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1、最新剪枝的学问教学设计 剪枝的学问新的教学设计文章件 w w w.5 Y Kj.Co M 剪枝的学问新的教学设计教学目标：知识目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。情感目标：有感情地朗读课文，以“我”的心理变化为主线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。过程与方法：理解课文中重点词语的意义，在理解语句的过程中，体会语句的意义。（友情提醒：查找本课更多资料，
2、请在站内搜索课文题目）教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。教学准备：制作多媒体课件。教学过程：第二课时一、激情导入，产生疑问1师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是（生）远近闻名的种桃能手；师：他家树上结的桃子总是（生）那么大，那么甜。2读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是：（指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？（师在课题上板书一个问号）3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了（生）剪枝的学问。4、今天，我们继续学习26（板书课题）齐读课题。5、过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们
3、就一起来探究这个问题。【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略。为此，一开始，我们就围绕课文的重点，提出问题“剪枝的学问是什么？”引导学生质疑，引出下文的学习。二、自主阅读，交流感悟1、课件出示,自主学习要求：请大家带着“剪枝的学问是什么？”这一问题，默读课文第二、第三自然段，把有关的句子划下来。2、引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？学情预设：（根据学生的回答，出示）（1）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生从字面上理解剪枝的学问。）A、你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃
4、的经验非常丰富。）B、引导学生读好这句话。同时理解“疯长”这个词的含义。C、指导朗读，读出王大伯的自信。（师或学生作读后讲评。）（2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？（根据学生的回答，出示）随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。A、你从哪些词中体会到的？（挥舞、一根根）读了这句话，你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝?）B、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法？（剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又
5、是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。）4、你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。5、现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样？快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。（课件出示）读出小作者的着急以及王大伯的自信。剪枝的学问分角色指名有感情地朗读对话。【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这个环节中，为了帮助学生理解“剪枝的学问”，我让学生进行自主探究，在探究中突破课文的难点。三、多向互动，深入感悟1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。第 4 页 共 4 页