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1、七年级上册我的老师学案人教版七年级上册语文我的老师教学设计 人教版七年级上册语文我的老师教学设计 一、教学目标 【情感、看法价值观目标】 学生敬重老师，培育良好的师生友。 【行为与习惯目标】 学生要敬重老师，养成见到老师要问好的习惯。 【学问与技能目标】 熟识、相识更多的老师，遵从教育。 【过程与方法目标】 学习人际交往的基本技能，与老师和谐相处。 二、教学重难点 【重点】 学会敬重老师以及遇到困难要找老师帮助。 【难点】 在实际生活中做到敬重老师。 三、教学方法 嬉戏法;探讨法;四、教学过程 环节一：音乐导入 播放歌曲我的好老师。 播放完歌曲，询问学生歌曲的名字。以此导入本课我的老师。 环节
2、二：新课讲授 (一)猜一猜 学生说出自己熟识的一位老师的特征，如长相、爱好、特点等，让其他学生来猜。 嬉戏结束后，老师进行总结：看来大家对我们的老师都比较了解。那大家有特殊喜爱的老师吗?为什么喜爱他?学生自由发言。 (二)连一连 依据图片的场景和下边标注的每个学科，将学科和老师进行连接，看看谁连接得又准又快。 连接后让学生思索： 1.说一说你都相识哪些老师，他们都是如何工作的? 2.除了老师之外，大家对其他职业的老师有多少了解呢?请介绍一种职业，并说出他们每天的工作内容。学生思索后自由发言。 (三)帮一帮 出示场景，遇到这些状况，我们应当找谁帮忙呢?同桌进行探讨。 1.自己的书包带开了，怎么也
3、系不上。遇到了不是教本班学科的老师，怀疑：可不行以找老师帮忙呢? 2.学校有规定，不允许踩踏草坪，小同学的皮球不慎滚到了草坪了，怎么拣出来? 3.体育课刚下课，同学出了许多汗，拿出水瓶，想喝点水，发觉水瓶盖打不开了，怎么办? 学生探讨后，进行回答，最终老师进行小结：老师每天和我们一起生活，就是我们的大挚友。在学校里遇到困难，自己无法解决，可以请老师来帮忙，每一位老师都会帮助我们解决问题的。 (四)对不对 给学生出示场景，让学生推断这样做对不对，为什么，假如是自己，会怎么做，让学生自己来演一演。 出示场景图片： 1.小红想摘校内里的花，一名老师上前制止，说：“校内里的花是用来欣赏的，不是来采摘的
4、哦”，小红生气的说：“哼，你又不是我们班的老师。” 2.小明和小亮，课间在老师的办公室门口游戏打闹，而且声音特殊大。 3.小强见到老师主动向老师问好。 学生举手发言后并请同学到讲台上进行角色扮演，假如是自己，遇到这些场景会怎么做。环节三：巩固提高 在我们的学习生活中，我们应当如何去敬重老师呢?让学生自由回答。 环节四：小结作业 小结：老师提问学生进行总结。 作业：每人制作一个卡片，把自己想说的话写给老师。 七年级语文上册我的老师学问点整理 七年级语文上册我的老师学问点整理 1、注音：榆y钱黑痣zh仿照mfng褪tu色卜b问磕k头纠纷jifn当dng屋蔡芸芝zh劝慰wi魏巍wi焚fn香模糊mhu
5、时辰chn2、听写词语：狡猾察觉故意仿照纯真榆钱海鸥占据牵挂救济权威纠纷慈祥依恋珍宝时辰模模糊糊模模糊糊3、说明下列词语：（l）温顺：温柔柔顺（多用于形容女性）。（2）心清如水：形容心地纯净，像澄澈的水一般。（3）依恋：留恋，舍不得离开。（4）纠纷：争吵的事情。（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。（6）莫大：没有比这个再大。（7）模模糊糊：特别不分明不清晰。（8）模模糊糊：（神智或眼睛）特别模糊不清。（9）狡猾：阴谋多端，不行信任。引申义：也做聪慧讲，聪慧是褒义词4、背：我的老师的作者是魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方地球的红飘带等。5、背：
6、本文并记叙了有关蔡老师的七件事：蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们视察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师解除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关切、教化、爱惜和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略支配，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。6、背：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称“你”？答：一般的状况下，一
7、篇文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称干脆抒情，更加亲切。7、背诵下列句子：在我的记忆里，她是一个温顺和漂亮的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天涯只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，模模糊糊地往外就走。“找蔡老师”我模模糊糊地回
8、答。 苏教版七年级语文下册我的老师教案 我的老师 学习目标：1、学习本文用朴实的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想教学重点、难点学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言设计思路这篇教材感情真挚，语言朴实，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生驾驭分析文章的途径和方法。培育学生的表达实力。教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有许多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难
9、忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。(板书课文标题)二、介绍作者、解题。（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学
10、时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、点拨（一）、整体感知学生看电视散文我的老师及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。（二）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样支配有什么好处?明确：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们视察蜜蜂
11、；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.探讨：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?学生充分探讨后老师归纳：明确：二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、酷爱学生；正是蔡老师有一颗酷爱学生的美妙心灵，才使得“我”(我们)牢记在心，难以忘怀。5.提问：同学们刚才找
12、出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?学生充分探讨、争论后老师归纳：明确：这些词语的确可以表达肯定的思想感情，但是，假如离开肯定的语言环境，离开详细的描述语句，就无从体现作者对老师的酷爱、怀念之情。6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?启发学生探讨发言，老师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”
13、这一动作生动地表明白师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不胆怯老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微乎其微的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。老师酷爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙的心灵，抒发了作者酷爱、感谢老师的情怀。
14、请问，这七件小事的次序可不行以打乱?如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由?学生探讨，老师小结：明确：这七件小事的次序支配，作者是经过细心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序支配是不行以随意调换的。8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？明确：蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、酷爱学生的好老师。四、课后消化1、有感情地朗读课文2、仿写训练课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试
15、吧。其次课时一、预习粗读课文，思索蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。二、导入上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深化地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、正课1提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？探讨并归纳：她是一个温顺而漂亮的人。2提问：“温顺”是从什么方面写？“漂亮”是从什么方面写的？探讨并归纳：“温顺”是从老师的性格上写；“漂亮”是从老师的外貌上写的。3提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
16、她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺，酷爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们视察蜜蜂吃蜂蜜，用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。（3）蔡老师解除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。4提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？探讨并归纳：（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态，说明“我”聪慧、好学、敬重师长。（4）梦里导师，更表现“我”敬重爱戴老师。5提问：记叙文主要运用叙述、描写的
17、表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。探讨并归纳：（1）“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和酷爱之情。（2）“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感谢之情。（3）“一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站
18、在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。 （5）“我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。6提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称“你”？探讨并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想
19、感情。用其次人称干脆抒情，更加亲切。7提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？探讨并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热忱赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。四、小结蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、酷爱孩子的老师。“我”是一个机智纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于干脆抒发作者剧烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小结本文通过几件详细的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温顺漂亮、慈祥宏大的蔡老师的感谢和怀念之情。 六、板书设计回忆老师温顺漂亮（难忘）依恋蔡老师假装发怒（课内）老师教我们跳舞（课外老师带我们视察蜜蜂（假日）老师教我们读诗（平常）我们看老师写字（平常）略老师解除小纠纷（校内）我梦里寻师（校外）详老师爱学生学生爱老师思念我和老师分别了（惋惜） 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页