你们知道燕子妈妈为什么笑吗？

5、 二、初读感知 1、自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多几遍，读准了再往下读。 2、同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3、指名读生字，检查字音。 4、自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。 5、指名分段读课文，正音。 6、听录音，想：课文写了谁和谁？主要写了什么事？ 三、指导书写 1、你找出自己认为最难记的字，四人小组共同想方法记住它。 2、老师检查书写。是让学生视察字在田字格的位置，老师再示范，指导学生书写。 四、布置作业 1、仔细朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。 2、回家视察冬瓜和茄子有什么不同。 五、同步练习 1、补充完整音节。 inhbenuoy

6、2、写反义词 大（）上（）发觉（） 多（）好（）细致（） 小结：同学们，这节课我们一起读了课文、学习了生字，并且会用这些生字口头组词，还细致分析了字，想方法记忆字形，在书写时要留意“瓜”字不要写成“爪”字。 后记： 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的学习主动性，同时也提高了教学效果。但是，有少部分学生书写格式不正确，今后应留意铺导。 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的写字爱好。 但是，老师检查书写，有的学生在书写生字时，左右结构的字摆在田字

7、格不是左窄右宽。以后在这方面要留意。 其次课时 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师

8、：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会“燕子妈妈为什么笑了”。 实录 师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。 师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作） 生：好的。 师：孩子们，有什么发觉吗？ 学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小

9、的。 师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？ 生：（接着做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！ 师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 生：妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：你们真是做事仔细的好孩子。 有一个学生插话：老师，我发觉我们就像小燕子！我们不断读书，有新发觉，老师看我们仔细，就笑了！其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发觉，也笑了。（学生说到这里都很快乐。） 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发觉，说明只有仔细才能把事情做好。多好的

10、“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发觉？（在生活中体会仔细视察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。） 生：（表现出很高的热忱）好！ 小结：同学们，只要留心视察，你们会发觉身边很多相像的东西都有不同。大家在视察事物的时候不仅要细致，而且要学会从不同的角度去视察。 板书：16、燕子妈妈笑了 冬瓜躺大青皮上细毛 茄子挂小紫柄上小刺 燕子妈妈笑了教案一、教学目标 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 二、教学重点。 1.识字写字。 2.学

11、习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 五、教学过程： 1、童话故事导入 师：同学们喜爱童话故事吗？（生：喜爱！） 师：今日我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫燕子妈妈笑了它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，仔细听，细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书

12、。） （目的：开课简洁，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简洁最实在的要求，培育学生良好的听读习惯。） 2、自读课文，整体感知 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（生：能！） 师：遇到不相识的字你怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细，细致。） 目的：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，

13、培育了学生良好的读书习惯。 3、精读课文，分析课文 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 师：课文共有几段？（生：共有八段。） 师：谁情愿读给大家听听？看哪个小队的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结表扬学生读书仔细，听讲仔细。） 目的：对于一年级孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就

14、可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，老师再小结，表扬学生学习仔细，细致。） 引导学生再次读文，并汇报 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 目的：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。 （学生仔细读书，读完，老师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

15、生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书“仔细”两个字。 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其余的答案差不多。老师刚好小结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。） 目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字 师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以读读试试。 （老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。） 师：大多数同学能认

16、出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！） 师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况，遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的状况。（学生主动投入到学习中。老师巡回，了解各小组活动的状况，刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，老师叫各小长汇报检查状况，小组长很诚恳地汇报，包括汇报他自己认字的状况。老师确定小组长工作仔细负责。） 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！） 师：怎么教？（生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟

17、的字还要多读几遍。） （学生起先学习。老师接着巡回查看，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停，简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。） 目的：小组合作识字的方法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地驾驭了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

18、 分段读文，重点分析课文内容 师：同学们学习很努力，老师很兴奋，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很兴奋地答应。）老师读第一段和最终一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生起先合作。） 师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读。读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。） 目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充共享受到读书的乐趣。 4、课外延长，对课文进行体验与感受 师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个

19、冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法要说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当向它学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细视察。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 目的：很明显，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次视察

20、到的结果得出自己的相识）这种体验是孩子们通过仔细读书得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。 板书：燕子妈妈笑了（细致、仔细） 茄子冬瓜 第一次小大 其次次紫青 第三次柄上有小刺皮上有细毛 反思： 在本节课中，我注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我始终困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从须要别人帮助到读流畅再到获得自己独特

21、的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。 燕子妈妈笑了教学实录 教学目标： 1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并接着培育看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。 2、能比较娴熟的读课文，激励有感情的朗读。 3、学习视察事物的方法，培育学生做任何事情都要仔细的好习惯。 教具打算：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干 教学过程： 一、联系生活，激发爱好。 师

22、：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。 生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。 生：冬瓜大，茄子小。 生：茄子有柄，冬瓜没有柄。 师：有一只小燕子也了解到了这些学问，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。 二、自主实践，互动感知。 师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？ 生：自己读书，了解故事的内容。 师：老师真喜爱你们这种勇于探究的劲头，可是遇到不相识的字怎么办？ 生：可以查字表、看拼音。 生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。 生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。 师：同学们的方法可真多呀！那就请同学们用自己喜爱的方式读课文，相识生字，老师希望

23、你们把不熟识的字词和句子多读几遍，这样记得就更坚固了。 学生自读课文，老师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡察中关注、帮助其他同学。 师：同学们读书很仔细，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？ 出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。 嬉戏：摘苹果 师：在这样短的时间内，你们相识了这么多的生字，可真了不得，除了读书仔细以外，肯定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你相识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样相识这个字的。 老师快速的画一棵苹果树的简笔画。 学生当小老师教生字，沟通识字方法。 生：之后

24、，再齐读一遍，开火车读一遍。 师：生字大家都相识了，再来读读课文，肯定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 学生投入到读书中。 师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？ （引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次视察的更仔细。怎样做是仔细视察呢？反复实践，多视察几次，还要视察细致，这也是燕子妈妈为什么笑了的缘由。） 师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请仔细听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。

25、老师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。 你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？ 三、实践运用，拓展延长。 师：是啊，我们也应当像小燕子一样仔细去看，仔细去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请仔细视察，说说它们有什么相同和不同的地方。 学生分小组视察、探讨。 选出代表谈一谈。 师：大家通过自己的仔细视察，了解到了这么多的学问，真了不得。希望大家以后仔细对待每件事，你们肯定能有更多的收获。 燕子妈妈笑了教学设计之一 设计内容：北师大版小学语文其次册教学目标：情感、看法、价值观目标：通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成学问、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解

26、声调的标法，拼读音节 过程、方法目标：1、练习上下文猜字；2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入：小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字1、师范读2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）3、认读生字词A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？小组沟通，全班沟通。4、指名分段读课文。5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书）2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察吗？为什么指导三次视察的朗读。3、全班沟

27、通：怎么做才是仔细视察呢？A反复视察B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写重点指导：瓜、皮1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导其他字的笔顺你知道吗？3、同桌说说怎样写才好看？4、生描写，师巡察个别指导5、反馈评议板书设计：燕子妈妈笑了学会视察 燕子妈妈笑了教案 课型:讲读课 教学要求: 1.相识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“细致”、“发觉”。 2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。 3.理解课文内容,知道妈妈为什么满足地笑

28、了,从中受到启发,养成留心视察四周事物的习惯。 重难点: 1.认字、写字。 2.分角色朗读课文,演一演。 3.从中受到启发,养成留心视察四周事物的习惯。 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具打算: 菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。 课时划分:两课时 教学过程: 第一课时 一、填句练习,导入新课 1.出示练习题目:笑了。 2.学生自由地说一说。 3.追问:XXX为什么笑了?(学生依据实际,回忆生活中的事例说一说) 4.老师板书课题:燕子妈妈笑了。 5.指导读题目。 6.质疑导人新课:燕子妈妈为什么笑了呢? 二、初读课文,读准、读通 l.老师范读.学生轻声跟读。 2.学生借助拼音

29、自由读课文。 3.小组内相互帮助,读好课文。 4.指导分段读课文,其他学生评议。 5.再次自由读课文. 6.集体读。 7.老师总结;你们读得真棒。刚才我仔细听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。 三、认读生字 1.学生认读老师出示的生字卡片。 2.指名个别认读,其他正音。 3.用生字组词练习。 4.大家一起读生字以及词语。 5.开火车,再次检查生字新词的认读。 四、图文结合,细读课文,理解内容 l.老师出示菜园挂图,学生视察:菜园里有什么? 2.指名反馈。 3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈) 4.老师将燕子图贴到

30、菜园里,第一次燕子发觉了什么?(学生反馈,老师出示相关的句子) “妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!” 5.老师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。 6.指导有感情地朗读这句话。 7.其次次小蒸子又去菜园里看了看,它又发觉了什么?(学生反馈,老师出示相关的句子) “妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!” 8.引导学生视察冬瓜和茄子的颜色。 9.指导感情朗读这句话。 10.同法找出燕子第三次的发觉的句子。 11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。 12.指导朗读。 13.三次的发觉,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,老师出示句子) 14.指导朗读这三个句子。

31、 15.探讨,为什么第三次,燕子妈妈才满足地笑了? 16.集体反馈,老师小结;小燕子对冬瓜和茄子的视察一次比一次细致,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清晰,所以最终,燕子妈妈满足地笑了。 五、有感情地朗读课文 其次课时 一、巩固复习 1.老师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。 2.大家齐读。 3.开火车检查读。 4.说说燕子三次到菜园视察冬瓜和茄子的不同发觉。(学生反馈,老师小结,导入新课。) 二、总结全文,升华主题 1、小组探讨:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次视察的角度不同) 2.集体反馈。 3.老师引导学生体会燕子每次视察时都更仔细了。 4.从中,

32、你们受到什么启发?(学生自由反馈) 5.老师总结:小挚友们,视察事物的时候要细致,要学会从不同的角度视察事物,这样才能把事物看清晰。 三、角色朗读,情境表演 l.学生自由分角色读课文。 2.指名读一读,集体评一评。 3.小组内分角色读一读。 4.小组竞赛读。 5.激发学生表演课文。 6.学生自由组合,把课文演一演。 7.反馈自由组合表演的状况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。 8.再演一演,加深对课文内容的理解。 四、指导写字 1、老师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。 2、引导学生视察生字,说说生字书写的留意要点。 3、引导学生视察生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,老师再

33、强调。 5、老师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。 6、学生写生字,老师巡察辅导。 7、作业评点。 燕子妈妈笑了教学感受 新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语

34、言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。 在开放而有创新活力的语文课堂中，主导者应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，仔细的主题和视察的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。 本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。 1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正

35、确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。 4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟

36、，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。 6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。 课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到

37、学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。 燕子妈妈笑了拓展资料 猴子的教训 从前，猴子爬树的本事并不大。他望见松鼠在树枝上敏捷地跳来跳去，非常艳羡。猴子拜松鼠为师，向他学习爬树的本事。松鼠收下了这个徒弟，仔细地教他练习，耐性地给他做示范表演。日子一每天过去了，猴子爬树的本事已经有了很大的进步。一天，松鼠对猴子说：你爬树动作还不娴熟，还要刻苦练习。猴子听了松鼠的话，很不兴奋，心想：我现在的本事不比你松鼠差，今后我不要这个厌烦的师傅了。一只大灰狼走过来对树上的猴子说：你爬树的本事比松鼠好，我最喜爱看你爬树梢的美丽姿态。猴

38、子听了大灰狼的话，心里可兴奋啦。他正想在别人面前露一手，唰唰唰地向树梢爬啊爬，只觉得树梢在不停地晃动，心一慌，手一松，身子就哗地一下向下跌。猴子的屁股正好跌在一个树桩上，屁股跌成红红一片，痛得哇哇直叫。大灰狼见猴子已经中计，张着大嘴巴刚要向他扑来。说时迟，那时快，松鼠嚯地一下从树上跳下去，用毛茸茸的大尾巴向大灰狼的眼睛猛地扫过去。这是松鼠应付敌人的祖传绝技。大灰狼的眼睛被松鼠尾巴剌得难受难忍，眼泪都流出来了。松鼠和猴子乘机快速爬上了树，大灰狼只好干瞪眼。猴子知道自己错了，从今，虚心向松鼠学习，最终练出了一身过硬爬树本事。猴子红红的屁股就是跌在树桩上受伤造成的，这个教训留下的纪念也传给了后代，或

39、许是让子孙后代不要遗忘这个教训。 燕子妈妈笑了教案之一 设计内容：北师大版小学语文其次册 教学目标： 情感、看法、价值观目标： 通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成 学问、技能目标： 学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标： 1、练习上下文猜字； 2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入： 小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字 1、师范读 2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。） 3、认读生字词 A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。 B记生字：怎样

40、才能很快，很精确地记住这些字呢？ 小组沟通，全班沟通。 4、指名分段读课文。 5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文 1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书） 2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察吗？为什么 指导三次视察的朗读。 3、全班沟通：怎么做才是仔细视察呢？ A反复视察 B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写 重点指导：瓜、皮 1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？ 2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导 其他字的笔顺你知道吗？ 3、同桌说说怎样写才好看？ 4、生描写，师巡察个别指导 5、反馈评议 板书设计： 燕子妈妈笑了 学

41、会视察 燕子妈妈笑了教案之五 燕子妈妈笑了一课是北师大版小学语文试验教科书一年级下册第八单元仔细中第一篇主体课文。 设计理念： 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究沟通，共享学习的欢乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培育学生的语感，引导学生学习视察事物的方法，知道做任何事都要仔细。 教学目标： 1、理解课文内容，学习视察事物的方法，知道做任何事都要仔细：仔细去听，仔细去看，仔细去完成每一件工作。 2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。 3、培育学生的语言表达实力。 教学过程： 一、质疑导入 同学们，今日我们一起学习一篇

42、童话故事燕子妈妈笑了（板书课题，学生留意看燕字的写法）。学生齐读课题。 看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，老师归纳合并后将问题写在黑板上。） 现在我们就一起到书中去找答案。 二、初读课文，用自己喜爱的方法识字，提倡自主、合作学习。 1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字 2、老师范读课文，学生听记字音。 3、同桌互读课文，订正读音。 4、小组内分段互读课文。 5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。 三、再读课文，专心感悟 学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子视察了几次？ （一）小燕子第一次视察