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1、爷爷和小树第二课时教学设计汇总爷爷和小树其次课时教学设计4 【教学目标】 、巩固本课的生字，学会写四个字。 、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的相互帮助，和谐共存。 【教学过程】 一、复习导人 、这一节课，我们接着来学习第课一爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍 （全班齐读课题） 、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一起先（哭了），是因为（太冷了），后来小树（笑了），是因为（爷爷给小树穿上了衣服） 那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段） 、过渡： 小树穿上了衣服，
2、不冷了，它欢乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多兴奋呀。小挚友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（嬉戏：把树叶送回家） 二、学习新课 、过渡： 小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说） 、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）细致看看他们的表情，你发觉了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么似乎一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文） 、谁
3、已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答） 、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说） 老师有一个地方不太明白，你们情愿帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞原委在哪儿呢？）指名说。假如你们也讲不清晰，那就在图上指一指，究竟绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀） 、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌沟通一下-指名说（啊，你说得真好，就似
4、乎你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒适，把你的兴奋读出来）看到你读得这么兴奋，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不情愿支持我？假如你觉得我读得好，可以送给我掌声，假如你对我的朗读不满足的话，你也可以站起来读。（师范读加动作） 、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜爱加动作的小挚友可以加上动作来读。（学生自由练读指名读齐读） 、小树望见爷爷和丁丁这么欢乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很欢乐，小树也很欢乐，让我们也快欢乐乐地来读一读这两句话吧（齐读） 、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们情愿帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读）
5、、读了爷爷和小树的故事，你是喜爱爷爷呢，还是喜爱小树，或者你既喜爱爷爷又喜爱小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们相互帮助，在院子里欢乐的生活。） 三、课间操 我家门前一棵树 四、拓展延长 、小院子里的故事还许多许多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说） 指名说 、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图） 五、复习巩固 看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词） 六
6、、写字指导 、今日我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你细致看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学） 、你有什么想提示小挚友要留意的？师范写 、学生练习写。 爷爷和小树教学设计（二课时） 爷爷和小树教学设计（二课时） 5、爷爷和小树（二课时） （执教时间：2022-11-5) 教材分析： 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温煦和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。其次段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏
7、天，小树枝叶茂密，爷爷悠然地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。 学情分析： 学生在一个单元的识字教学后，初步驾驭了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深化的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培育的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂
8、上体现以学生自己学习为主，以逐步培育自读自悟的阅读实力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。 教学目标： 1、相识个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写个字。相识笔画“”和“刂、冫、人、灬”个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 教学重点：识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。 教学难点：初步感受人和树之间的密切、和谐的关系。 教具打算：多媒体课件、音节卡片。 课时支配：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼
9、地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今日我们就来学习(板书)5爷爷和小树。相识“爷”字 (联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生绽开想象，唤起他们对小树的怜悯与关爱，自然地导入新课) 1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读
10、正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调） 爷爷和小树温煦不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 2、四人一组合作 （1）拿诞生字卡片相互读。 （2）说说用什么方法记住生字 3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读） 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读 五、嬉戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄
11、木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 其次课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采纳开火车） 二、初步相识自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么？（自由说，刚好确定学生的新发觉） 2、老师也有一个新发觉：相识“自然段” 3、老师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 （1）指名读相关的句子 （2）齐读其次自然段 （3）想想你有不明白的地方吗？ A、“温煦的衣裳”指什么？ B、假如你是小树，这时你会说什么？ （4）指导朗读其次自然段 2
12、、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说（完成课后作业） 1、指名说 2、选择你喜爱一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延长 1、书写生字词。 2、人们为了爱护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选） 板书： 5、爷爷和小树 温煦不冷 小伞不热 地球爷爷的手其次课时教学设计 地球爷爷的手其次课时教学设计 教材分析地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，
13、生动形象，深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。设计理念1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说！在自读自悟，主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产
14、生爱好。教学目标1、相识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。教学流程：1、激趣导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最终它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。师：板书课题，（齐读课题）地球爷爷的手2、阅读、识字、探究、感悟（1）提
15、出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。（指导学生拼音，学生领拼，师指导）（3）认读没有拼音的生字：（以小组竞赛的形式读）（小组开火车认读生字，师指导订正，培育学生竞争意识）（4）认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生自读，领读，你最喜爱哪个词，并能用这词说一句话）（培育学生用词说话，也就是培育学生创新实力的训练）（5）这篇课文共有多少个自然段？你喜爱读哪个自段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最终分角色读，其中着重读5、7、10自然，老师指导，语气、感情。（6）感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（以小组为单位进
16、行组内沟通和探讨，老师点拨。（7）读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑）（8）师指引，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？师板书：地心引力。3、拓展与巩固（1）你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。（2）指引展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的手地心引力牢牢抓住了地球上的一切，大家想相假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？（3）总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉，让我们睁
17、开双眼，开动脑筋吧。4、作业设计（1）努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的学问。（2）找一找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学相互换着读。 地球爷爷的手其次课时 教案教学设计其次课时教学目标：1、复习巩固所学的生字，用生字扩词2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们接着来练习朗读课文，学习写字。二、复习和生字1、卡片认读生字和词语（学生先独立认读，最终集击掌边认读全部的词两遍）三、练习流畅地朗读课文1、自由练习2、分组分角色进行表演朗读，打算竞赛1练习读好小猴子的话（欢快二段恳求有礼貌
18、四段惊奇八段2练习读好小兔子的话（有礼貌6段惊奇9段）3练习读好猴爸爸的话（慈爱、亲善）4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗大有力）3、表演情朗读竞赛（自编自演）分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。四、指导写字：1、读读要写的字组词2、说说字的结构3、老师范写，学生视察，重点指导跳、刚4、学生练写，老师巡察老师有针对性的范写，培育学生良好视察习惯，主动学习的意识五、拓展活动假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说）六、作业：找找有关地球学问的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。板书：31地球爷爷的手地心引力将相和其次课时教学设计 将相和其次课
19、时教学设计一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了
20、三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A
21、、理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据；什么叫义正词严？对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈
22、谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句 探讨发觉 2、学生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟
23、我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论
24、。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？
25、 幻灯片出示： （1）词语搭配 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 板书： 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪顾全大局胸怀宽广 注：让学生参加板书的完成，学生依据自己对人物品质的体会进行设计。 鲜花和星星教学设计（其次课时） 课时目标： 1.学会4个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;相识2个偏旁。相识生字“
26、满、颗、数”，及新偏旁“页”。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。 4.提高学生理解和运用语言文字的实力。 教学重难点： 1.相识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与酷爱。 3.通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 一、品读第一小节 1.老师特别喜爱鲜花，还带来了很多鲜花图片，我们一起来观赏(多媒体出示图片)美吗?看到这些漂亮的
27、花你想用哪些词语来赞美它? 五彩缤纷花的海洋五彩缤纷百花盛开万紫千红 竞相开放争奇斗艳繁花似锦万紫千红 沁人心脾(了不得，你会用这个词语。花的香味沁人心脾) 心旷神怡(漂亮的鲜花让我们心旷神怡) (这个词不错，能送给大家吗?) 2.一下子说了这么多，你们真是“丰富的保藏家”!这时，假如你站在这漂亮的花丛中你，最想干什么呢? 看着这些漂亮的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀!你们呢?想一想看，你想到什么你就说什么! 生：我想采一些花做一个漂亮的花环。 生：我想在花丛中跳舞。 生：我想闻一闻花的香味。 生：我想变成漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。 生：我想和伙伴在花丛中做嬉戏 生：我想唱一首赞美花的歌
28、(说得精彩，老师奖你亲自制作的花) (红色的花奖给你) (这朵最漂亮的花给你了) (把老师最喜爱的花送给你) (哦，好香呀，给你一朵) (真有爱心，花儿在感谢你们呢!) (这朵绽开的小花奖给你。) 3.一(2)班的小挚友太会想象了，让老师佩服!文中的姑娘也像你们一样喜爱这满地的鲜花，她写了一首漂亮的儿歌，看，她说了什么?(多媒体出示第一节) 1)你感受到了什么?(美)(相机板书：美mei) 2)美在哪? 颜色多：是啊!花的颜色可多了，看!有纯净入玉的白花，有金黄刺眼的黄花，有淡雅的紫花，还有浓烈的红花(相机出示幻灯) 这么多颜色的花，真是 谁能用个好词?(五彩缤纷、五彩缤纷、漂亮的世界等) 谁
29、能把这几幅图用一句话连起来说一说：出示：花的颜色真多!有的是色，有的是色，还有的是色，真是! 师范读。 谁来读?要不要练练? 看到这么多小挚友举手，我可兴奋了! 谁来把它美美地读一读? 读得太好了，刘老师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试? 真棒，老师嘉奖你再读一遍! 看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢?(读得真好，可把蝴蝶吸引来了。嘉奖蝴蝶蜜蜂图片) 鲜花多吗?能通过动作表现出来吗?要打算一下吗? 谁上来表演? (打算了奖品乐园,表演得好的小挚友自己到奖品乐园摘取自己喜爱的奖品.) 小挚友们，让我们把最好听的读书声像漂亮的鲜花一样绽放!一齐带上动作和微笑背! 3.带着你的感受读一读
30、第一小节! 花儿不仅颜色美，还感受到了什么? 数量多(相机板书：多) 书上是怎么说的?再读一读第一小节，要求：边读边把表示花多的词划出来。(幻灯出示前半节诗歌) 4.你划出了哪些词?指名答(相机标出重点词) 满地：看，这里有一朵，那里有一朵，地上全都是的。 这里、那里：老师这里有两朵花，我们把他们送回草坪去，一朵贴在这里，谁把那朵送到那里去呢?(指名上台贴图) 师：对，平常我们把离我们近的地方我们称这里，;离我们远的地方我们叫那里。 5.指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花许多。 (1)自由读。 (2)指名读;(评价：抓住关键字读出鲜花的多) (3)师范读：提问：老师读的时候你能
31、感受到什么?(只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味) (4)个别读，评价。 (5)表演齐读;刚才老师看大家读的时候满脸沉醉的样子。你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美!(指名表演读，齐读) (设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。) 二、品读其次节 过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的特别漂亮，夜晚的天空有星星的点缀也特别迷人，瞧!(出示幻灯;满天的星星)点点繁星如颗颗珍宝镶嵌在天幕，星星越来越多，一颗颗小星星像在蓝色的地毯上跳舞。 我们一起像学习第一节的方法，学
32、习其次小节! 1.先和同位谈谈你的感受 2.带着你的感受把其次小节读一读。 3.在课文中标出表示星星多的词语。 1)过渡：我们在草原上一边赏花，一边背儿歌，真是太兴奋了，把时间都给忘了，不知不觉，到了晚上，这是，花儿们怎么样了?(睡了)天空中最美的就是那闪耀的小星星了。我们一起看屏幕(出示星空图) 说说你看到了什么? 生：一颗颗星星就像一颗颗宝石。 生：像我们的眼睛一样一眨一眨的。 这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢? 生：我想和星星说说静静话。 生：我想摘一颗最大的给老师。 生：我想唱一首歌送给星星。 (会笑的星星给你) (最亮的给你) (最美的星星给你) (这颗美丽的星星和你做伴)
33、2)说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢! 3)这么漂亮的夜空，我们看看儿歌是怎么写的?(多媒体出示其次节) 师范读。 学着老师的样子自己练一练。 谁来读一读? 整个夜空都是星星在眨呀眨的。(老师摘了一颗最亮的星星送给你。) 小挚友们读得真好，老师仿佛望见天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗?能试着背出来? 4)谁能加上动作?下面的小挚友可以跟她比一比，学一学。 5)能连起来背吗?试一试。 6)谁背?(喊三到四名) 7)这么多小挚友想背，那请女小挚友背第一小节，男小挚友背其次小节，比一比鲜花美还是星星美? 4.反馈：把你喜爱的句子用你的朗读表现出来， 指导朗读 指名读，
34、相机评价 谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。表演读 看你们读的这么快乐老师也想和大家一起读。齐读。 (设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色调显明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应当使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。) 三、拓展延长 1.鲜花和星星美得让我沉醉，都很让我喜爱，感谢你们带给老师这么美的享受。生活中漂亮的东西太多了，瞧，这儿还有呢!(多媒体出示) 2.这是一幅草原牛羊图，老师仿照课文写了一段小诗。我只写了一半，我
35、们一起来写完好吗? 草原上，遍地是牛羊， 这里-， 那里-， 真比- (学生说真比天上的白云还多，引导能不能想到其他的比方。) 3.老师的“小小诗人”奖状藏不住了! 4.(出示其次幅图)这是一幅夏夜萤火虫图，老师发觉我们班小诗人多呢，谁来? 5.背诵儿歌 当了一回小小诗人，感觉真不错，努力吧，长大后可以成为大诗人，我们再一起来把这首儿歌美美地背一背。 6.结束语 今日，我们学习了儿歌鲜花和星星，还当了一回小小诗人，收获可真大呀!我们一起与鲜花星星说声“再见”吧! (设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象;再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生“画面感”，这样有利于培育学
36、生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情动身，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。) 四、生字教学： 1.出示生字“颗、数”，指名认读。 2.分析、记忆字形。 3.学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。 (设计意图：创设肯定的情境，让学生在视察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。) 和时间赛跑其次课时教学设计 教学目的 1、有感情朗读课文,把握课文内容,体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。 2、结合课文内容抒发情感，谈自己的体会。 3、搜集有关的时间的名言、谚语，在班上沟通。 教学重、难点 1、理解课文内容，从而相识时间的珍贵。 2、理解关键句。 教
37、学方法以读代讲，探讨法。 教学反馈 板书设计 和太阳比 和时间赛跑和西北风比受益无穷 十天做完暑假作业获得胜利 三年级做五年级的作业 一、复习提问。 1、悲伤、假如、持续、受益无穷的词义，怎样通过课文内容来理解这些词的含义。 2、分段个别朗读，检查熟读状况。 二、新授。 1、细读课文，想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的探讨的。 （外祖母的去世） 2、爸爸是怎样向我说明什么是恒久也回不来的？ 自读文中爸爸说的话，思索质疑，用自己的话说说对这段话的理解。 （学生自由发言，老师相机指导） 3、课文哪些部分写了作者的感想，理解重点句子。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 光阴似箭，日月
38、如梭 虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。 虽然我知道人恒久跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，假如加把劲，有时可以快好几步。 假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。 （学生自己理解，答案可不统一） 4、比照课文，结合上述探讨，说一说作者所说的和时间赛跑是甚么意思。 （抓紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事） （在此老师可以上一课中的鲁迅为例，简介鲁迅一生珍惜时间抓紧时间的事例，使学生清晰地看到珍惜时间的例子和成就离现实生活并不遥远。） （并启发学生在此时提前熟识积累运用一读读背背中关于珍惜时间的相关谚语，结合自己的生活谈谈对这些谚语的理解。） 三、总
39、结及作业。 同学们，通过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中，从作者对时间的感悟中明白了时间的珍贵，从作者与时间赛跑的经验中，明白了要怎样去珍惜时间。那么，你们准备怎样去和时间赛跑呢？请用一篇小作文写一写，说说你和时间赛跑的经验，或是你准备怎样和时间赛跑。 狐狸和乌鸦其次课时教学设计 狐狸和乌鸦其次课时教学设计 一、教材简析 这是一则好玩的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关切小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真美丽、嗓子真好。最终骗到了乌鸦口中的肉。教化学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗。 二、教学目标 1理解课
40、文内容、知道寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 2学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、敬爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“兴奋、美丽”等词语的近义词；会给较简洁的句子加上逗号、句号、问号、叹号。 3能有感情地朗读课文。 三、课前打算 生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。 四、教学重难点： 1理解课文内容，知道寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 2能有感情地朗读课文。 3理解“直流口水、不作声、敬爱、得意”等词语；知道叹号的作用。 五、教学过程 1导入新课。 （1）复习上节课内容。 （2）打算题。 （）把（）找来的一块肉给骗走了。 是用什么方法骗
41、走的，认为对的打“”： A狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（） B狐狸有意对乌鸦说好话。（） C狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（） 2尝试学习其次、三自然段。 （1）出示第一次尝试练习题。 其次段中的“东西”指什么？ 乌鸦为什么事情而兴奋？为什么兴奋？ 第三段中“这时候”指的是什么时候？ 谁能把狐狸很馋的样子说一说。 （2）汇报第一次尝试练习状况。 其次段中的“东西”是指什么？ 乌鸦为什么事情而兴奋？（板书：肉）为什么这么兴奋？ （A、找到一块肉可以给孩子吃； B找到肉、并且叼回来很不简单，说明它有本事） 第三段中的“这时候”指的是什么时候？ 狐狸望见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片） 用书上的一个词怎么说？ “口水直流”的“直”在词语说明中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？ 狐狸一个劲地流口水说明白什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋） 谁能看图把狐狸