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1、植物生命活动的调节2022届高考生物冲刺植物生命活动的调整复习教案 生物生命活动调整（一）植物生命活动的调整 植物生命活动调整的基本形式是调整 调整：处于主导地位 人和动物生命活动调整的基本形式 调整调整 微生物代谢调整的基本形式：的调整和的调整 一、植物的向性运动 1、概念：植物体受到刺激而引起的定向运动。 2、种类：胚芽鞘、幼苗的性，根的性，茎的背性，向水、向肥性。 3、意义：向性运动是植物对于外界环境的详细表现。 难点突破： 向性、反射、应激性、适应性的比较 概念刺激类型适用生物举例相互关系 向性植物受到方向的外界刺激而引起的运动单一方向； 来自外界植物向性反射 应激性 适应性 反射动物
2、通过系统对内、外刺激作出的反应无性； 来自内、外有的动物昆虫的趋光性（非条件） 应激性生物体对、刺激作出的反应无方向性； 来自内、外 草履虫的避盐运动；含羞草、合欢遇刺激合拢小叶 适应性 生物与表现相的现象不肯定有刺激全部生物 几种向性的比较 图示刺激缘由意义 向光性 单测光 单测光： 单向单侧光使在背光侧分布（多得正好）、侧分布少（少得不足），于是背光侧、向光侧长得慢使植物的、处于最适于利用光能的位置，有利于汲取进行光合作用 向地性 茎 根 重力 重力： 单向重力使侧分布多，生长被；远地侧生长素分布少，促进生长有利于植株的和从土壤中汲取和 背地性 芽 茎 重力 重力： 单向 重力使近地侧生长
3、素分布多、 促进了生长；远地侧生长素分布少，促进作用弱（不叫抑制）有利于植株占有和汲取 二、生长素的发觉 1、生长素是最早发觉的一种植物激素 科学家试验方法视察结果结论 达尔文 （不用琼脂） 用单侧光照耀胚芽鞘胚芽鞘尖端可能产生了；这种物质在的照耀下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响（都是推想） 用单侧光照耀的胚芽鞘胚芽鞘既不生长、也不弯曲 用单侧光照耀用的胚芽鞘胚芽鞘生长 用单侧光照耀用， 的胚芽鞘胚芽鞘弯向光源生长 温特 （用琼脂） 试验组：把切下的胚芽鞘放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，并将这块琼脂切成小块，放在胚芽鞘切面的一侧胚芽鞘向 生长胚芽鞘尖端的确产生了；这种物质从运输到，并且能
4、够促使某些部分的生长（达尔文的推想被证明） （空白）比照组：把 ，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧胚芽鞘既不生长、也不弯曲 郭葛 你认为应当从胚芽鞘尖端还是从放置过胚芽鞘尖端的琼脂块中分别生长素？ 借鉴叶绿体中色素的提取试验，提出你分别生长素的方法（提示：生长素能溶于水） 如何验证提取液中的确含有生长素？ 生长素的化学本质是（由CHON四种元素组成；不是氨基酸） 2、生长素的产生、分布和运输 （1）产生：主要：、叶原基、嫩叶、中的种子少量：成熟叶片、根尖 大多集中在生长的部位：胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房、 （2）分布幼嫩的种子 少数在趋向苍老的组织和器官中 极性运输：从植物
5、体的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒过来运输，如在胚芽鞘试验中、在顶端优势中。 （3）运输横向运输：如在向光性试验中，从向光侧运输到背光侧；在向地性、背地性现象中，从远地侧运输到近地侧 方式：（低浓度到高浓度、消耗ATP） 3、植物激素：在植物体内合成的，从部位运输到部位，并且对植物体的生命活动产生显著的作用的，叫做植物激素。（与动物激素有何不同？） 三、生长素的生理作用促进生长（促进细胞的纵向伸长生长） 难点突破： 1、两重性：过低浓度促进生长的实力弱、低浓度（指相宜浓度）促进生长、高浓度抑制生长、过高浓度引起死亡，即，既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花
6、落果，又能疏花疏果。因此，生长素原委发挥哪一种作用，取决于植物的不同种类、同一种植物的不同器官、同一种器官的最适生长素浓度和生长素的详细浓度。 2、最适浓度和敏感性比较（依据书本P81图） 最适浓度：根芽茎；敏感性：根芽茎 说明：根为什么具有向地性？茎为什么具有背地性？ 3、顶端优势：生长素两重性的体现 （1）概念：植物的、而的现象。 （2）缘由：顶芽产生的生长素运输，大量积累在，使过多，生长受到 （3）解除：摘掉顶芽，使，侧芽受到的抑制作用就会，不久，侧芽就可以发育成枝条了。 （4）应用：解除顶端优势的如：棉花摘心、果树整枝、绿篱修剪； 保留顶端优势的如：树木成材、向日葵的高产 四、生长素的
7、应用 1、生长素的应用：如保留或解除顶端优势 2、生长素类似物的应用（1）促进扦插的枝条生根（2）促进果实发育 自然条件下，雌蕊受粉，在胚珠发育成种子的过程中，发育着的种子能合 成，刺激发育成果皮，产生有籽果实 子房果实人工条件下，雌蕊没有受粉，在其溶液也能刺激，产生无籽果实（该无籽性状（能否）遗传，为什么？） （3）防止落花落果（4）除草：可杀死麦田中的子叶植物的杂草 五、其他植物激素 1、五大植物激素的比较 生长素赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯 作用促进细胞的纵向伸长生长促进茎的；解除促进细胞和组织 作用特点生长促进剂生长抑制剂 同时存在于同一株植物体内；植物的生长发育过程，不是受单一激素的调
8、整，而是由多种激素、的 2、当细胞分裂素与生长素共同运用时，能剧烈地刺激组织的形成 3、当细胞分裂素/生长素的浓度比高时，有利于的形成； 当细胞分裂素/生长素的浓度比低时，有利于的形成 六、试验十植物向性运动的试验设计和视察 试验原理1、向性运动是植物受到刺激而引起的定向运动； 2、向性运动的运动方向随刺激的方向而定； 3、在单侧光的刺激下，植物表现出向光性运动；在重力的影响下，植物的根表现出向重力性运动。 方法步骤向光性方法步骤： （1）用剪刀在的纸盒一侧挖一个直径为1cm的孔，待模拟照耀时运用。 （2）将几株但真叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中。在幼苗的旁边插一根火柴
9、杆，作为对比的参照物。 （3）将制作好的遮光罩扣住花盆（一组用的纸盒，另一组用的纸盒）。白天将装置置于阳光足够的地方，夜间以台灯代替光源，并使。（为什么要夜以继日地照？） （4）每天打开纸盒，视察幼苗的生长状况，记录下高度、倾斜角及当日温度、天气等状况，并间断地拍照，保留图片记录。但要留意，打开纸盒视察试验现象的时间应当尽可能地短，并保持透光孔的方向与前次一样。为什么？ 向重力性的方法步骤： （1）取四粒同样大小、已萌发并长出的玉米粒，平放在一个培育皿内，使其胚根尖端部分朝向培育皿中心。各萌发的玉米粒分别位于罗盘的东、西、南、北位置。 （2）将滤纸剪成培育皿大小，盖在玉米粒上，然后再盖上棉花，
10、直到填满整个培育皿。留意不要将棉花塞紧，以免影响根的生长。 （3）盖上培育皿盖，边缘用胶布封口；竖起培育皿，用橡皮泥固定住。将直立的培育皿放入恒温箱中培育，留意培育皿中的玉米粒的位置必需保持不变，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面的玉米粒的胚根垂直向上，左右两个玉米粒的胚根处于水平位置。 例题： 1、同一株植物的不同部位的呼吸强度可以不同，下列叙述中错误的是：（） A、幼叶的比老叶的高B、萌发种子胚的比胚乳的高 C、枝条尖端的比基部的高D、老根部分的比根尖的高 2、将酵母菌放含有培育液的的密闭的锥形瓶中，测得CO2的释放量比O2的汲取量大一倍，则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为： A、1
11、/6B、1/3C、1/2D、1 3、用刚从蟾蜍后肢取下的两块腓肠肌（A和B）进行试验，A在有氧条件下（置于空气中），B在无氧条件下（置于氮气中），在其它条件相同时，同时赐予连续电刺激，引起肌肉收缩。请回答下列问题： （1）先发生疲惫的肌肉是。 （2）当A和B都疲惫后，休息一段时间后，再赐予电刺激，哪块肌肉能复原收缩实力？ （3）上述现象说明白什么？ 4、下图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的汲取CO2和释放O2量的状况。请分析回答： （1）当光照强度为b时，光合作用强度 （2）当光照强度为a时，光合作用汲取CO2的量 等于呼吸作用放出CO2的
12、量。假如白天光照较长时 期为a，植物能不能正常生长？为什么？ （3）如将该曲线改绘为人参光合作用强度与光照强度的关系曲线，b点位置应如何移动？为什么？ 高二生物植物生命活动的调整重要学问点 高二生物植物生命活动的调整重要学问点 第一章植物生命活动的调整1、（理解）生长素发觉过程中的相关试验（1）达尔文的试验：单侧光照耀，胚芽鞘弯向光源生长-向光性；切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长；不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生长；不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长（2）温特的试验：试验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长；未接触胚芽鞘尖端的琼脂块
13、放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长（3）郭葛的试验：分别出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素3个试验结论小结：生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖端；生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位对植物向光性的说明单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。推断胚芽鞘生长状况的方法一看有无生长素，没有不长二看能否向下运输，不能不长三看是否匀称向下运输匀称：直立生长不匀称：弯曲生长（弯向生长素少的一侧）生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子生长素的运输方向：横向运输：向光侧背光侧极性运输
14、：形态学上端形态学下端（运输方式为主动运输）2、（理解）探究2，4-D对插枝生根的作用：试验原理、目的要求、材料用具、方法步骤、试验现象和结果、探讨3、（了解）不同浓度的生长素对植物生长的不同作用特点：具有两重性，一般低浓度促进生长，高浓度抑制生长。4、（了解）多种激素的平衡协调作用名称主要作用赤霉素促进细胞伸长、植株增高，促进果实生长细胞分裂素促进细胞分裂脱落酸促进叶和果实的苍老和脱落乙烯促进果实成熟植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和苍老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调整的结果。 高三生物教案：植物生命活动的调整教学设计 一、课标内容 1概述植物生长素的发觉和作用。 2列
15、举其他植物激素。 3评述植物激素的应用价值。 二、教学要求 第一节 植物激素 基本要求 1说明生长素发觉过程中的相关试验，体会科学家发觉生长素的过程和方法，感悟科学探讨过程中严密的逻辑推理和科学家们崇高的精神境界，认同科学发展是一个继承与创新的辩证过程。 2简述不同浓度的生长素对植物生长的不同作用，关注植物激素应用的价值及其可能带来的负面影响。 3在进行“活动：2，4-D对插枝生根的作用”时，尝试对假设中的重要变量下操作性定义，区分自变量、因变量和无关变量，设计试验过程和驾驭数据处理方法，制作图、表。 发展要求 1简述五大类激素在植物生长发育的作用。 2评述植物激素的应用价值。 说明 1“小资
16、料：二噁英”只作为背景材料供学生阅读，不要求记忆和驾驭详细的内容。 2化学调控的概念不作要求。 基本要求 详细内容不作要求 发展要求 详细内容不作要求 说明 第一节植物激素 3课时（含探究活动1课时） 复习与小结 1课时 2教法建议 “第一节 植物生长素的发觉”的教学重点是植物生长素的发觉及其作用；教学难点是生长素的发觉过程和各种植物激素的平衡协调作用。植物生长素的发觉，是以科学探究的过程支配教学内容。充分利用多媒体教学等手段，学会比照试验的方法，通过引导学生探讨“试验是如何处理”、“试验可以得出什么结论”等问题，根据科学家的试验和发觉过程，逐步深化探究，最终找到“生长素”。关于“调整植物生长
17、发育的五大类激素”，假如单纯让学生记忆表1的内容，学生是不易驾驭的，应当让学生总体了解前三种激素是促进植物生长，后两种激素与植物的苍老、成熟、对不良环境发生反应有关，然后结合生产和生活实际，驾驭各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。“植物激素的应用”是联系生产、生活实际的详细体现，也是前面所学学问的实际应用，假如运用适当，就可以总结、梳理学问，又能树立正确的科学价值观。 四、活动建议 “活动：探究2，4-D对插枝生根的作用”是以生长素的生理作用为学问背景的。由于这是一个探究试验，应当激励学生设计多种方案。例如，试验材料可以用加拿大杨、月季等的枝条，不同浓度的2，4-D溶液可以让学生结合所学
18、学问自己配制，浸泡法也可设置不同的浸泡时间。老师要打算好相关的试验用具，指导学生明的确验设计的基本要求，做好试验过程的各个环节，如刚好视察与记录、尽量消退试验误差、分析与处理试验数据等，试验结束后，进行沟通与共享。 人和高等动物生命活动的调整神经调整 人和高等动物生命活动的调整神经调整教学目的 1神经调整的基本方式（B识记）。 2兴奋的传导、植物性神经调整和高级神经中枢的调整（C：理解）。 3神经调整与体液调整的区分和联系（A：知道）。 教学难点 1兴奋的传导。 2高级神经中枢的调整。 教学用具 投影仪；脑模型。 电脑动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上传导；突触小体构模式图
19、；突触小泡内递质的释放作用。 投影片：神经纤维传导的投影片；神经调整和体液调整特点的比较表。 教学方法 讲授法、谈话法结合直观教学。 课时支配2课时。 教学过程 引言：在初中生物其次册第九章中，我们学习过神经调整的基础学问，知道神经调整的基本方式是反射，反射可分为非条件反射和条件反射两类。现在大家先看四组画面。 （演示电脑动画。） 1脊蛙的搔扒反射；2马戏团的狗熊耍杂技；3经过训练的狗听到铃声分泌唾液；4刚诞生的小猪吃奶。 提问：哪组画面属于非条件反射？什么叫非条件反射？哪组画面属于条件反射？什么叫条件反射？ （回答：略。） 提问：条件反射有什么意义呢？ （回答：大大提高了动物适应困难环境改变
20、的实力。） 讲解并描述：以上我们搞清了非条件反射和条件反射，那么原委什么叫反射呢？ （回答：反射是指在中枢神经系统的参加下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。） 讲解并描述：反射活动的结构基础是反射弧。 提问：反射弧由哪几部分组成？ （回答：略。） 探讨：就缩手反射的反射弧（针刺指尖）分析一下反射弧的五部分。 （由学生完成。老师小结，归纳板书要点。） 讲解并描述：反射活动的结构基础是反射弧，反射弧只有完整才能完成反射。试想：当感受器接受刺激、产生兴奋后，兴奋怎样经过反射弧的各部分从感受器最终到达效应器呢？现在我们来探讨这个问题。 演示反射弧模式图，并借助此图复习神经元结
21、构的学问。（细胞体、突起、神经纤维，为兴奋传导打基础设伏笔。） （演示反射过程中兴奋沿反射弧传导的电脑动画。） 提问：依据上述讲解、视察，兴奋在一个反射弧上传导时，有的在一个神经元内（主要在神经纤维上），有时须要从一个神经元传递到另一个神经元，这两种状况下的传导方式是否相同呢？ 老师答：不相同。这是两种不同的传导方式。 我们先来探讨兴奋在神经纤维上的传导。 讲解并描述：（出示神经纤维传导的模式图投影片。）神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位（即物理课中的电势）表现为膜外正电位、膜内负电位。当某一部位受到刺激产生兴奋时，该部位的膜发生很快的电位改变：膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为
22、正电位，但邻近未兴奋部位仍旧维持原来的外“正”内“负”。 提问：请同学们根据物理课的电学学问探讨一下将会出现哪些情形？ （回答：略。） 归纳：兴奋部位与未兴奋部位之间形成电位差，有了电荷移动，形成了局部电流。 提问：电流方向如何呢？（要求回答：膜外电流从本兴奋部位流向兴奋部位，膜内则相反。） 结论：在膜内外形成了局部电流回路。可用示波器记录到其存在。 讲解并描述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位改变，又产生局部电流。依次进行下去，兴奋则不断向前传导，已兴奋部位又依次复原原先电位。 须要说明的是兴奋传导在神经纤维上以电流形式进行，但它与电流在金属导线中的传播速度不同。 （演示
23、兴奋在神经纤维上传导全过程的电脑动画，加深学生印象，帮助学生理解。） 提问：当兴奋传导到神经纤维（如轴突）的末稍时，怎样到达下一个神经元呢？也就是在不同的神经元之间，兴奋是如何传递的呢？ 讲解并描述：兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的。 一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。 （演示突触小体结构模式图。） 讲解并描述：边指图边讲解在光学显微镜下可以看到，轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体，叫突触小体，这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。 在电子显微镜下可看到突触由三部分构成： 突触前膜突触小体的膜； 突触后膜与突触前膜相对应的胞体膜或树
24、突膜； 突触间隙突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。 突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质递质。 当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制（联系生活实例加以分析说明）。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。 （用电脑动画演示上述过程。） 请同学们阅读“细胞间传递部分”的倒数其次段内容，阅读后回答问题。 提问：兴奋在细胞间的传递是单向的吗？为什么？ （回答：是单向的。因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。） 小结：本节课的内容以兴奋的传导为重点，整个过
25、程连续起来可表示为：刺激膜电位改变突触小泡内递质释放膜电位改变。 大家在驾驭上述内容时，肯定要留意联系模式图，并留意在实际中的应用。如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？（药物抑制突触小泡释放递质，兴奋不能传递。） 提问：我们知道，进食后食物要消化，食物消化的过程离不开胃肠蠕动。你能感觉到胃肠蠕动吗？为什么？ 胃肠蠕动我们是感觉不到的。原来调整其活动的神经叫植物性神经。 什么叫植物性神经呢？植物性神经调整作用有何特点？有关这部分内容请同学们课下阅读课外读“植物性神经调整”。（其次课时） 初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。 请
26、同学们依据初中已学过的学问回答下面的几个问题： 提问：中枢神经系统由哪些部分组成？ （回答：脑、脊髓。） 提问；中枢神经与神经中枢相同吗？ （回答：不相同。） 提问：人和高等动物的高级神经中枢指什么？。 （回答：大脑皮层。） 讲解并描述：同学们回答的很好。大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。它无论在限制躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面都是如此。下面我们首先看看大脑对躯体运动的调整。 （出示脑模型，并找到中心前回。） 躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪些特征呢？ 当刺激中心前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中心前回底部时，倒出现头部器官运动；刺
27、激中心前回其他部位时，可以出现相应器官运动。这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。即：中心前回从顶部底部，正好与躯体代表区从下肢头部相对应。 同学们看课本图4-14，并留意图下注释。 讲解并描述：从图可以发觉，大脑皮层第一运动区的代表区范围的大小只与躯体运动的精细困难程度有关，而与躯体的大小无关。如人类最灵活的手虽然在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却很大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”；人体的躯干虽然占了人体的很大体积，但在大脑皮层代表区的范围却只有很小一部分。因此，运动区的机理主要有上述两
28、点特征。 讲解并描述：语言活动是人类特有的高级神经活动。语言功能在大脑皮层也有其特定代表区域，我们称之为言语区。 （看课本中图415。） 临床资料表明：当中心前回底部之前（S区）受到损伤时，会导致运动性失语症，即病人能看懂文字，听懂别人谈话，但不能讲话，不能用语词表达自己的思想；当皮层额上回后部（H区）受到损伤时，则会出现病人会讲话、会书写，能看懂文字，却听不懂别人讲话，这种状况叫做听觉性失语症。 留意两类“失语症”的核心分别为： 不能讲话运动性失语症 听不懂听觉性失语症 另外，临床资料表明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。 下面请大家阅读大脑皮层与内脏活动相关的两段内容（包
29、括小字部分，了了解大脑皮层与内脏活动的联系以及下丘脑的重要调整作用。 小结：总之，神经系统是人和高等动物的主要的功能调整系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调整作用下才得以协调进行。 通过初中生物课的学习我们已经了解脑干中有心血管运动中枢、呼吸中枢，脊髓灰质里有排便中枢、排尿中枢；通过对本册小字部分的阅读，我们也了解到，位于间脑的下丘脑与内脏活动亲密相关。它们的活动都要受到高级神经中枢的调控。这说明神经系统各部分的调整作用是相互协作、协调一样的，正是由于神经系统的协调统一，机体才能成为一个统一的整体，以适应内部和外界环境的不断改变。 探讨结果还证明：大脑两半球的作用也
30、存在类似特点，相互协调、相互补充。如，左半球支配说话、写字，并在进行数学计算和抽象推理等方面起确定作用；而右半球在形象思维、相识空间、理解音乐和理解困难关系方面的实力则优于左半球。二者优势互补、共同开发，有助于人体的全面发展。 以上我们学习了有关神经调整的一些新的学问。前面大家还学习过动物体液调整的相关学问，神经调整与体液调整在动物体内是同时存在的，都是机体调整生命活动的基本形式。二者这两种调整作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的限制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调整的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的
31、。在上述这两种调整作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调整。 但是由于反射的结构基础是反射弧，体液调整主要是激素随着血液循环输送到全身各处而发挥调整作用的。因此，这两种调整方式各有不同的特点，下面我们比较一下神经调整与体液调整的不同特点。 （投影展示表42。表中只给比较项目，详细内容实行先让学生探讨，然后老师提问的方式完成。） 小结：人和高等动物的神经系统结构困难，调整功能也许多，既有各自的独立性，更表现出高度的协调统一，神经系统的调整还与激素调整相互协作，使机体成为一个统一的整体，使生物体各项生命活动得以顺畅有序地进行，以适应机体内部对外界环境的不断改变。板书设计二、神经调整 （一）神经调
32、整的基本方式 1反射 非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。 2反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不行）。 （二）兴奋的传导 1神经纤维上传导 （1）未受刺激时：膜外正电位 膜内负电位 （2）某部位受刺激生兴奋时，该部位 膜外由“正”“负”膜内由“负”“正” （3）电位差电荷移动局部电流局部电流回路 （4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维快速向前传导 2细胞间的传递 （1）突触的定义 （2）突触的结构 突触前膜 突触间隙 突触后膜 （3）突触小泡内递质的释放作用 （4）兴奋在细胞间的传递是单向的 （三）高级神经中枢的调整 1中心前回第一运动区 （1）中心前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。 （2）大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的困难精细程度有关。 2言语区 （1）运动性失语症 （2）听觉性失语症 3大脑皮层与内脏活动的联系 4神经系统各部分的协调统一 （四）神经调整与体液调整的区分与联系 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页