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1、山居秋暝说课稿一、教目标：1 .习动静结合的表现手法。2 .习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。二、教重点、难点分析.教重点：（1）习动静结合的表现手法。（2）习借景抒情的表达手法。1 .教难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。三、情分析生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生 动的课堂气氛，按部就班的教一般不能引起生习的热情。四、教设想教古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教设计意 在打破这样的程式。如果能让生在习山居秋暝中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗 歌习，起到示范作用。为此，我打算突破
2、原先的那些教模式，想结合正在进行的研究性习， 充分发挥生的主体作用，让生自己参与到整个教过程中，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个 初步的框架。因为，在教中，我发现，现在的生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对 诗歌的直接接触，以前习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后 只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以山 居秋暝作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让生初步会怎样去欣赏一首诗, 特别是山水诗。预习时，要求生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发生的习兴趣，充 分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听
3、结合，以引导生走进诗中、进 入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其会鉴赏诗词。本设计以生为主、教师为辅，充分表达教师“导”的作用，主要采用问题式教和生讨论 相结合的教方法。在整个教设计中，突出生的主体作用，让生参与到教设计当中，使他们在师生的交流过 程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。课前准备：1 .以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成 课件，教师对生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由生质疑。2 .开掘擅长画山水画的生，给本诗配山水画（留一局部在堂上完成）；开掘喜欢歌曲创 作的同，把本诗改成歌曲。3 .另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。五、教策略与方法在教中，尽量表达开展性教评价的思想，以生为主体、教师为主导，采用举例法、比拟 法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教方法以及采用多媒体课件、投影等教手段运用于 教过程当中。