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1、四季（教案）四季 四季教学设计 一、激趣导入 1师：同学们，今日老师带着你们去相识一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个特别美丽的女儿，这四个美丽的女儿各有各的本事，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。小挚友能告知我这四位美丽的姐姐的名字吗？（指名说） 2、小挚友真聪慧，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今日要学习的其次课四季，板书，读题。 3、师：课前，老师给大家留了一个探讨性的问题，谁能英勇地告知大家。
2、生：让我们找寻四季，把四季带到课堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读课文，整体感知 1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会视察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的视察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们细致听，我保证你肯定喜爱它。课件课文范读。 2、师：同学们喜爱这首儿歌吗？ 那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告知你，有许多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？（让生自由回答：请拼音挚友帮忙、还要把它圈出来。） 小挚友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来
3、了。现在老师把他们请到了屏幕上，小挚友们还相识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车打算好了？（一音三字一词读） 小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小挚友们吗？打节奏读。 同学们认字认得这么快啊，真了不得，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。 沟通识字方法。 猜字嬉戏：同学习效率这么高，嘉奖你们玩嬉戏，放松一下！老规则，猜字，谁想玩？ 三、细读课文，了解四季特征。 1、师：小挚友们可真了不得，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小挚友们肯定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。 2、小挚友们读得真美，四季的景色也很美，你们知
4、道老师最喜爱哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜爱（春天），图上画了哪些景物？ 生：我发觉图上画着小草和一只小鸟。 师：你说话真完整。请坐。 3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？ 生：刚发芽的小草。 师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小挚友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们望见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真骄傲呀，同学们能演好着骄傲的小草芽吗？我们一起来试试。 四、自学夏、秋、冬 1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏
5、天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜爱的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。 2、谁最英勇，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？ 夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。 秋天，你真了不得，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，肯定结了丰收的果实。 冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。 每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？ 五、仿写诗歌。 小挚友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编
6、哪个季节的？ 六、学写字。 同学们太了不得了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信念吗？ 我们来相识一个新挚友“”，你看它像什么？ 1相识笔画“”，指导书空练习。 2指导书写“口、五”。 (1)引导学生发觉“口、五”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 作业：把你最喜爱的季节画一画，再编几句诗。 人教版四季教案 所谓教案的艺术性就是构思奇妙，能让学生在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验。下面是我带来的沁园春长沙教案，欢迎阅读参考。 教材说明： 这是
7、一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象， 预设教学目标： 1.相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标： 1.初步理解课
8、文内容，感受四季的特征。 2.相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。 3.能正确地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢? 一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。 (看图片，课文中的4幅图) 揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、依据注音，读读课文。 遇到不相识的字多读几遍;有不明白的地方，用横线划下来;标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感
9、到困难的问题。(新型生生关系) 3、反馈 课文有几句话，每一句讲了什么? 提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入下节课解决) 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗?(留意整体认读音节及平翘舌音) 指名说、带读 自由读、开火车读生字。 l练一练，连一连： Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu 对说是叶圆夏秋雪肚就冬 *这些字哪些方面(字形)你要提示大家留意的?你能给这些字找找好挚友吗?(指名说) *草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写“
10、七、八、九、无”4个字 读读七、八、九、无4个字 这几个字写的时候要留意什么? 重点指导七和九两种笔画，让学生明白：它们都是二笔写成视察转折角度、运笔的大小写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 其次课时 预设教学目标： 1.在自主、合作学习中，产生探究的爱好。 2.在理解课文内容的基础上，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们接着学习课文。 二、研读课文。 1.让学生依据爱好，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习) 2.小组汇报、沟
11、通。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)老师可依据学生需求放背景音乐。 3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?) 4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起爱好) *本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，老师酌情敏捷调整教学环节。 5.把你最喜爱的句子背一背、记一记。自由打算，全班背诵。(轮番起立把一篇文章背完) 三、拓展作业 *说说画画： 你喜爱哪一个季节?为什么?把你喜爱的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间) *挑战题：(老师酌情确定做否) 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗? 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪
12、铺满了大地。 四、课后延长 找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 四季说课稿范例 一、说教材 1、课文内容： 四季是一年级上册，课文部分的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口;四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。 2、教学目标： 课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。 学问目标：复习巩固11个二类生字;初步相识诗歌中“小节”。 朗读的实力能正确、流利、有感情
13、地朗读课文; 想象的实力能看图编故事进行说话训练; 质疑的实力能在课文的学习中发觉问题并提出问题; 表演的实力能通过表演，理解词义; 口语的实力能依据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 3、重点难点： 重点：复习生字以及品读课文; 难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练说话的实力。 二、说学情 是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一窍不通，因此，朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法，一味地被动接受新知;初次尝试仿写，对于一部分孩子有肯定难度综合这一系列的学生
14、的学情，我细心设计了各部分教学环节，希望可以突破难点，顺当完成教学目标。 三、说教法和学法 1、说教法： 闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，支配了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练实力法分层次指导法。 2、说学法 教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。 这堂课我主动提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读; 留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆
15、求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的实力。 四、说教学过程 (一)、开宗明义，导入课题： 依据低年级学生的认知规律，开宗明义式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的爱好。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节?”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2(齐读课题第2课四季) (二)、果园摘果，认读生字： 一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先支配了这样一
16、个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解课文。在这个环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的爱好，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的氛围中，有效地驾驭学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节?正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的驾驭状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，爱好昂然，课堂气氛一下子就
17、被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的基础。接着，齐读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的驾驭状况，假如发觉哪个字孩子们驾驭得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样支配识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。 (三)、动画演示，激发爱好： 识字关过了后，要转入课文的学习，我支配了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了奇妙的设计“你们的字认得真好，老师特殊兴奋，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成果的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童
18、爱看动画片的心理，可谓一举三得。 (四)、自由练读，初步感知： 孩子们兴趣盎然地观看完动画之后，肯定对课文充溢了新奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础读正确、读通顺 当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读 (五)、范读课文，相识诗歌： 四名同学读过后，就能驾驭班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图?几句话?”这
19、样支配，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充溢童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的爱好;其二，低年级的孩子在每一个环节的支配上应当有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要;其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。 读后随着学生的回答，讲解小节的概念 这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。 (六)、细读品悟，学习课文： 有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小
20、节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人老师一边画一边让学生进行词语搭配训练： 草芽是什么样的?我们还可以这样说，尖尖的(草芽) 草芽尖尖尖尖的草芽 还有什么是尖尖的? 师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢? (2)分小组学习2、3、4小节：刚刚我们相识了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜爱哪一小节?并说一说你为什么喜爱? 在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉;夏
21、天看图编故事，重想象力的培育;秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。 这样支配课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了有礼貌的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。 关于难点突破： 在这四个环节中，秋天一小节“质疑”实力的培育是难点，我是怎样突破难点的呢?主要设计了两条主线 (1)你有什么不懂的问题?说明“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 说明“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 (2)你读懂了什么?学习谷穗虚心的品质，
22、感恩教化：感谢谁?(秋天的到来;农夫伯伯播种、土地给了他养分) 学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的实力。假如以后每堂课都支配这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。 关于朗读指导： 朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读爱好和朗读实力;在课文学完之后，我支配了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，因为熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。 (七)、总结全文，实力拓展： 1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做
23、“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的漂亮，我们一起来美美的读一遍吧! 咱们一一班的小挚友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧! (九)小练习： 五、说预期效果： 教学目标中的复习生字和课文朗读训练应当能达成，效果也应当很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培育孩子们质疑的实力和团结合作的实力还须要加强。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言。采纳了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在主动
24、的思维状态下，各种实力得到培育和提高。 课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲! 四季的雨 教学目标： 1、相识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。 3、感受四季雨的不同之处，激发学生酷爱大自然的感情。 教学重点： 识字，写字，朗读课文。 教学难点： 课文朗读带，生字卡片 教学课时： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 1、谈话:同学们，你们喜爱雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？ 你最喜爱哪个季节的雨，为什么？ 2板书课题，齐读课题
25、。 二、指导自学，识字读文。 1、听课文朗读带。 2、自学，出示自学提示。 请轻声读课文，标记识记有困难的字。 想方法相识这些字。 3、指名认读生字卡片上的字。 4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。 5、标出自然段序号。 6、分段朗读各个自然段，学生互评初读状况。 三、学习写字。 1、视察，小组内沟通写字建议。 2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“疏”。 3、从中选择两个字练习书写。 4、同桌之间相互评价。 5、老师小结激励。 四、总结谈话： 你今日又学到了那些新学问？ 五、作业： 1、练习朗读课文。 2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。 其次课时 一、复习导入： 读一读下
26、面的词语 绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声 呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声 二、学习课文，感受四季的雨各不相同。 1、小组合作学习，出示学习要求： 请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。 2、指名沟通找到的句子。 3、重点指导学习第2自然段。 默读其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？ （老师板书相关词语） 4、指名朗读，互评。 5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。 6、师评。 三、拓展说话。 你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。 四、补充“我的词语库”。 五、课堂总结： 大自然奇妙而漂亮，只要我们多视察多思索，定会发觉它更多的美，
27、对自然现象有更多地了解。 六、作业： 1、熟读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。 2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。 板书设计： 春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠 3、四季的雨夏雨：倾盆直泻 秋雨：稀疏短暂 冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花 四季学案 四季学案 教学目标 学问与技能 1.驾驭本课生字，学习“讠、虫、”3个偏旁。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的漂亮。 情感看法与价值观 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。激发学生对大自然的宠爱之情。 教学重难点 1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2.理
28、解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程老师批注 一、激发爱好，导入新课 .师：同学们，今日，老师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？（播放四季景物拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的课件。） 2.选择一幅你最喜爱的图画，细致视察，说说图上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？ 3.师：它们呀，给漂亮的大自然写了一首美丽的诗歌四季。 二、整体感知，质疑问难 1.学生选择自己喜爱的方式自由读课文。要求： （1）读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。 （2）有不明白的地方做上标记。 （3）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。 2.小组沟通，
29、看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。 3.反馈。 （1）课文有几句话？每一句话讲了什么？ （2）提出难点，全班沟通解决。 三、朗读诗歌，识记生字 1.让学生视察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。 2.老师引导学生在田字格中书写“四”“是”“天”三个生字。 3.学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。 其次课时 教学过程老师批注 一、复习检查 1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。 2.师：火车顺当到站，让我们一起接着去领会四季的美景吧！ 二、学习第一小节 1.学习课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的方法学习第一节。 （1）读：请一位同学读第一小节。 （2
30、）说：从第一小节你知道了些什么？能和同学们说说吗？（草芽尖尖） 2.师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（课件出示课文）范读，让学生自由举手读。 3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨) 4.师：草芽对小鸟说了些什么？（“我是春天。”） 5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢？（学生相互探讨，明确作者把草芽当作人，当作小挚友来写了，这样我们读起来的时候很好玩，很兴奋。） 6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草静静探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪慧的你发觉春天里还有哪些景物呢？（
31、指名学生说，师相机出示课件图片。） 三、学习其次至四小节 1.师：嗯，刚刚同学们读得真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学习第一小节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊？然后说一说在读了这一节后我们知道了些什么？接下来再问一问有什么不理解的地方？最终再带有感情地读一读课文。同学们，一年中除了春天，还有哪几个季节呢？ 2.师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你最喜爱的季节多读几次，然后同桌之间相互用上面这种方法来沟通一下，看哪一组小伙伴沟通得最投入，好吗？ 3.指导学生学习其次至四小节（方法如第一小节） 四、拓展练习 1.观赏四季景色。（课件逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式
32、说一说） 2.师：各种漂亮的景物组成了漂亮的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小挚友画出来的。 3.让学生自由画画，激励学生给画涂色。 教学板书 4四季 春天：草芽夏天：荷叶 秋天：谷穗冬天：雪人 四季教案 教案教学设计四季教案一、情境引入a出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今日，我们就一起走进课文，去感受漂亮的四季。初读课文请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多
33、读几遍。想读好课文得先过这一关，你们有没有信念？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）（1）看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清晰；看图说明谷穗；换词说明顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，相互听一听，假如他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提示他。留意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？读感悟。请你细致读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。还有什么不明白的
34、？全班沟通：春天：你最喜爱哪个季节，请你读读这个小节，读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清晰）你还知道了什么，读读下面的句子。谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢/指导朗读：小草睡了整整一个冬天，最终从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用兴奋的语气读读这小节吗？换位读可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌夏天：你还喜爱哪个季节，请你读读这个小节，说说你知道了什么，指导读：从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了秋天：你
35、还喜爱哪个季节，读读这小节谷穗为什么会弯弯的？似乎在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？指导读：从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。指导朗读，读出秋天的美冬天：你还喜爱哪个季节，请你读读这个小节，让学生仿照挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱指导朗读3、实践活动：四人一组，选择喜爱的小节进行朗读表演拓展延长春天在嘹亮的山林里，还在小挚友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些改变吗？让我们一同走进漂亮的春天有个小挚友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”六、小
36、结：今日，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美妙、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜爱的季节画下来资料供应者：四季童话 教学目标： 1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的酷爱之情。 2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。 3.相识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。 教学重点： 了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。 教学难点： 谈谈自己对大自然四季不同的漂亮景色的体会。 教学打算： 小黑板、教学挂图或者课件 教学过程： 第一课时 一、 审题导入
37、。 课题是四季童话，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲解并描述了怎样的童话？请同学们自读课文。 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，了望学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中主动认字的习惯。 2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan匀称读junyun区分记忆。 三、自学思索。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 1、童话中四季的主子公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？ 2、把你喜爱的语句、段落找出来，细细品尝，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
38、 3、绘声绘色地朗读课文，把自己喜爱的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 四、沟通。 其次课时 一、复习 1、学习生字沟通记忆的方法。 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。 抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。 二、请同学们提出不理解的地方。 沟通理解了的问题，把自己思索好的，理解了的问题与大家沟通一下。 三、课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的实力。 展示：把你喜爱的语句，段落朗读给大家听，然后
39、评议。 四、巩固练习 1、朗读练习 2、背诵课文指定的段落。 3、 找出相关的语句及段落，并依据自己的题解来叙述。 4、 学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行争论。绽开想象说一说自己的看法。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。培育学生自学习惯为终身学习奠定基础培育学生的口语表达实力及拓展学问面。 补充资料 词语说明。 笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。 盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。 桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗
40、黄色的花，供欣赏，又可做香料。安静：宁静；安静。 匀称：安排或颁布在各部分的数量相同。 板书设计： 四季童话 春天多姿多彩 夏天热心、马虎 童话般的世界 秋天硕果累累 冬天安静、色调斑斓 四季教案教学设计不错 一、教学目的 1、相识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。相识2种笔画“、”和4个偏旁“月、”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 二、教学重难点认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 三、教学课时2课时 四、教学过程 第一课时 (一)谈话导入 现在是什么季节?从哪些地方能看出
41、是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节?（学生视察想象。） (二)初读课文画诞生字和小节。 1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。 2、留意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。 3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，留意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。 (三)再读课文，理解内容 1、学习第一句 (1)指名读。思索：这一句写的是什么? (2)看图相识“草芽”。 (3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢? (4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。老师范读、男女生对读、表演读。 四)词句讲释 1、“穗”，看图，让学生感知，告知学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。 2、留意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生相识春天，感受春天的美妙。 3、其他三小节可让学生用同样方法自