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1、9、春导学案春导学案 语文七年级上人教新课标11春导学案 目标呈现驾驭字词，体会形象，把握感情重点、难点1学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。2体会本文构思精致，结构严谨的特色。一、预习热身1、资料链接春的作者是_原名_，号_，后改为自清，字_。原籍浙江绍兴人，现代的_，_他的_,_都是喜闻乐见的名篇2、自主学习1、给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。酝酿（）抖擞（）应和（）黄晕（）lio（）亮hng（）托朗rn（）wn（）转3、依据说明写出相应的词语。（1）欢高兴喜的样子。（）（2）呼喊挚友，招引同伴。（）（3）比方姿态美丽。（）（4）伸展、活动。（）（5）明朗润泽。（）（6
2、）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）（7）一年的安排在春季考虑支配。（）4.修辞方法与其它三项不同的一项是（）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。5从括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹飞）着。小草也青得_（刺逼）你的眼。山_（潮湿朗润）起来了。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_（衬托烘托）出一片_（宁静宁静）而和平的夜。二、活动探究（一）整体感知课文，思索：1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容
3、写得最具体？你是怎么看出来的？2、阅读文章3-7段，并分别给各段命名。第三段：春草图第四段：第五段：第六段：第七段：（二）1、品读文章，赏析文中美丽语句。（可以干脆用笔记在文段中）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的宠爱与高兴。请你标出文中每一句的描写角度请你标出本文段中运用了
4、修辞的句子，并指出究竟用了什么修辞方法，有什么好处请学生依据上面的“春风图”例文分析方法分别分析其他几副图画，结合文中重点词、语句子分析（采纳小组分组合作的方法每个小组重点分析一幅图画）春草图：事物特点：描写角度：描写依次：修辞方法：我能背诵春花图：事物特点：描写角度：侧面描写描写依次：修辞方法：我能背诵春雨图：事物特点：描写角度：侧面烘托修辞方法：迎春图：选取角度：2、积累有关“春”的名言名诗名句3“颂春”部分的情感是如何体现的(主要从修辞和注入的情感去说)三、盘点提升课内精读阅读下文，回答如下问题。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还
5、有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。1“酝酿”一词的原意是：，本文指，还常常用来比方事物。2吹面不寒杨柳风”一句出自_，杨柳风指的是_，整个诗句运用了_的修辞方法，杨柳风”运用了_的修辞方法3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度视察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。答：（1）写嗅觉的：_（2）写听觉的：_（3）写触觉的：_4、这段文字突出表现了春风和的特点。四、我的
6、收获学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。1、 春导学案2 导学案第5周第2课时科目语文课题11.春课型新授备课时间：2022.9.14主备人：审核人_授课人_年级七年级班级_【学习目标】揣摩文章运用比方、拟人、排比等修辞手法描写景物的写作手法，品尝其精确、生动、美丽的语言。【学习重点】景物描写时，修辞手法的运用及作用。【学习难点】修辞手法的运用及作用。 【资料打算】【教学过程】复习巩固1.你能默写出朱自清所描绘的五幅图画吗？_2.课后的课文背的怎样了啊？来，下面有几句话，你来检测下自己的水平吧！（1）小草偷偷地_,_,_。（2）春花图中运用排比有运用比方的句子是_虚写想象的句子是_暗写风和
7、阳光的句子是_预习检测检查课文背诵状况。出示目标品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。活动设计一、自主学习，合作探究。读第3自然段做题.1、在描绘春草图时，作者采纳了什么修辞方法_，“_，_，_”，写出了春草的情态。“_，_，_，_”，写出了春草之多、分布之广。这几句是根据什么依次来写的呢？_“钻”这个字该如何去理解呢？_读第4自然段做题.2、在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。这一段可以根据由高到低来排序，你试试作者是由_写到_再写到_“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是_他们之间的依次能否颠倒？_有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活
8、了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会吗？3在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？_读第5自然段做题.4.春风图中，有采纳引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好_你知道这首古诗是谁写的吗？_来聪慧的孩子们，把它默写出来吧？_5、春风图，是从_,_,_个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢？_-以此类推其次，第三个角度分别写出了春风的特点是_风本身是没有声音的，例如春风图中“风轻静静的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出来作者的风是哪几种声音构成的春天交响乐吗？_读第6自然段做题.6、作者写的是江南的春雨，开头第一句，写出
9、江南春雨的什么特点呢？_作者对连绵的春雨是什么看法呢？_你从哪两个字看出来的啊？_7、写出“看”后面的比方句_，三个比方突出了春雨的什么特点呢？_你能找出暗写春风的句子吗？_作者写了哪几种雨中的自然景物？_为什么要写自然景物，有何作用？“静默”二字用的最妙，你能体会到吗？_8、古人说“一切景语皆情语”，作者从四个侧面写出了春景的美，而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的_,你知道这种表现方法叫什么吗？_读第7自然段做题.9、在迎春图中，为何要选择风筝来描写呢？_这段中有个词语照应前文中的“春花图”的“赶趟儿”，找出来？_如何理解“一年之计在于春”这句话的含义呢？_10、朱自清的五幅图画，由景及
10、人，颂扬了表达了作者对春天_感情。读第8、9、10自然段做题.11、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。这三个比方各自成段，它们的依次能颠倒吗?为什么?假如把这三个比方合为一段，表达效果会有什么影响?_当堂小结这篇美丽的写景抒情抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地回春、朝气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。课堂检测指出下列句子哪些是明喻，哪些是暗喻和借喻。1.水像无边的跳荡的水银。（）2.骤雨过后，
11、荷叶上留下一颗颗珍宝。（）3.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。（）4.一本你宠爱的书就是一位挚友。（）5.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老检察院缩小了一半。（）6.地中海沿岸成为西方文明的摇篮。（）7.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。（）8.自从那次误会后，我和他之间已经被一堵厚墙阻隔着。（）不能让这些充溢暴力的漫画毒害我们的幼苗。（）9.他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。（）10.这班猴子把课室弄得一塌糊涂，结果最顽皮的几个被老师罚留堂。（）11.星空中银盘高挂。（）12.我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也
12、说不出话。（）13.大雄是在风雨中长大的，这点困难阻得住他吗？（）14.勤奋是狂风暴雨后开出的海棠。（）15.更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。（）课后练习完成练习册“拓展提高”题。 春教学设计9春教学设计9 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
13、这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用：帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩高校生的学问面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国闻名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，记录着朱自清先生的一生：在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一
14、多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 A.驾驭课文中的生字词 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后
15、地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。 B.整体感知：熟读课文，分析结构。 结合课后练习一，让学生读课文，分别画出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2-7段)：绘春第三部分(第810段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为正确、流利、有感情地朗读课文铺平道路；2.让学生熟读课文，找出盼春、绘春、赞春的部分，其目的在于初步理解课文的内容和思路，从整体上去感知课文) 2.默读课文，找出自己不懂的
16、词句。 (设计说明：1.培育默读习惯；2.让学生领悟词句在语言环境中的意义和作用，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必需具有教学机灵，对学生提出的问题要有充分的打算；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生须要时，老师赐予点拨) 学生不懂词句举例： 为什么用两个盼望着?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来?(假如说成嫩嫩的绿绿的小草，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶
17、舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，作者视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应当怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年来比方春天?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美
18、感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点) (留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决) 3.齐声朗读课文。 要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出酷爱赞美的感情。 (设计说明：训练学生用一般话正确、流利、有感情地朗读课文的实力；让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也
19、爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；确定成果，激励学生，激发学习的爱好) 四、布置作业 你最观赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通) 熟读课文，背诵1-5段，激励背诵全文。 其次课时 一、检查学问驾驭和背诵状况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 (设计说明：依据不同层次的学生，提出不同的要求，满意不同层次学生的要求，规定与激励并用，能激发学生的学习主动性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.探讨：你最观赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子，为下文详细的
20、春景描绘供应了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。 第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草簇新的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。 第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结
21、合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分探讨，言之成理，都应予以确定、激励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第6段：春雨图。引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品
22、尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出宁静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。 第7段：迎春图。风筝是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充溢希望，充溢力气。 (设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在探讨中迸发思维的火花。答案不要求一样，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4) 3.课堂小结： 抓住特点写景。 春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、明丽 春风图：和煦、轻快 春雨图：细密、平和 分层次写出春景图。 春草图：正
23、面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间 三、观赏品尝 要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。 (设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来) 四、布置作业 1.课堂练习：课文练习二、三。 2.背诵全文。 第三课时 一、检查作业 1.通报作业状况； 2.检查背诵。 二、比较阅读 1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。 2.比较春春风的异同。 3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。 (设计说明：扩高校生的阅读面；比较异同的目的在于加深对春这篇课文的理解) 三、景物描写训练 1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。 2.口头沟通景物描写的片段。 (设计说明：以读引写，读写结合；培育口语交际实力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。 (设计意图：培育学生自学实力) 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页