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1、七年级历史上册祖国境内的远古居民复习学案七年级历史上册祖国境内的远古居民导学案 七年级历史上册祖国境内的远古居民导学案 一、（1分钟）1.了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。 2.相识中国是人类的起源地之一。 二、 自研自探环节 合作探究环节 展示提升、质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 （内容学法时间10分钟） 互动策略 （内容形式时间） 展示提升 （内容方式时间20分钟） 随堂笔记（成果记录学问生成同步演练） 我国最早的人类 阅读：课本正文部分，并结合图片、地图及小字部分。 勾划：元谋人发觉地点、距今时间、生产生活状况及地位。 两人小对子： 相互检查自研成果，并用红笔给
2、对子批改，探讨在自研过程中存在的怀疑、疑点，针对问题实质发挥自己的见解。 （预设时间：3分钟） 互助组： 小组长统计小组内在第一次互动后仍存在的疑难问题，组织组员做进一步、深层次的探讨。 （3分钟） 共同体： A大组长抽签，明确展示内容。 B以组为单位，明确小组内任务和目标，确定展示方案，安排好组员任务。 C做好展示预演打算精彩表现。 （4分钟） 展示单元一 1.历史小达人：建议以“小达人”的身份向大家说一说北京人一天的生活情景。（要求：声音嘹亮，富有感情。） 2.展示方案不限，本方案仅供参考，可以用你认为更好的方式。 展示单元二 1.历史专家讲台：以“专家”的身份向大家说说“山顶洞人的生活比
3、北京人有哪些进步”。（要求：声音嘹亮，表达清楚） 2.本方案仅供参考，可以用你认为更好的方式。 展示单元三 课堂小标兵：针对“祖国境内的远古居民”的有关内容，发挥小组优势，把你们小组的“闪光点”呈现给大家。（展示方案不限，选择你认为更好的方式。） 一、自研自探成果呈现： 二、自研自探成果呈现：（请设计一份表格呈现） 北京人、山顶洞人 勾划：北京人、山顶洞人的发觉地点、距今时间、生产生活状况、体质特征、生产工具、用火状况、社会组织。（建议用表格） 探究：火的运用对于人类进化具有怎样的意义？ 拓展性运用（学问生成、拓展提高、规律总结、学问框架） 基础题：1.人和动物的根本区分在于（） A.会不会制
4、造工具B.是否运用打制石器C.能否运用自然火D.懂不懂磨制石器 2.我国境内已知的最早人类（）A.山顶洞人B.元谋人C.蓝田人D.北京人 3.已经懂得人工取火远古人类（）A.山顶洞人B.元谋人C.蓝田人D.北京人 提高题：4.阅读下列材料： 材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”韩非子 材料二：周口店北京人遗址爱护性、阶段性发掘成果发布，由中国科学院古脊椎动物与古人类探讨所人员组成的发掘队，已发觉近千件动物化石和人工性质明确的石片、石锤等178件。考古队员还发觉了灰烬、烧过的骨头、炭屑等用火遗迹。 请回答：（1）在材料一所述的险恶环境下，北京人只能过着什么样的生活？ （2）材
5、料二证明白什么？它所证明的史实有什么意义？ 今日心得：今日不足： 七年级历史上册祖国境内的远古居民教学设计 七年级历史上册祖国境内的远古居民教学设计 学习目标： 通过本课的学习，了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。 通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区分”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培育我们的视察和想象实力。通过思索和探究“山顶洞人的生活比北京人有 哪些进步”，养成独立思索和进行比较的实力。 通过本课的学习，使学生相识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是闻名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。 重点和难点：
6、本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，非常丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类元谋人，以发觉头盖骨化石著名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 “北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发觉成为古人类考古和探讨史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发觉、北京人的体质特征、制造和运用打制石器、艰苦的群居生活、运用自然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。“山顶洞人”是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人”这一子目从体质形态
7、、驾驭磨光和钻孔技术、人工取火、运用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，呈现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。 本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。 学法指导： 1视察协作课文的有关图画，提示一些视察的角度和思索的问题，培育留意视察的优良习惯和依据考古成果去了解和学习历史的爱好。 2学习历史要擅长抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”思索山顶洞人比北京人有哪些进步，对于比较实力很有助益，抓准对应的比点。可列表如下： 代表文化 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 观念 社会组织 北京人 约7
8、0万20万年 保留猿的某些特征 打制石器 采集、狩猎 原始人群 山顶洞人 约18000年 和现代人基本相同 起先驾驭磨光和钻孔技术：骨针 采集、狩猎 懂得爱美 氏族 复习巩固： 选择题 1我国境内目前已确定的最早人类是（） A元谋人B.北京人C山顶洞人D.蓝田人 2人和动物的根本区分在于（） A会不会制造工具B.会不会运用工具 C会不会渔猎和采集D会不会用火 3下列哪一项不属于山顶洞人（） A懂得钻孔技术B.懂得人工取火 C会制作装饰品D.起先运用自然火 4我们已发觉的人类，请你按时间的先后排列（） 元谋人北京人蓝田人山顶洞人 AB.CD 5我国人类社会形成过程中，最早运用火的是（） A.元谋
9、人B.蓝田人C北京人D山顶洞人 6在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（） A元谋人B蓝田人C北京人D.山顶洞人 7下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（） A群居生活B.人工取火 C运用简洁语言D.制造运用简洁工具 二、材料分析题 8“在北京人居住的洞窟里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨” 阅读材料回答： （1）这则材料证明白什么？ （2）材料所证明的事实有什么意义？ 七年级上册祖国境内的远古居民学案 七年级上册祖国境内的远古居民学案 教学目标：学问方面：元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况;旧石器时代、氏族与氏族公社。实力方面：通过对教材的阅读和学习
10、，使学生初步驾驭祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。思想方面：引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创建了人教学方法：老师讲解，学生分析探讨相结合;探讨性学习法教学过程
11、：导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传闻(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传闻(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。一、祖国境内最早的人类元谋人老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片
12、富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发觉时间和地点?”学生读书，并回答问题。老师在确定学生的回答后，简洁补充一些有关元谋人的学问。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。二、北京人老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌
13、不能够复员而北京人可以。引起学生爱好后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年头约70万年至20万年。3、北京人的体质特征老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，老师补充。(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。4、生活状况：运用打制石器。已经运用自然火。会运用自然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。北京人运用火，就增加了折服自然的实力。)过着群居生活。让学生阅读北京
14、人的群居生活的段落，探讨：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的状况怎样?学生结合课文和一些相关学问，应较简单地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动，共享劳动果实，生活艰苦。)通过北京人的生活状况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去获得食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创建了人。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页