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1、人教版一年级语文下册春夏秋冬教学设计一年级下册语文春夏秋冬教案设计 年级下册语文春夏秋冬教案设计 设计说明： 这篇 文是 年级下册的 篇识字 文。本 以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了 年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组， 组、 三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 二组、 四组则告知了我们这些景物的特点。 文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本 内容的理解难度并不大。因此，本识字 建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字，感受汉字的魅力。同时，本 词串读起来有 定的节奏感，
2、因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 前打算 1生字卡片，制作多媒体 件。(老师) 2预习生字，做字卡。(学生) 时支配 1 时。 教学过程 、谈话激趣，出示词语 1老师谈话：小挚友们， 年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开 伊始，创设 奇好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示 文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)细致视
3、察插图，说说看到了什么。先跟同桌说 说，然后告知老师。 (2)依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是 种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。 (4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：
4、春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读 二组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示 文插图，引导学生根据 定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)
5、指名朗读，开火车读，齐读。 6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本 的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加 加法，如“落、飘”，可以用部件加 加的方法记忆。) (2)小组内相互沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在 定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到
6、了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的 二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。) 2学生当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田
7、字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 4老师巡察，对个别学生予以指导。 5利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。 年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范， 笔 笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固 1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读 文。可以根据 文依次读，也可以打乱依次自己调整读。 2班内沟通读。 方法1：根据词语词组词语词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘 3指
8、导学生运用多种方式读。 4老师总结。 设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。 部编版一年级语文下册春夏秋冬教学设计 部编版一年级语文下册春夏秋冬教学设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从 的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主
9、动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体 。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1.老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节?你最喜爱哪个季节?为什么? 2.出示图片，做 。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的 活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺
10、应 的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1.出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)依据沟通出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2.说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3.出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大
11、家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。 (4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读其次组词串。 5.教学词串：青草
12、 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6.细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记;通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等;加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内相互沟通好方法。 设计意图：教给识字方法
13、，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的其次笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：
14、书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。) 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 4.老师巡察，对个别学生予以指导。 5.利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四
15、、反复朗读，加强巩固 1.学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。 2.班内沟通读。 方法1：根据词语词组词语词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。 4.老师 。 设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。 1.借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。 教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生
16、对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。 2.教给识字方法，促进自主识字。 人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。 部编版一年级语文下册语文春夏秋冬教学设计 春夏秋冬 授课类型 识字 学 校 白山市朝鲜族学校 教材分析 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化
17、元素，插图以扇形图画呈现，文字内容 体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。其次部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅朝气盎然、多姿多彩的美妙画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言高雅，富有文化内涵。图文比照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美 学情分析 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和
18、创建性。老师的有效的引导极为重要。 教学目标 1、相识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入8个生字。相识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的改变，从心底里去感受自然的美妙，感受生活的美妙。 教学重、难点 重点：会认生字，背诵课文。 难点：读中感悟四季的美妙，和四季的特点。 教学理念 在教学中学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 教学策略 教学本课应当围绕识字这个重点，把识字和
19、看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教具打算 生字卡片、多媒体课件 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1、创设情境导入：小挚友们，今日老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片） 2、你们喜爱四季吗？你最喜爱那个季 节？ 3、观赏课文朗读。 学生观赏图片 说出自己喜爱的季节 生听范读 利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。 二、初读课文识字、合作探究解疑破疑 1、请依据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字过程中，相互给出提示，提示认读多音字。 4、出
20、示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书 6、学习新偏旁：雨字头。 7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示 指名读、开火车读 生沟通自然现象 提高学生小组合作实力 交给学生识字方法，积累学习更多的生字。 2 自然现象吗？ 8、相识更多带有雨字头的生字。 9、雨字头生字的书写，老师范写生字。 10、请找出词组中表示动作的词。 11、相识新的偏旁耳刀旁。 学生认读 学生书空 学生认读生字 四、展示沟通 深化理解 1、 读中体会练习朗读。 2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一 读，老师指导朗读。
21、4、 老师做示范朗读，师生共读。 5、 请同学们视察图你发觉了什么？ 6、 谁能形容一下你发觉的草、花、鱼、 鸟？ 7、 再次细致视察形容一下你发觉的草、 花、鱼、鸟？ 8、 下面请小组合作读一读，读准字音， 小组相互正音。 学生展示 生练习朗读 细致视察图片 再次细致视察 小组合作朗读 培育学生的视察实力 五、实践提升 形成实力 1、 老师范读课文。 2、 师生共同朗读。（加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度依据插图和板书，加上动作试着背诵课文。 师生共读 生背诵课文 有的感情的朗读是本课的重点。老师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生仿照读、自由读、表演读等感受四季
22、的漂亮，体会语言文字的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？ 2、老师总结：一年有四个季节，春夏秋 冬，通过学习我们知道了有关四个季节的 自然现象，那就让我们从现在做起，爱护大自然，爱惜大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！ 生沟通学习收获 八、板书设计 识字1、春夏秋冬 春风 夏雨 秋霜 冬雪 九、教学反思 部编版一年级语文下册春夏秋冬教学设计与反思 设计说明这篇 文是 年级下册的 篇识字 文。本 以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了 年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组， 组、 三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 二
23、组、 四组则告知了我们这些景物的特点。 文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本 内容的理解难度并不大。语文 程 准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字 建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本 词串读起来有 定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、谈话激趣，出示词语1老师谈话：小挚友们， 年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？2出示图片
24、，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开 伊始，创设 奇好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示 文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说 说，然后告知老师。(2)依据沟通出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)沟通：你们生活中
25、见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是 种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。(4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。(5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，
26、感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读 二组词串。5教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示 文插图，引导学生根据 定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本 的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加 加法，如“落、飘”，可以用部件加 加的方法记忆。)(2)小组内相互沟通好方
27、法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在 定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的 二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写
28、姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。)2学生当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)4老师巡察，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。 年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范， 笔 笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加
29、强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读 文。可以根据 文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘3指导学生运用多种方式读。4老师总结。设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。教学反思本 的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用 文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学
30、习的爱好和识字的热忱。2教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉 的识字方法。在本 的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。 部编人教版一年级下语文春夏秋冬教案 1春夏秋冬 型：识字教学目标 ：学问与技能目 ：相识8个生字，会写7个生字，相识部首。过程与方法目 ：在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识
31、字的实力。积累描写春夏秋冬的词语。情感看法与价值观目 ：借助插图，看懂图意，留心视察事物，丰富自己的见闻和感受。反复读文，感受文章韵律美。 时支配：2 时。 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：教学难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、谈话激趣，出示词语1老师谈话：小挚友们， 年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开 伊始，创设 奇好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱
32、好盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示 文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说 说，然后告知老师。(2)依据沟通出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是 种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。(4)细致视察，说说“雨”作部
33、首时，在写法上有什么改变。(5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读 二组词串。5教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示 文插图，引导学生根据 定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三
34、和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。作业设计：板书设计：1春夏秋冬 二 时授 时间：教学内容：正确书写生字。教学目标 ：教学重点：教学难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：示范教学过程： 复习生字：指名朗读，开火车读，齐读。二细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本 的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加 加法，如“落、飘”，可以用部件加 加的方法记忆。)(2)小组内相互沟通好方法。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“
35、春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的 二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。)2学生当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书
36、写姿态。)4老师巡察，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。三、反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读 文。可以根据 文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘3指导学生运用多种方式读。四作业设计：五板书设计春夏秋冬 部编版一年级下册春夏秋冬教案设计 部编版 年级下册春夏秋冬教案设计 教学目标 ： 1、相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 2、学写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 教学重点 学写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 教学难点： 相识“春
37、风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 时支配： 时 教学过程： 、谈话激趣，出示词语 1老师谈话：小挚友们， 年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开 伊始，创设 奇好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示 文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说 说，然后告知老师。 (2)依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音
38、自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是 种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。 (4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、
39、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读 二组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示 文插图，引导学生根据 定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 2/5页 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本 的生字，说说自己是怎样记住的。
40、 (2)小组内相互沟通好方法。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的 二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。) 2学生当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每
41、 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 一年级语文下册春夏秋冬第一课时教学设计 年级语文下册春夏秋冬 时教学设计教材分析：1. 文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某 个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过 幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季蒸蒸而上的物象词串，给学生供应了 个好玩、形象、感性的识字环境，有利于学生学习驾驭。2. 文是识字 文，因此更要突出识字、写字是阅读和写作的基础，是 学段的教学重点这 个 要求，在教学时间、精力等安排上，要突出识字与写字这个教学重点。3.从这 起先，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字