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1、七年级历史上册祖国境内的远古居民教案七年级历史上册祖国境内的远古居民导学案 七年级历史上册祖国境内的远古居民导学案 一、（1分钟）1.了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。 2.相识中国是人类的起源地之一。 二、 自研自探环节 合作探究环节 展示提升、质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 （内容学法时间10分钟） 互动策略 （内容形式时间） 展示提升 （内容方式时间20分钟） 随堂笔记（成果记录学问生成同步演练） 我国最早的人类 阅读：课本正文部分，并结合图片、地图及小字部分。 勾划：元谋人发觉地点、距今时间、生产生活状况及地位。 两人小对子： 相互检查自研成果，并用红笔给对子
2、批改，探讨在自研过程中存在的怀疑、疑点，针对问题实质发挥自己的见解。 （预设时间：3分钟） 互助组： 小组长统计小组内在第一次互动后仍存在的疑难问题，组织组员做进一步、深层次的探讨。 （3分钟） 共同体： A大组长抽签，明确展示内容。 B以组为单位，明确小组内任务和目标，确定展示方案，安排好组员任务。 C做好展示预演打算精彩表现。 （4分钟） 展示单元一 1.历史小达人：建议以“小达人”的身份向大家说一说北京人一天的生活情景。（要求：声音嘹亮，富有感情。） 2.展示方案不限，本方案仅供参考，可以用你认为更好的方式。 展示单元二 1.历史专家讲台：以“专家”的身份向大家说说“山顶洞人的生活比北京
3、人有哪些进步”。（要求：声音嘹亮，表达清楚） 2.本方案仅供参考，可以用你认为更好的方式。 展示单元三 课堂小标兵：针对“祖国境内的远古居民”的有关内容，发挥小组优势，把你们小组的“闪光点”呈现给大家。（展示方案不限，选择你认为更好的方式。） 一、自研自探成果呈现： 二、自研自探成果呈现：（请设计一份表格呈现） 北京人、山顶洞人 勾划：北京人、山顶洞人的发觉地点、距今时间、生产生活状况、体质特征、生产工具、用火状况、社会组织。（建议用表格） 探究：火的运用对于人类进化具有怎样的意义？ 拓展性运用（学问生成、拓展提高、规律总结、学问框架） 基础题：1.人和动物的根本区分在于（） A.会不会制造工
4、具B.是否运用打制石器C.能否运用自然火D.懂不懂磨制石器 2.我国境内已知的最早人类（）A.山顶洞人B.元谋人C.蓝田人D.北京人 3.已经懂得人工取火远古人类（）A.山顶洞人B.元谋人C.蓝田人D.北京人 提高题：4.阅读下列材料： 材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”韩非子 材料二：周口店北京人遗址爱护性、阶段性发掘成果发布，由中国科学院古脊椎动物与古人类探讨所人员组成的发掘队，已发觉近千件动物化石和人工性质明确的石片、石锤等178件。考古队员还发觉了灰烬、烧过的骨头、炭屑等用火遗迹。 请回答：（1）在材料一所述的险恶环境下，北京人只能过着什么样的生活？ （2）材料二
5、证明白什么？它所证明的史实有什么意义？ 今日心得：今日不足： 七年级历史上册祖国境内的远古居民复习学案 七年级历史上册祖国境内的远古居民复习学案 1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区分、了解远古居民的生活状况。2.通过视察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区分，理解人类的进化。3.相识在人类的进化过程中，劳动起了确定性的作用。北京人和山顶洞人。对本课基本内容的理解须要科学合理的推断和想象。一、预习指导 （一）阅读教材第2页，在课本上标出学问点并回答下列问题：1.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？3.你来推理一下我国境内
6、的人类活动已有多少年的历史了？（二）阅读教材第3-5页，在课本上标出学问点并完成下列问题：1.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表_、_。2.对比北京人、山顶洞人的不同：北京人山顶洞人体质特征火的运用劳动工具生活环境3.什么是氏族？二、合作探究1.视察我国远古人类主要遗址分布图，看一看我国远古居民有哪些？各分布在什么地方？2.我们做嬉戏：看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同？ 3.视察课本的插图，结合你已学过的学问，想一想，假如你是北京人，你的一天该如何渡过？ 4.视察课本山顶洞人的生活插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步
7、？这说明白什么？ 三、系统总结：试着用1、2、3三个数字总结本节学问点。四、达标训练：1假如你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能（）A.参观山顶洞人洞窟B.参观半坡遗址C.参观大汶口遗址D.参观元谋人遗址2北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为（）A.在这里发觉了中国境内已知的最早的原始人类的化石B.在这里发觉了人类最早运用的石器C.北京人和山顶洞人曾在这里生活过D.这一遗址在我国首都北京境内3人与动物的根本区分是（）A.人工取火B.制造工具C.运用工具D.从事劳动4火的运用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是（）A.元煤人已经知道用火B.北
8、京人已会人工取火C.山顶洞人已会人工取火D.北京人已会保存火种5骨针是下列哪一远古居民曾运用过的工具（）A.元煤人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人6爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是（）A.北京人B.山顶洞人C.元煤人D.蓝田人7下列有关氏族的说法中，不正确的是（）A.是按血缘关系组织起来的B.氏族成员多劳多得C.氏族成员共同劳动，共同安排食物D.氏族内部没有贫富差别8据考古报道，安徽发觉的繁昌人距今有180万年。假如这是真实的那么我国人类的历史又向前推动了（）年A.10万年B.20万C.100万年D.180万年9下列不符合“北京人”生产和生活状况的一项是（）A.群居生活
9、B.制造和运用简洁的劳动工具C.人工取火D.运用简洁的语言10山顶洞人已经进入氏族公社时期的主要标记是（）A.共同劳动、共同安排食物B.按血缘关系结合在一起C.居住在一起D.他们的模样同现代人基本相同11我们的祖先很早就在这片土地上生活、繁衍。有一种远古人类，已经懂得人工取火，会制作装饰品，过着氏族公社的生活。请你推断这种远古人类是（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人12假如有一天山顶洞人遇到了北京人，他们可能会认为北京人（）A.长相像猿，比较丑陋B.会做项链，懂得爱美C.会缝制衣服，比较文明D.用人工取火，比较先进13依据片断联想：发觉于周口店的龙骨山能够直立行走，但还保留着猿的体
10、质特征运用自然火过着群居生活，题中所述的这一远古人类是（）A.元谋人B.北京人C.蓝田人D.山顶洞人14下列关于北京人和山顶洞人不同的叙述中，正确的是居住地区不同体质特征不同取火方式不同装饰品不同（）A.B.C.D.15在下列远古人类中，运用打制石器，并已经懂得磨光和钻孔技术的是（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡人16.阅读下列材料请回答：材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。韩非子材料二：在北京人生活的遗址中，发觉了大量的木炭和几处比较大的灰烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。材料三：上古之世，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。韩非
11、子（1）在材料一所述的险恶的环境下，北京人做怎样才能够生活下去？（2）材料二证明白什么？有什么意义？（3）材料三反映了当时人们生活中的一个什么改变？这一改变出现在哪一个远古居民时期？ ：谈谈本节课的收获和不足。 七年级上册祖国境内的远古居民学案 七年级上册祖国境内的远古居民学案 教学目标：学问方面：元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况;旧石器时代、氏族与氏族公社。实力方面：通过对教材的阅读和学习，使学生初步驾驭祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。思想方面：引导学生分析元谋
12、人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创建了人教学方法：老师讲解，学生分析探讨相结合;探讨性学习法教学过程：导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传闻(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传闻(让学生讲故事)，反
13、映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。一、祖国境内最早的人类元谋人老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发觉时间和地点?”学生读书，并回答问题。老师在确定学生的回答后，简洁补充一些有关元谋人的学问。老师再次向学生提出问题，“看完我
14、国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。二、北京人老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生爱好后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年头约70万年至20万年。3、北京人的体质特征老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京人
15、的的体质特征。学生可能回答不全，老师补充。(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。4、生活状况：运用打制石器。已经运用自然火。会运用自然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。北京人运用火，就增加了折服自然的实力。)过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，探讨：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的状况怎样?学生结合课文和一些相关学问，应较简单地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，无法生活下去。所以，
16、北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动，共享劳动果实，生活艰苦。)通过北京人的生活状况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去获得食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创建了人。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页