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1、人教版一年级语文下册春夏秋冬教学设计 1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。：1.说说喜欢什么季节?为什么?出示词语：春、夏、秋、冬。2.学生认读“春、夏、秋、冬”。3.书写“春、冬”二字。(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。(2)老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个旧”字，贴住撇，不碰捺。(3)学生练习书写。(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点
2、上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。4.齐读四季的名称。设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。1.出示插图，说说这是什么季节?有什么特征?引导说话：春天(秋天、夏天、冬天)2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。4.去掉拼音，采取多种形式读词(自由读指名读一一领读齐读)5.认识秋霜。(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，
3、树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。(3)观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。(5)出现词卡，复现词语，巩固读音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。1.出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读一一指名读一一齐读)2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘)3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这四个
4、生字的。(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。(2)识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。(指名读齐读)(3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。(指名读一一齐读) (4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：雪花 飘 春风 吹 秋霜 降 夏雨 落设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。5.课间操(师生一边拍手，一边合作读)。师：什么吹?生：春风吹。师：什么落?生：夏雨落。师：什么降?生：秋霜降。师：什么飘?生：冬雪飘。男生，女生问答读。设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2.书写生字。(1)教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。(2)教师示范书写;学生练习书写。(3)学生书写反馈，评议交流。第 4 页