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1、2022穷人第二课时教学设计穷人其次课时教学设计1教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。教学过程：一、故事导入：（说明要考考大家的记忆力）在一个季度干旱的季节，森林里全部的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了
2、三天三夜。第四天早晨，当大睁开眼时，他发觉一只乌龟正用恳求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病须要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别人须要时赐予帮助，这是和善。”于是它坚决果断地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候，乌龟不见了，它的面前出现了一个大碗，万里装满了澄澈的泉水。小熊猫兴奋的捧起水，这时它才感觉原来自己也渴得快不行了，它多想大快朵颐喝下这碗水，可它又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切须要帮助时，主动帮助别人，更是和善。”于是它打消了喝水的念头，当心的端着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前出
3、现了一口井，经验喷出甘甜的清泉提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？出示：在别人须要时赐予帮助和善。在自己也迫切须要帮助时，主动帮助别人和善。学生齐读（设计理念：故事导入，既削减公开课中孩子们的惊慌，又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。）二、快速阅读读课文，找最能体现和善的句段，由重点句段切入课文。1、找出最能体现穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？提示学法：联系上下文。（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全
4、文内容的学习。）三、精读课文，感受穷人的贫困与和善。（一）学习第三到七小节，感受西蒙的贫困、和善以及桑拿的和善。1、默读第三到七小节，思索：桑娜为什么觉得“非这样做不行”？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）围绕“寡妇的日子真困难啊！”，多形式朗读因果句，体会西蒙的困难。让学生联系上下文，逐一找出体现“困难”的语句，加因果关联词反复朗读：生1：因为“没有一个人照看她啊！”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生2：因为“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗”齐：所以说“寡妇的日子真
5、困难啊！”生3：“如今又加上病。”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生4：因为“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”（3）围绕“母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受，体会西蒙关爱孩子的情感。3、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”加深体会。4、回到概括性问题：桑娜为什么觉得“非这样做不行”？体会桑娜的和善。说话练习：假如不抱回西蒙的两个孩子。导问：此时西蒙丢下的两个孤儿，最须要什么？（帮助）假如你就在当场，你会怎么做？桑娜又是怎么做的，齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”由此看出，桑拿是怎样的一个
6、人？（和善）5、再次出示故事中的句子：在别人须要时赐予帮助和善。学生齐读这句话。（二）学习第一二小节，感受桑拿的穷与和善。1、轻声朗读第一二小节，思索：为什么桑拿的心跳得很厉害？2、突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解朗读谈感受”的学习步骤，引导学生深化体会桑娜一家的艰难穷苦。3、启发思索：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的缘由吗？引导学生体会此时的“胆战心惊”，为丈夫担忧的心情。4、引导用“因为更因为所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。5、导问：此时的桑拿须要别人的帮助吗？不但须要，而且？在自己迫切须要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（和善）导读：师：当她想到，
7、自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将会更小时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加艰难，起得更早，回得更晚时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。师：当她想到，假如丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。6、让学生视察两个“和善”的大小，说说为什么其次个更大些？从而体会此时更深层次的和善。7、出示句子：在自己迫切须要帮助时，主动帮助别人和善。（设计理念：这两个环节的学习，都根据“和善更加和善”的层递式设计，逐层推动，培育学生深化领悟文章主题思想
8、的阅读习惯。同时，通过师生协作朗读，重复重点语句，更有利于渲染气氛，感染学生，加深体会。）（三）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时桑娜脸色苍白齐读此段”2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑担心，莫非她做错了吗？”“莫非桑娜该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？（宁可自己受苦，也要帮助别人）3、学生补充句子：“宁可自己受苦，也要帮助别人和善”让学
9、生边读边体会，这种和善与前两个相比有什么不一样，从而体会其更加高尚。4、学法指导，朗读指导，加深体会。提示：桑拿这种逐层加深的和善我们是通过什么感受到的？（心理活动描写）请找找文中还有那些心理活动描写，并想想这样写有什么好？分角色朗读：每一个省略号换一个角色，最终一句“嗯，揍我一顿也好！”全班齐读，通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。（四）重温和善。1、齐读三句和善短语。2、再读板书的三个“和善”，要求不断提升，越来越强。3、回来课题：这样的穷人穷吗，为什么？（五）写话练习：同学们，面对如此忐忑担心的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写
10、出来。（音乐）（设计理念：前三个环节的设计，体现了把短文读细读透的过程，是文章主题不断升华的过程，三个和善的逐层递进，使课堂教学的主线更加突出，为学生深化理解文章内容，体会作者情感，并细致感受、品尝作家语言创建各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练，实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节，主要是回来主题，深化主题。第五个环节，通过语言训练，培育学生对和善的怜悯、呵护。）四、 总结：同学们，这样和善的桑拿，究竟她的命运会怎样呢，我们下节课再学习。板书设计：9 穷人和善和善和善教学反思：这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。这堂课下来，我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些，增加
11、了故事导入和学法的指导。学生与老师情感比较同步，课堂的推动也不太困难，自我感觉基本达到预期效果。课后，黄慧娟老师还是投来甜蜜的笑，少不了一阵夸赞。之后，黄老师再次给我提建议：你是不是考虑我原来的那个设计，前面省下些时间，接着将和善体会到渔夫身上，只须要抓一句话：“噢，我们，我们总能熬过去的！”然后增加这训练：桑拿宁可也，渔夫宁可也；最终再反复读三遍题目我觉得黄老师提得很对，唯一担忧的就是时间。不过，为了这完整性，我情愿尝试。回去后我总结：优点：1、有了开头的故事穿针引线，这堂课感觉推动起来简单多了，学生也简单进入状态。2、增加了写法指导，使得工具性与人文性得到统一。不足：1、学生表现机会相对偏
12、少，而老师占用时间相对偏多。2、结束前的确应当回到课题，再次深化主题，并熏陶情感。穷人其次课时教学设计2穷人是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，真实地反映了沙俄专制制度统治下人民的凄惨生活和穷人的和善、勤劳。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法
13、。通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。其次课时一、复习导入上一节课我们已经初读了这篇课文，知道了课文的主要内容，谁来说说主要内容？（板：桑娜、渔夫）你能用一句话说说他们是怎样的人吗？总体感知文本，培育学生的概括实力。二、精读课文，体会感情、仔细默读课文：边读边体会桑娜和渔夫是怎样的人，画出表现人物优秀品质的语句，细细的读一读，品一品。（给学生充分读书、充分思索的时间，培育学生边读边思索的习惯。）、全班沟通：自由评价人物，从文中找出依据，把有关语句有感情地读一读。（这个环节要充分激励学生发表独特见解，老师相机指导朗读。）重点引导学生感悟以下几点：桑娜的贫困、西蒙家生活的凄惨。桑娜的勤劳
14、、和善、乐于助人。渔夫的和善、乐于助人。重点语句：屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她忐忑担心地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。引导学生品词品句，观赏文本是语文教学的根本，在引导的过程中，要充分地敬重信任学生，肯定要关注学生独特的情感体验和有独创性的理解，关注语文丰富的人文
15、内涵，给学生潜心会文的时间，在学生与“文本”充分对话的基础上进行沟通，这里有朗读的沟通、相识上的沟通、心得体会的沟通。当然也不能忽视语文的工具性。三、拓展思路出示课件（文中插图）在暖和、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子看到这里，你想说些什么？（在这里主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。）四、布置作业、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”，打算在我们班的“佳作观赏”中向大家展示自己的作品。（通过写使学生更
16、深切感受到桑娜和渔夫和善、淳朴的美妙心灵，使学生的情感得到升华。续写能有效的催化学生的思维，引导学生绽开想象，培育想象实力。）、举荐阅读：列夫托尔斯泰的复活：（树立大语文的理念，以读引读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广袤的空间里学语文、用语文、丰富学问，提高实力。）穷人桑娜渔夫贫困、勤劳、和善、乐于助人通过这堂课的教学，让我充分体会到了：还课堂以真实，还孩子以自然，给孩子充分发挥展示的空间是何等重要，孩子身上的潜力是无穷的，只要擅长挖掘，一个孩子就是一座宝藏。一堂课假如能做到这些，我想这节课就肯定是充溢朝气，充溢活力的。以下几点是我今后教学所要努力的方向：、如何指导学生小组合作学习
17、，真正发挥小组学习的效果，而不流于形式。我想在一节课中所要解决的难点应通过小组探讨来解决，在小组探讨中每位学生都应有发言的机会。、如何解决课堂发言中的两极分化问题，如何激励和调动中下生主动参加到课堂活动中来，也是今后教学所要努力的方向。抓好中下生的预习，预习到位了，课堂上就有了主动性，或许就能举起那怯生生的小手参加到课堂活动中来。部分学生听讲习惯较差，课堂上总是沉迷在自己的思维中没有仔细倾听，没有听讲就不能与同学、老师进行思维的碰撞与沟通，又如何参加到课堂活动中来，抓好中下生的课堂常规应当也是解决课堂上两极分化的一个方法。穷人其次课时教学设计3、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去
18、”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会揍我的！那也活该，我自作自受哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。课时。一、复习，温故知新上节课，
19、我们学习穷人，相识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”“恩，是个问题！”他搔搔后脑
20、勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”、引导体会省略号的作用。、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。三、导写，领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答（学生说、老师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：、想法困难，又这样想又那样想。、最终拿定办法。三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累、总结。、积累好词，好句。、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人其次课时教
21、学设计4一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。三）教学难点：续编穷人的故事。四）教学打算：投影仪，自制投影片。五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图老师活动学生活动评价。一、复习导入新课，激发学生学习爱好。通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。等待丈夫：暖和、舒适。抱回孤儿：探望西蒙。坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜
22、发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。三、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“
23、你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个缄默是什么意思。（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么确定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编穷人的故事留意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。（2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。本文讲的是：反映了：表现了：依据要续编穷人的故事：附板书
24、设计：穷人其次课时教学设计5教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。）二、再读课文，找重点句段。1
25、、找出最能体现穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）三、精读课文，感受穷人的不“穷”。（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。1、轻声朗读第一二小节，思索：“穷”表现在哪些语句上？突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解朗读谈感受”的学习步骤，引导学生深化体会桑娜一家的艰难穷苦。2、再读第一二小节，感受桑娜贫困中蕴含的富有。通过“暖和而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受
26、桑娜和渔夫的勤劳；通过“胆战心惊”“感谢上帝”等词语感受桑拿关切丈夫和和善的品质。3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。1、默读朗读第三到七小节，思索：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。（3）让学生谈感受，老师相机指导。a.“明显，母亲包住他们的小脚”（体现了什么？）b.“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）3、感受场景，想象画
27、面，体会西蒙的凄惨与爱子情深。创设情境：伴随音乐二泉映月，老师深情朗读：“风呼呼地敲打着。”学生闭眼想象当时的画面。学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。4、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”（配音乐）加深体会。（设计理念：这两个环节的学习，都根据“穷不穷”的层递式设计，培育学生深化领悟文章主题思想的阅读习惯。同时，通过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学生快速进入这遥远而生疏的情景中，加深体会。）（三）学习第八小节，通过桑娜冲突的心理活动，感受其和善的本性。1、承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？桑娜呢？2、揣摩桑娜内心，感受其冲突中的和善。桑拿这
28、么做可能出现哪些后果？师渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻，她的思维、她的理智，已经完全消逝了，她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，非这样做不行。同学们，你们体会到了吗，什么在指挥着她？是什么让它如此坚决？（良心，和善的心灵）这就是穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
29、齐读第八小节，再次感受桑拿的和善本性。（四）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时桑娜脸色苍白齐读此段”2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑担心，莫非她做错了吗？”“莫非桑那该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？3、指导朗读，加深体会。“你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑担心和关切丈夫、爱护孤儿、宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质吗？”4、写话练习
30、：同学们，面对如此忐忑担心的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。（音乐）（设计理念：这四个环节的设计，体现了把短文读细读深的过程，为学生深化理解文章内容，体会作者情感，并细致感受、品尝作家语言创建各种有利条件。）四、 总结：同学们，这节课我们随着列夫托尔斯泰，进入桑娜的心灵世界，主要通过桑娜想到的第一和其次件事体验穷人的美妙心灵，究竟第三第四件事状况会怎样，我们下节课再学习。板书设计：9 穷人穷 不穷从早到晚 关切丈夫牵强填饱 关爱孩子勤劳和善教学反思：这节课是24日上午其次节我借海口景山海甸分校六（4）班上的，整堂课每一个环节的推动都很吃力，老师情感饱满
31、，情到深处可掉泪，而学生作壁上观，“你的柔情我恒久不懂”，师生状态基本脱节。一堂课下来，我脑子里全是问号。课后，我的带班老师黄慧娟老师还是很客气地夸我：“我很佩服你的课堂语言，你的情境创设太感人了”说真的，当时苦痛的我多么须要激励。我很感谢黄老师的呵护，更为她敏锐的洞察力和高妙的处理方法所折服。黄老师给我支招：这堂课上得的确有点儿沉，推动很困难，可能是许多学生对当时的生活环境太不了解，不知道你喜不喜爱轻松点儿的课堂，比如：对话式的、课堂辩论等？我回去也好好备一备这堂课，你也仔细备一备，今晚我们再探讨，然后明天用六（6）班上一节试试。回去后我想了许多，也找了不少缘由：1、其次课时的课，没有第一课
32、时熟识课文内容并了解“穷”的打算，干脆进入“不穷”显得要求过高，学生无法接受。2、铺垫不够，没有创建足够的机会让学生充分体会穷人的艰难，就很难理解穷人这种宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。3、对学生考虑不充分，估值过高。因为原来曾借用学校五（4）班上过课，便以一概全，认为全部班级差不多，结果该班学生课堂气氛不太活跃，朗读以及发言均不太踊跃。穷人其次课时教学设计6学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的和善、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品行，体会作者对穷人的怜悯与赞美。（重点）2、有感情朗读课文。教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了穷人一文，
33、谁能试着说一说文章向我们讲解并描述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物境况体会人物情感做好铺垫。3（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随
34、作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美妙的心灵。二、合作沟通，我最棒（例中学）1、桑娜发觉西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，接着等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。（指名读）2、学生自学3、小组沟通4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的境况，感受了桑娜内心的冲突与挣扎，桑娜和善，宁愿自己受苦也要帮助别人的美妙品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。通过这一环节的学习，学生勾画、批注、沟通、朗读，真正走进桑娜的内心世界。在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采纳联系上下文和人物境况的方法体验人物内心
35、情感，进而体会作者的情感。三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速阅读课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的境况想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内沟通在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的驾驭状况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。4.问题探究：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？四、拓展迁移，我最强（迁移
36、用）最美妙的礼物一文中也运用了心理描写的方法，请同学们阅读这篇文章，找到文中的心理描写，联系上下文理解这些心理描写的内容，体会保罗的思想感情，从而感知小男孩的品质。五积累仿写，我擅长（1）下课后，我能积累课文中出现的描写人物心理活动的词语.（2）“考试后，小明的老师让把各科试卷拿回家给父母看，由于小明的考试成果很不志向，所以他内心很是纠结”请同学们针对小明的状况，仿照课文穷人桑娜的心里，给小明写一段心里活动。穷人其次课时教学设计7教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、
37、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合志向象。教学打算：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的
38、句子。3、老师出示幻灯，逐句学习。（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（3）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。（4）练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可
39、能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜 渔夫 西蒙人 抱 熬担忧 胆怯 坚决 和善宁可自己受苦，也要帮助别人（本课参与北京市青年老师基本功大赛，荣获一等奖。被教化部电教馆收录于全国优秀老师课堂实录录像带中并出版发行。）穷人其次课时教学设计8教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的和善品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦
40、，也要帮助别人的和善品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习感受穷中的不穷作铺垫。）二、再读课文，找重点句段。1、找出最能体现穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。）三、精读课文，感受穷人的贫困与和善。（一）学习第三到七小
41、节，感受西蒙的贫困与关爱孩子以及桑拿的和善。1、默读第三到七小节，思索：桑娜为什么觉得“非这样做不行”？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）围绕“寡妇的日子真困难啊！”，多形式朗读因果句，体会西蒙的困难。让学生联系上下文，逐一找出体现“困难”的语句，加因果关联词反复朗读：生1：因为“没有一个人照看她啊！”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生2：因为“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生3：“如今又加上病。”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
42、生4：因为“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”（3）围绕“母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受，体会西蒙关爱孩子的情感。3、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”加深体会。4、回到概括性问题：桑娜为什么觉得“非这样做不行”？体会桑娜的和善。导问：此时西蒙丢下的两个孤儿，最须要什么？（帮助）假如你就在当场，你会怎么做？桑娜又是怎么做的，齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”由此看出，桑拿是怎样的一个人？（和善）5、出示句子：在别人须要时赐予帮助和善。学生齐读这句话。（二）学习第一二小节，感受桑拿的穷与
43、和善。1、轻声朗读第一二小节，思索：为什么桑拿的心跳得很厉害？2、突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解朗读谈感受”的学习步骤，引导学生深化体会桑娜一家的艰难穷苦。3、启发思索：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的缘由吗？引导学生体会此时的“胆战心惊”，为丈夫担忧。4、引导用“因为更因为所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。5、导问：此时的桑拿须要别人的帮助吗？不但须要，而且？在自己迫切须要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（和善）导读：师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将会更小时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加艰难，起得更早，回得更晚时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。师：当她想到，假如丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时生齐：她的心跳得很厉害非这样做不行。6、让学生视察两个“和善”的大小，说说为什么其次个更大些？从而体会此时更深层次的和善。6、出示句子：在自己迫切须要帮助时，仍主动帮助别人和善。