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1、剪枝的学问新的教学设计剪枝的学问教学设计一 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得削减是为了增加的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点：通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得削减是为了增加的道理。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好 1、谈话，谁看过别人培育花草树木？ 2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 3、你知道这是为什么吗？ 4、揭示课题：26、剪枝的学问 二、初读指导 1、自学生字 （1）默读课文，画出不相识的的，不理解的生字。 （2）
2、理解下列词语的意思： 剪枝远近著名疯长挥动 2、检查自学效果 （1）出示词语： 疯长远近著名挥动养分汲取养分 （2）指名读一读 （3）了解词语的驾驭状况，领悟部分词语的意思。 （4）指导书写生字：留意间架结构难写的生字。 3、自由轻声读课文。 4、指名读课文，相机指引。 三、学习课文 1、学习第5节，出示削减是为了增加，还真是这么个道理。 我认为什么里面还真有道理？ 削减是为了增加是从哪个事情中得知的？ 齐读第5节 2、学习1、2节 （1）我是不是一起先就这样认为？ （2）什么缘由使我不解？ （3）自由读一读1、2节 （4）读了这一段，你知道了什么？ *王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ *王
3、大伯剪得多，从哪里可以看出？ *剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？ 师生沟通 （5）指导朗读1、2两节。 四、布置作业 1、抄写词语 2、读熟课文 其次课时 一、复习、听写生字，反馈评价。 二、学习课文 1、学习第3自然段 （1）指导朗读 （2）从王大伯的说明中可以看出： 他剪掉的是什么枝条？ 为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？ 对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （3）王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条摩挲，充溢信念的说，这是为什么？ （4）我听了王大伯的说明，有什么表现？ （5）指导朗读第三自然段。 2、学习第四
4、自然段 （1）指名读一读 （2）春天到了，桃花开得怎样？从哪里可以看出？ （3）指导朗读这几句。 （4）在桃园里和小伙伴们游戏的我盼望什么？ （5）指导朗读第4自然段。 3、学习第5自然段 （1）指名读 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ （4）那么剪枝的学问究竟是什么？读最终一句。 （5）看看下面的事务中是不是也隐含这样的道理？ 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 小结：看来削减是为了增加。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到
5、各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 （6）齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好地生活。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文； 2、完成补充习题26课。 板书： 剪枝的学问 削减枝条不利的因素 增加产量进步和胜利 剪枝的学问教学设计三剪枝的学问教学设计三 剪枝的学问教学设计三 教材分析： 这篇课文按事情发展依次记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，启示我们“削减”是为了“增加”；生活到处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。
6、第一自然段简介王大伯是远近著名的“种桃能手”。其次、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理改变，了解剪枝给人的启示。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。 教学打算：生字卡片，网络课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第1课时 教学目的： 初读课文，了
7、解课文主要内容，学习生字。 一、导入新课 1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 2、假如见到种果树的农夫伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 3、劳动中的学问也不少，我们今日就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。 二、初读课文 1、听课文录音后自读课文，要求 （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （3）边读边思索刚才大家提出的问题。 2、检查自学效果 （1）检查词语朗读状况： 剪枝挥动盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近著名充溢信念满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜指名读词，
8、留意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 （2）检查课文朗读状况： 朗读自己喜爱的自然段，老师抽查，比一比，谁读得最棒。 学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思索每个自然段的大致意思。 （3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节改变的关键词，按事情发展依次分段。 一（1）简介王大伯是远近著名的“种桃能手”。 二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由。 三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 1、分析字型，说
9、识记方法。 2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”留意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”留意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。 3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。 4、老师矫正学生握笔姿态、写字姿态。 四、作业设计 1、组词：仿访佛扶枝技挥辉。 2、读熟课文。 第2课时 教学目的： 精读课文，感受“我”的心理改变。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。 一、复习导入 1、出示生字卡片开火车读字组词。 2、听写词语：满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜 （尝试用上这些词语来说说课文的主要内容） 二、精读课文 1、学习第一段 （1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出
10、？（远近著名、总是、大、甜） 换词理解能手（能人）、远近著名（人尽皆知、家喻户晓）。 （2）读好这一段，在评议中明白该读出钦佩的语气。 过渡：假如此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 2、学习其次段 （1）“我”跟你一样新奇，板书：满怀新奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 （2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个原委。 （3）自由读一读其次段。 （4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。 用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。） （5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ （剪枝动作娴熟、潇洒；慧眼识“枝”能一眼辨别出有用
11、枝和无用枝，阅历丰富；剪掉了很多的枝条） （6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 指导朗读，留意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：焦急、不理解、一脸怀疑等。板书：一脸怀疑 （7）看到我一脸怀疑的样子，王大伯把剪枝的缘由告知了我。同桌一问一答，说清缘由。 （8）指名干脆对话表演。 （9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓
12、咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“充溢信念的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 （11）我听了王大伯的话，不再一脸怀疑，出现了什么改变？板书：半信半疑 结合课文理解“半信半疑”：半信半疑，一半信任，一半怀疑。 为什么我会“半信半疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？） （12）指导读好“半信半疑”时心里想的话。 3、学习第三段 （1）指名读一读 （2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片观赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。 （3）此时的我最盼望什么？ （4）指导朗读第4自然段：语气轻松、开心。 4、学
13、习第四段 （1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊异、兴奋，即又惊又喜） （4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。 （5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ 惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。 （6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最终一句话。 （7）现在的“我”还“半信半疑”吗？“
14、我”明白了什么？ （小结：看来“削减”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有阅历的人学习呀。 （8）齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问究竟是什么？ 学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样推断无用枝？怎样剪才合适？等等） 2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，留心四周事物，并且擅长思索，就能发觉生活中的规律。 四、作业设计 1、了解生活中还有哪些“削减”是为了“增加”的典型事例。 2、语气词练习，填一填，读一读。 3、有感情地朗读课文。 附板书： 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑
15、 又惊又喜 剪枝的学问的教学设计 剪枝的学问其次课时教学设计 教学目标： 1流利、有感情地朗读课文。 2以“我”的心理改变“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。 3理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“削减”是为了“增加”的道理，懂得生活到处有学问，我们要做有心人。 教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理改变。 教学难点：明白剪枝的学问，揭示“削减”是为了“增加”的道理。 教学打算：制作课件。 教学过程： 一、引出桃园之谜 1、今日，我们接着学习课文剪枝的学问，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜，这其中究竟有什
16、么奇妙呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀新奇地走进了桃园想探个原委。板书：满怀新奇 二、初探桃园之疑 1、在王大伯的桃园中“我”原委听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。 2、指导学生沟通： （1）看到的：“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。咔嚓、咔嚓，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。” 看到这情景你感受到了什么？（从“挥动”中体会到剪枝技术的娴熟，从“一根根”中体会枝条剪掉得许多） 指导学生有感情朗读。 此时你心中有什么怀疑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？） 3、是呀，
17、文中的“我”也感到很怀疑，听，“我”正焦急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的怀疑，从语气（焦急）、表情（一脸怀疑）等方面进行指导评价。板书：一脸怀疑 4、看到“我”一脸怀疑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？ 5、指名沟通，出示王大伯的话。 6、引导学生理解： （剪去的是只汲取养分，不结果实的枝条；假如不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。） （抓住“笑了笑”、“充溢信念”体会王大伯的自信） 指导学生有感情地朗读，并且配上动作，仿照王大伯语气读一读。 7、王大伯充溢自信，可是“我”呢？（半信半疑）板书：半信半疑 8、“半信半疑”就是说（生：有点信任又
18、有点怀疑，不是确定）有个词也是这个意思，那就是（生：半信半疑） 9、“我”原委信任的是什么？怀疑的又是什么呢？指名学生沟通 （信任的是王大伯是种桃能手，他决不行能做不利于桃树丰产的事，再说他的话也的确很有道理） （怀疑的是：根据一般的推理，枝少了，桃子就少了，况且他剪掉的都是“好好的枝条“） 10、指导学生读出“我”的半信半疑。 11、指导学生分角色读2、3自然段。 三、享受桃园之乐 1、时间过得飞速，春天到了，王大伯的桃园里又一幅怎样的景象呢？咱们一起去看看。 2、播放课件配乐（桃园美景观赏） 3、指名学生说说自己都看到了什么？ 4、出示第四小节1、2两句，指导学生有感情朗读，抓住“红云片片
19、”“浓郁的花香”“多数的蜜蜂”“欢欣鼓舞”体会桃花的多、美，以及桃树的朝气。 5、来到这样的桃园中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名学生沟通。 6、文中的“我”也和大家一样呢！出示第四小节3、4两句，指导学生有感情朗读，抓住“奔跑着”“游戏着”体会作者与小伙伴游戏的快乐，抓住“盼望”、“早日”体会“我”盼望桃园丰收的急迫心情。 四、感受桃多之喜 1、暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，又看到了怎样的情景呢？学生自读课文第五小节，划出相关的句子，细细体会。 2、出示第五自然段，指名学生沟通，谈感受。 （“一棵棵”、“挂满”：桃子多；“光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋”：体会果实的丰美） 3、此时的“我
20、”真是又惊又喜，你知道文中的“我”“惊”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名学生沟通。 （“惊”：大伯的话尽然一点没错，预料变成了现实；“喜”的是：桃园丰收，结出了那么多光鲜红润的大桃子） 4、指导学生朗读1-3句，读出“又惊又喜”的心情，特殊指导读好语气词“啊”。 5、此时“我”不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话出示第三自然段王大伯的话，齐读。 这其中究竟蕴涵着什么道理呢？播放剪枝录象，帮助学生理解科学奇妙。 看过录象后，现在你明白了什么？同桌探讨，全班沟通。 老师小结：“削减”是为了“增加”。（板书：“削减”是为了“增加”） 王大伯的话还真有道理，剪枝也是有学问的。（再读课题） 五、领悟生
21、活之理 1、你在生活中有没有发觉还有哪些事例也包含着“削减”是为了“增加”的道理呢？ （给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。） （考试的时候不能想得太多，要放下思想包袱，轻装上阵，才能取得志向的成果） （） 2、“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，发觉奇妙，更好地生活。 六、作业设计 在我们的生活中你发觉有哪些现象、哪些事情中也蕴涵着深刻的哲理？请将你的发觉写下来。 板书： 26、剪枝的学问 满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜 “削减”是为了“增加” 教学实录：剪枝的学问 背景：镇江市解放路小学“敏成之秋教学文
22、化节” 课题：月光启蒙 时间：2022年11月22日 地点：镇江市解放路小学三年级 执教：镇江市解放路小学王燕 记录：丹徒区教化局教研室孔令权 师：俗话说得好，生活到处皆学问，你的学问是从哪来？ 生：从书本中来 生：从老师的话中来 生：从家长那来 师：今日这节课我们接着学习课文，齐读课题。“剪”是个生字，怎样记住它？ 生：上面是个前，下面是个刀。 师：让我们再读课题。 师：作者三进桃园，弄明白了一个什么道理呢？放声读课文，让老师听到你的的声音，要读得字字清晰，句句流畅。 师：老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴，老师打算了一些词语考考大家，出示词语。 师：你知道不禁是什么意思？ 生：就是不
23、由自主 生齐读词语。 师：为什么要剪枝，剪枝有怎样的学问，快速阅读课文，找出表示我心情的词语。 生：满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜焦急 师：你知道她为什么新奇嘛，她新奇的缘由是什么？ 生：她想去看个原委 师：她看到了什么呢？ 师：你看到剪挥动想到什么样的情景。 生：枝条落地。 生：毫不留情 生：动作特别快 生：动作很娴熟 师：你看着心疼吗？你是怎么想的？为什么要剪枝呢？ 生：这样的话桃子就会结的又大又好 生：这么粗的枝条为什么要剪掉呢，剪掉了还怎样结桃子呢 生：齐读 师：谁来学一学王大伯的样子并说一说 生：读王大伯说的话 师：你觉得这个王大伯说的像不像？ 生：像 师：谁再来学一学王大伯 生：
24、读王大伯说话 师：听了王大伯的这段话你信吗？ 生：信，因为王大伯是种桃能手，他说话的话我肯定信任 师：你是从哪看出来他是种桃能手的？ 生：因为他种出来的桃子总是那么大那么甜 师：还有同学有没有不同看法 生：我是半信半疑 师：什么是半信半疑？ 生：就是有些信任有些不信任 生：我信任他因为他是种桃能手，我不信任的是他是因为他把嫩嫩的 枝条剪掉了能长出那么好的桃子。 师：同学们闭上眼睛听老师读，想想你的眼前出现了什么？ 生：满树的桃花红云片片 我已经闻到了桃花的香味了 师：小作者在和他的挚友奔跑，心情特别兴奋很兴奋，这时候他还半信半疑的了吗？ 生：不，我是更加信任了 师：同学们一起拿起书读一读春天的
25、桃园。 生：齐读 师：耳听为虚，眼见为实，小作者又一次来到了王大伯家的桃园，在夏季的桃园这次他又望见什么？ 师读这一段。 师：你有什么感受？ 生：很美丽，桃子许多（并有感情的朗读课文 ） 桃子长得特别的好，长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子 师：还有哪个同学想说一说自己的感受？ 生：我看到了那么多的桃子都流口水了 生：又惊又喜 生：王大伯去年说的那段话还真有道理呢 师：这么可爱的桃子作者把它形容成什么？ 生：胖娃娃的脸蛋 师：小挚友还有一个问题没有解决，他又惊又喜，同学们说说看他惊的缘由是什么？ 生：他把枝子剪了还能长出这么好的桃子 师：这么多又这么好的桃子是怎么得来的？ 生：是因为去年剪枝
26、了，才能得到这么多的桃子，要是不剪的话桃子没有这么美丽而且又少？ 师：你是怎么看出来的？ 生：假如不长的话枝条会疯长 师：什么叫疯长？ 生：不停的长，疯狂的长 师：剪少了枝条会怎样？ 生：削减了枝条，增加了桃子使桃子变甜了，增加了养份 师：小作者还有一喜，你们想知道吗？ 生：想 师：去年王大伯的话藏着一个道理，同学们自己读一读，看看是不是你也能体会出这个道理呢？ 生读书 师：这段话藏着什么样的道理呢？谁来说一说 生：我懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子 生：要把好的留下来，不好的扔掉 生：我得到了一份耕耘一份收获的道理 生：剪少了枝条，增加了桃子 师：对了，削减就是为了增加 剪
27、枝的学问教学设计二剪枝的学问教学设计二 剪枝的学问教学设计二 其次课时 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得削减是为了增加的道理。 教学打算 投影片、教学挂图 一、复习导入 1板书课题，指名读。 2上节课，我们围绕课题提了很多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？） 3今日，我们就围绕这几个问题来学习课文。 二、学习1-2自然段 放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？ 1沟通，你读懂了什么？ （1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话） （2）从哪儿可以看出
28、王大伯是种桃能手？ 2出示句子： （1）王大伯是远近著名的种桃能手。 （2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。 指名读、男女生分组读、齐读 3王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势） 4过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？ 出示句子：我焦急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读） 三、学习第三自然段 王大伯看我有怀疑，怎样对我说？ 1自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。 2谁来读一下王大伯说的话。 3用因为所以来介绍为什么剪枝？（指名练说） 4齐读王大伯的话。 5作者对王大伯的话是信任还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？） （
29、1）出示半信半疑，作者怀疑什么呢？ （2）指名沟通，板书： 削减-枝条增加-产量？ 四、学习第四自然段 师：春天到了，桃园里很美，也很喧闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。 1老师范读，学生闭眼，边听边想象。 2你仿佛看到了什么？（指名沟通） 3自己读，挑最喜爱的句子有滋有味地读。 4指名读最喜爱的句子，谈谈体会。 5试背，评议。 五、学习第五自然段 暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他望见了什么？ 1口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。 一个个桃子仿佛（）。 2怎样写的，我们一起读一下。（齐读） 3此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？ 4出示句子：噢，削减是为了增加，还真是这么
30、个道理。 板书：削减-增加 5削减什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读） 6指名回答，板书：（擦掉？）（削减的那些枝条对桃树来说是不利的因素） 7你能举一些生活学习中常见的削减是为了增加的例子吗？（指名举例） 如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他变更方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。 六、布置作业 1选择喜爱的句子抄在作业本上。 2有感情地朗读课文。 板书设计 削减-枝条不利因素 剪枝的学问 增加-产量进步和胜利 剪枝的学问教学片段 剪枝的学问教学片段 师:(板书课题)(指名读)你能提出什么问题? 生:谁剪枝？为什么要帮桃树
31、剪枝？ 生:怎样剪枝？剪枝后的结果怎样？ 师:那今日我们就带着这些问题来学习课文。 师:课文作者几次进入桃园,分别在什么时候? 你能用课文中的词语回答吗? 生:去年冬天,(来年)春天,暑假里. 师:我三次进桃园时的心情怎样? 生:满怀新奇半信半疑一脸怀疑又惊又喜爱天喜地 生:欢欣鼓舞的是蜜蜂,应当是盼望 师:你读得很细致,我们应当向他学习. 师:全文共几个自然段,你依据刚才的提示怎样帮课文分段? (学生分段,老师调整词语依次并板书) 师:我满怀新奇些什么?请你们放声朗读1-2自然段找出答案. 说说你读懂了什么? 师:我新奇的是王大伯家树上结的桃子总是又大又甜。 师:所以我们称他为? 生:(抢着
32、说)种桃能手 师:什么叫能手?你知道身边还有哪些能手？ (指导学生说话) 师:在种桃能手前面还加了远近著名这个词,你能说说它的意思吗? 它的近义词有那些? 生:驰名中外闻名遐迩 师:在这里能换成这两个近义词吗? 师:那我一脸怀疑些什么? 生:望见王大伯和几位叔叔正在剪枝 师:所以我焦急地问,这句话该怎么读?(指导朗读) 师:王大伯看着我有怀疑,怎么对我说的? 生:(有模有样)的朗读 师:作者对王大伯的话是信任还是怀疑？(书上哪个词语) 生:他是半信半疑 师:王大伯的话是什么意思? 板书：削减枝条=增加产量? 师:所以作者最终又惊又喜,他明白了什么? 这就是-剪枝的学问(齐读课题) 剪枝的学问教
33、学反思 剪枝的学问教学反思 剪枝的学问是一篇记叙文，课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深化浅出的告知我们“削减”是为了“增加”；生活中充溢了哲理，充溢了学问。我们必需留心四周的事物，留意向生活学习。 虽然班里的孩子是生活在农村，但现在的孩子都是父母的心头肉，个个十指不沾泥，课前问了几个孩子，都不知道什么是剪枝，对于他们来说剪枝这门学问特别的生疏，为了上好这节课，我确定以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索，引导学生走进作者的心理，和作者一起去感受每一次的心情，从而得出剪枝的学问所在。 在精读课文时，我注意引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，体会作者心情改变
34、。促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；联系生活实际去思索、发觉和探究，更好地促进学生对学问的内化。 由于学生年龄小，学问水平、生活阅历都不足，所以在头脑中并不是很详细的。学完课文后，我又联系实际介绍了一些，让学生加深印象，从生产劳动到学习生活中的小事，我想学生肯定能理解得相对透彻一些了。 剪枝的学问教学实录 剪枝的学问教学实录是查字典语文教学分析频道我细心为您奉献、共享的。假如您觉得资料对您有帮助，请记得保藏。 师：俗话说得好，生活到处皆学问，你的学问是从哪来? 生：从书本中来 生：从老师的话中来 生：从家长那来 师：今日这节课我们接着学习课文，齐读课题。剪是个生字，怎样记住它?
35、生：上面是个前，下面是个刀。 师：让我们再读课题。 师：作者三进桃园，弄明白了一个什么道理呢?放声读课文，让老师听到你的的声音，要读得字字清晰，句句流畅。 师：老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴，老师打算了一些词语考考大家，出示词语。 师：你知道不禁是什么意思? 生：就是不由自主 生齐读词语。 师：为什么要剪枝，剪枝有怎样的学问，快速阅读课文，找出表示我心情的词语。 生：满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜焦急 师：你知道她为什么新奇嘛，她新奇的缘由是什么? 生：她想去看个原委 师：她看到了什么呢? 师：你看到剪挥动想到什么样的情景。 生：枝条落地。 生：毫不留情 生：动作特别快 生：动作很
36、娴熟 师：你看着心疼吗?你是怎么想的?为什么要剪枝呢? 生：这样的话桃子就会结的又大又好 生：这么粗的枝条为什么要剪掉呢，剪掉了还怎样结桃子呢 生：齐读 师：谁来学一学王大伯的样子并说一说 生：读王大伯说的话 师：你觉得这个王大伯说的像不像? 生：像 师：谁再来学一学王大伯 生：读王大伯说话 师：听了王大伯的这段话你信吗? 生：信，因为王大伯是种桃能手，他说话的话我肯定信任 师：你是从哪看出来他是种桃能手的? 生：因为他种出来的桃子总是那么大那么甜 师：还有同学有没有不同看法 生：我是半信半疑 师：什么是半信半疑? 生：就是有些信任有些不信任 生：我信任他因为他是种桃能手，我不信任的是他是因为
37、他把嫩嫩的 枝条剪掉了能长出那么好的桃子。 师：同学们闭上眼睛听老师读，想想你的眼前出现了什么? 生：满树的桃花红云片片 我已经闻到了桃花的香味了 师：小作者在和他的挚友奔跑，心情特别兴奋很兴奋，这时候他还半信半疑的了吗? 生：不，我是更加信任了 师：同学们一起拿起书读一读春天的桃园。 生：齐读 师：耳听为虚，眼见为实，小作者又一次来到了王大伯家的桃园，在夏季的桃园这次他又望见什么? 师读这一段。 师：你有什么感受? 生：很美丽，桃子许多(并有感情的朗读课文) 桃子长得特别的好，长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子 师：还有哪个同学想说一说自己的感受? 生：我看到了那么多的桃子都流口水了 生：
38、又惊又喜 生：王大伯去年说的那段话还真有道理呢 师：这么可爱的桃子作者把它形容成什么? 生：胖娃娃的脸蛋 师：小挚友还有一个问题没有解决，他又惊又喜，同学们说说看他惊的缘由是什么? 生：他把枝子剪了还能长出这么好的桃子 师：这么多又这么好的桃子是怎么得来的? 生：是因为去年剪枝了，才能得到这么多的桃子，要是不剪的话桃子没有这么美丽而且又少? 师：你是怎么看出来的? 生：假如不长的话枝条会疯长 师：什么叫疯长? 生：不停的长，疯狂的长 师：剪少了枝条会怎样? 生：削减了枝条，增加了桃子使桃子变甜了，增加了养份 师：小作者还有一喜，你们想知道吗? 生：想 师：去年王大伯的话藏着一个道理，同学们自己读一读，看看是不是你也能体会出这个道理呢? 生读书 师：这段话藏着什么样的道理呢?谁来说一说 生：我懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子 生：要把好的留下来，不好的扔掉 生：我得到了一份耕耘一份收获的道理 生：剪少了枝条，增加了桃子 师：对了，削减就是为了增加 师小结：生活到处皆学问，愿同学们都做一个有心人。(略) 剪枝的学问说课稿 一、教材的选择 剪枝的学问一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。 剪枝的学问记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，以事情发展为记叙的依次，以“我”“满怀新奇