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1、湘教版二年级下成语故事二则教案成语故事二则教学设计（三年级语文下册） 教学目标： 1.理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义，培育视察和思索问题的实力。 2.朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义。 教学难点： 难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学步骤： 第一课时 (一)引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告知人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今日，我们一起来学习一个成语故事缘木求鱼。(板书) (二)初读课文，整体感知。 1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助
2、拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。 回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号，找寻宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。 (三)逐段读课文，理解课文内容。 1.读第一段。(提问) (1)课文讲的是什么? (2)他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号，找寻宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。 (3)结合看图理解下面词语的意思。细致视察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。视察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不当心宝剑掉到江里去了”的
3、情景。 2.学习其次自然段。 (1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不焦急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不焦急? (2)(引导学生细致视察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不焦急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3.读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 (1)读第一句，思索“还不赶快捞”这句话还可以怎样说? (“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。
4、(2)读其次句，思索“有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出督促的语气和急迫的心情。 4.学第四段。(重点段) (1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 (2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的? (3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(肯定能把宝剑捞上来，表示很有把握。) (4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么? 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不行能捞到的。 (5)想一想这个人错在哪里? (引
5、导学生分析、相识其思想方法上的错误，学习视察和思索问题的正确方法) 5.探讨：理解成语的含义，领悟其中的道理。 (1)“缘木求鱼”是什么意思? (2)这个成语故事告知我们什么道理? (使学生明白必需依据状况的改变去处理事情，状况变了处理的方法也要跟着改变。) (四)朗读全文。 其次课时 教学目标： 1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。 2.理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义，培育视察和思索问题的实力。 3.朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义。 教学难点： 难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学步骤：
6、(一)分析识记字形，指导书写。 “宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立相识字形。 “求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。 号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。 慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。 急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”其次笔不出头。 靠：上下结构，“告、非”各占一半。 (二)指导看拼音写词语。 (三)朗读课文，指导背诵。 1.先让学生看思索题背诵。 (1)有个人去干什么，一不当心，发生了什么事? (2)那个人心情怎样?他做了什么事? (3
7、)有人催他做什么? (4)那个人先怎样?后说了什么? 2.再去掉思索题背诵，背熟一段，再背下一段。 3.最终，正确、流利、有感情地背诵全文。 (四)板书设计： 第三课时 一、教学要求： 1.相识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字;理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的缘由，从而明白故事中所蕴涵的道理。 二、重点难点： 1.驾驭生字的音、形、义;朗读课文，理解课文内容。 2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。 三、教学打算： 1.多媒体课件和图片。 2.生字卡片。 四、教学过程： (一)导入新课，激发阅读爱好 1.
8、同学们，我们刚读过缘木求鱼的故事，相识了一个固执己见、不知改变的寻剑人。今日，我们再去相识一个自作聪慧也很固执己见的坐车人。 2.(板书课程)说说从课题上你发觉了什么。 3.出示马车图，释题： (1)什么是辕?(车前驾牲口用的两根直木或曲木) (2)什么是辙?(车轮轧过的痕迹) (3)齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。 (二)读文识字，扫清障碍 1.自由读课文，圈诞生字新词，用自己喜爱的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。 2.检查反馈： (1)认读生字词语。留意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较;理解“好把式、盘缠”
9、的意思。 (2)和同桌赛读，看谁读得精确，流利。 (三)探究解疑，感情阅读 1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最终一自然段。 2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出?(这个人为什么离楚国越来越远了?这个人会到达楚国吗?) 3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁?(他的挚友)挚友是怎么劝的?坐车人又是怎么说的?再回过头读课文，画出相关的句子。 4.分组合作学习：小组内探讨沟通坐车人和他的挚友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。 5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝告： 挚友()说：“楚国在南边，你怎么往北走啊?”
10、坐车人()说：“没关系，我的马跑得快。” 挚友()说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗?” 坐车人()说：“没关系，我的车夫是个好把式。” 挚友()说：“那你哪一天才能到楚国啊?” 坐车人()说：“没关系，我带的盘缠多。” (1)重点指导第一次劝说： 1挚友说的这句话是什么意思?假如老师就是那个坐车人，谁情愿当我的老师劝劝我?(师生互评) 2坐车人为什么说没关系?你觉得该怎么读?想像人物表情，加上动作表演。(自评互评) (2)理解其次、三次劝告，感受人物心理，填写表示不同语气的词。 (挚友：惊奇、焦急、耐性坐车人：盲目、自信、得意、固执) (3)找小伙伴分角色读，留意读出括号里提示的语气。 (4
11、)举荐学生表演，学生之间评价。 (四)由事究理，拓展延长： 1.现在，谁来谈谈这个坐车人最终能到达楚国吗?为什么? 2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么?用上“只有才” 3.假如你的挚友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝说，你会怎样帮助他? 4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，假如方向错了，无论怎样努力，恒久也达不到目的。看到自己的挚友发生了“南辕北辙”的行为，应当想方法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。” (五)课外搜集，巩固升华： 搜集成语故事，实行“成语故事会”。 成语故事三则 教案教学设计6成语故事三则设计理念：语文课程标准中指出：“应当重视语文的熏陶感染作
12、用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教化意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。教学目标1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是而是”造句2、过程与方法：能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教化。3、情感、看法、价值观：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点难点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗读和
13、复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：两课时教学打算：多媒体课件课文朗读带教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）1、同学们，我们头脑里已登记不少成语，你能说几个给大家听吗？2、今日我们一起来读几个成语故事。板书课题：6成语故事三则3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）4、这里的则是什么意思？（相当于篇）二、初读课文（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）1、布置课内预习要求。过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家
14、自己读课文。（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。（2）、拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。（3）、朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。（4）、画出课文中不理解的词，打算质疑。2、学生自学课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。（1）指导生字、正音。chuysifnglbyn戳竽腮俸禄壁韵（2）指导词语，留意正确书写。夸口俸禄自相冲突画龙点睛戳穿围观滥竽充数张口结舌(3)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。4、质疑不理解的词语，小组探讨。文中的哪些词你不理解?让学生通过查字
15、典或联系上下文理解词义。三、指导预习及写字。（达成目标：学习预习及正确书写。）1、再读课文，进一步了解课文内容。2、指导书写习字册。3、小组沟通，预习下节课内容。作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计成语故事三则自相冲突滥竽充数画龙点睛资料供应者：语文园地二之“成语故事” 语文园地二之“成语故事” 教学目标： 1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“心中有数”这个成语的出处。 2能娴熟地复述故事。 3能结合最终一自然段，理解“心中有数”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 教学重点：理解成语的意思并正确地运用。 教学难点：能正确地运用“心中有
16、数”。 教学设计： 一、激情导入 1让学生讲成语故事。 小挚友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2师小结并导入。 小挚友们刚才讲的成语故事很好玩，今日，老师要与小挚友们一起学习一个新成语，请小挚友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2小组沟通： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3班上沟通，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1让学生默读成语故事，边读边思索： 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
17、你能理解“心中有数”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。 3班上沟通，师相机引导。 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ （因为文与可常常去视察竹子，看它在不同时间、不同气候下的改变，总之，文与可对竹子特别熟识。） 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩） 你能理解“心中有数”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最终一段） 引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“心中有数”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整
18、的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。） 四、拓展运用。 1过渡：刚才同学们理解了“心中有数”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2结合生活实际，理解“心中有数”的意思。 师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是心中有数。 学生举例，进一步体会”心中有数”的意思。 五、作业： 1让学生用这个成语说12句话。 2课后将自己喜爱的成语积累下来，写在积累本上。 部编版二年级语文下册寓言二则教案设计 部编版二年级语文下册寓言二则教案设计 教学目标 【学问技能】 1.相识10个生字，会写8个
19、字。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 【过程与方法】 通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 【情感看法与价值观】 1.教化学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。 2.懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解语言故事，体会其中的寓意。 【教学难点】 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 第一课时 （一）导入课题 同学们，今日我们一起来学习第12课寓言两则。板书,提示 谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。 1.记字形，学写生字:疲筋 2.认读生字词,理
20、解词义. yzjiojnpmn 寓言两则着急力倦神疲纳闷 3.读通课文 4.按课文内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告知我们。 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 （二）自读自悟，理解课文内容 1.自学要求: （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌相互探讨。 2.自读自悟： （1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。 （2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 3.指名读文 （1）第一自
21、然段： A、你读得挺焦急的，这个人为什么这样焦急？（盼望禾苗快点长高）盼望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，焦急） B、指名答 （每天，你能读读这一句吗？） （似乎一点儿也没长高，究竟长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太焦急了，读） （着急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的焦急演一演？ C、齐读这一段 （2）其次自然段： A、你怎么这样读“力倦神疲”呢？（这个人太累了）你为什么这样力倦神疲呀？（因为焦急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太焦急了，想出了这么个方法。 B、虽然这么
22、累，你看看他脸上的表情：兴奋着呢！怎么呢？（想着禾苗立刻要长高，心里兴奋） C、咱们一起来读读 （3）第三自然段 A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗立刻要长高，心里兴奋）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费！认为自己这么做对极了！ B、你能试着读读吗？ （4）第四自然段 A、这么焦急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太焦急了） B、假如你是这个农夫的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要渐渐长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它肯定的规律，要渐渐的长，假如咱们不依照他的生长规律，急于求
23、成，就会坏事，这就叫做“拔苗助长”。 C、在我们生活中，你见过哪些事就像“拔苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组探讨） （三）总结寓意。 读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成的道理。） 其次课时 （一）揭示课题，引入新课 1.出示课题，亡羊补牢这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 2.这个成语中，你有不理解的字吗? 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试说明) 4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问) （二）初读课文，扫除障碍 1.老师范读课文，留意听准生字
24、的发音。 2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3.检查自学效果： (1)选择正确的读音 窟窿(klngklong)窿(lnglong) 邻居(fngfang)坊本(fngfang) 圆圈(qunjun)羊圈(qunjun) 钻研(zunzun)钻石(zunzun) 重点强调：多音字在意思上的区分 你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。 (2)强调字形，理解字意 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。留意“窿”字的“生”上面有一横。 “邻居”：你家有邻居吗?邻居就是邻居的意思。 （三）通读课文，理解内容 1.本课的生字、生词我们都弄清晰了，现在你能读课文吗?(指名读课文
25、)大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括) 板书：第一次其次次 2.羊是怎样丢的呢?默读课文的14自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由?其次次丢羊又是什么缘由? 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 其次次丢羊是因为他没有刚好把羊圈修补上。 小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告知我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。 3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人懊悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4.练习复述 （四）品读评价，体会寓意 1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎
26、样的人? 友情提示：我们不能毫无依据地随意评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内沟通 2.全班沟通评价 (1)养羊人是个不听劝说的人： A、从他与邻居的对话中，看出他不听别人的劝说。 他的话应当用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。 邻居的话应当怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道邻居很为他焦急，感到惋惜，读出劝的语气) 指名尝试读 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，
27、可他偏偏不去修补，导致他又有了其次次的丢羊。 这两个“又”应当怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗? 默读最终一段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“懊悔”“不该不”想象一下养羊人当时懊悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句) 抓住“赶快”“结牢固实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的珍贵之处：发觉错误后，立刻就改。而且很有信念) 养羊人最珍贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由沟通。 小结：
28、这就是养羊人的闪光点，他虽然发觉问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发觉错误后，他能刚好地去改正。想象一下，假如他在发觉错误后，却沉醉在懊悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信念，知道刚好改正错误，到任何时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 3.养羊人由起先的不在乎，到后来的懊悔，到把羊圈修得结牢固实的。假如你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不能刚好地改正错误。我们要虚心接受他人的劝说，发觉问题刚好地改正。更要记住，只要想改正错误，到任
29、何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也) （五）明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理?（做错事，知道刚好改正错误，到任何时候都不晚。） 在我们今后的学习和生活中，应当怎样去做呢? 成语故事教学设计【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导课同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今日老师要和大家一起来读几个成语故事。二年级下册寓言二则 优秀教案设计 教学
30、目标 【学问与技能目标】 1.正确认读本课要求会认的4个生字，驾驭4个会写的字。 2.借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。 3.能理解寓言意思。初步驾驭的学习文言文的基本方法。 【过程与方法】 1.课前充分预习，调动学生自主学习的主动性，提高搜集、整理资料的实力。 2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深化，让学生潜移默化驾驭学习文言文的方法。 【情感看法价值观】 让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要根据客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的爱好。 【教学重点难点】 1.在正确朗读
31、的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。 2.让学生借助注释读懂寓言，驾驭初步的学习文言文的方法。 教学打算 布置预习作业： 1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区分啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。 写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就犹如倾听古人的训诲，会倍感亲切。今日我们就来学习两篇则，(出
32、课题寓言二则)看看从中，我们能明白怎样的道理。 二、揭题。 我们这节课先来学习拔苗助长。(板书课题) 师：大家要留意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。) 你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个好玩的文言文故事。 三、“五读”深化，理解感悟。 A、“一读”沟通释疑，指读正音。 课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间打算，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。 指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。留意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。 B、“二读”老师范读，标注停顿。 师：“这样文章
33、离我们现在比较远，读的时候只有留意停顿，才能让我们更简单读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今日驾驭的学习文言文的第一大法宝。一会儿尝试着自己再读。“ 宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。 芒芒然/归，谓其人/曰。 予/助苗长/矣! C、“三读”学生练读，读懂故事。 要求：读的洪亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，根据画出的停顿来读。 重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!” 师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答) 小组里探讨之后，指名说。 依据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的?” 生：“结合注释。
34、” 师：“这是我们今日要驾驭的学习文言文的又一大法宝结合注释理解意思。” 师相机进行指导的还有：“须要留意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今日的语言不一样，就用换一换的方法，换一下依次。这是我们今日学到的学习文言文的第三大法宝换一换。” 师：“之字的三次出现，分别选择哪种意思?”(投影出示，结合上下文意思进行选择。) 谁能把整个故事连起来说一说意思? D、“四读”咬文嚼字，了解梗概。 123下一页你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出详细的文字说一说。再读一读。 预设： 1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理? 2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的乏累不
35、堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意忘形、自以为有功的显明对比，以及两次运用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。 3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么? 至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。 E、“五读”品出韵味，悟出哲理。 带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理? 四、深化理解。 搜集一些其他的文言文寓言故事。 假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主子说吗?这个故事让你们联想到了什么? 五、总结学法。 在今日的学习中，我们都运用了哪些学习文言文的重要方法? 1.读准停顿。 2
36、.结合注释理解意思。 3.用换一换的方法疏通句意。 4.五步阅读，理解层层深化。 成语故事教学反思 本课由三个人们耳熟能详的寓言故事组成自相冲突滥竽充数画龙点睛。自相冲突一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；细致分析那更是无病呻吟了。课前，我反复斟酌，觉得成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜爱上成语故事，走进成语的世界，了解祖国绚丽的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，我首先让学生了解自相冲突的原文楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之
37、盾，何如？”其人弗能应也。学生由于相识水平较低，都不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相比照再来理解，一些语感较好的同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，视察插图，绽开想象，进一步探究文章内容，品尝出寓意。当最终让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生并不能很好地联系实际生活进行流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，详细表达。画龙点睛这个小故事的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物绽开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。课上，我扮演画家，让学生做围观的人，激励学生想方法劝服画家画上眼睛，学生的口语表达还真是
38、不错，想了很多的理由，“画家”最终被劝服。我信任只有在同等合作的课堂中，学生才是真正的主子，学习的主体，老师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创建性才能得到真正的释放。 成语故事自相冲突教案 教学内容 8.成语故事自相冲突 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相冲突”的意思。 2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化。 教学 重难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 教学 资源 自相冲突的原文 预习 设计 1.读成语故事，要求
39、读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相冲突”的意思。 2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发? 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：导入课题，激发爱好。(3分钟) 1.自相冲突滥竽充数 画龙点睛。 2.“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 3.齐读课题。 其次板块：初读课文自相冲突，学习生字词。(10分钟) 1.学习理解生字。 (1)学生读准词语。 (2)多种形式理解词语意思。 戳：用手指或长条物的顶端捅。 学生做“戳”的动作。 说大话。 学生读句子。 张口结舌：张着嘴巴说不出话来。 张口结舌。 2.学生自读故事。 第三板块：读懂故事内容，明白故
40、事寓意。(16分钟) 学程单：1.学生读课文，思索课文的主要内容。 2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子。 (1)学生读自己找到的句子，谈感受。 (2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 试着加上表情和动作再读。 指名反馈表演读。 3.讪笑讽刺。 4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。 5.学生各抒己见。 6.学生联系实际沟通。 7.说话、做事要实事求是，前后一样，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实。 第四板块：初识古文。(10分钟) 学程单：1.学生读一课一练保藏夹中的古文自相冲突。 2.指名读。 3
41、.学生结合刚才读懂的课文比照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟) 第一板块：导入课题，激发爱好。 1.在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言) 2.那你知道什么是寓言吗? (板书：故事、道理) 3.我们先来学习第一个成语故事自相冲突。(板书：自相冲突)(读题) 其次板块：初读课文自相冲突，学习生字词。 1.出示词语，理