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1、21古诗词三首山居秋暝一等奖创新教学设计小学语文五上21山居秋暝教学设计 【教学目标】 知识与技能 1了解律诗及近体诗的特点及近体诗与古体诗的差异，感受诗歌的音韵美。 2掌握“言象意的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。 3了解王维的思想及其诗歌的特点。 过程与方法 1通过比较，了解律诗及近体诗的特点，加深对诗歌的理解，体会诗人独特的心性。 2通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。 情感态度与价值观 引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。 【教学重点】 把握诗歌的意境及情感 【教学难点】 把握作者的性情与心境 【教学方法】 诵读法
2、、对比法、品读法 【教具准备】 多媒体平台、PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、解释题目，了解诗人 （一）解释“暝” 师：今天我们要学的古诗题目是什么？ 生：山居秋暝 师：这个“暝字比较特殊，左边是什么旁？ 生：日字旁 （教师板书：日） 师：右上是个？ 生：秃宝盖 （教师板书：秃宝盖） 师：秃宝盖代表山峰，山峰下面有个什么字？ 生：日 （教师板书：日） 师：表示太阳已经降到山下去。日下面是个什么字？ 生：六 师：（板书：六）六在古代代表农村的房子，太阳已经落到山下去了，紧挨着我们的小屋顶了，说明这是什么时候？ 生：说明是黄昏时候。 师：“黄昏时候”准确，还可以用什么词来表达？中
3、国的词汇很丰富。 生：傍晚时分。 师：还可以说什么时候？ 生：日落时分。 师：你看，学语文就这么好玩，可以说是傍晚，可以是黄昏，可以是日落，这就是同一个事物可以用不同的词语去表达，对不对呀？这是汉语的丰富性，不能满足于一种答案，你看这里有三种说法。 （二）解释“秋暝 师：这是“暝”，“暝前面加加一个字，“秋”，连起来读什么？ 生：秋暝 师：什么意思？ 生：秋天的傍晚、秋天黄昏的时候、秋天日落的时候。 师：“秋暝是加了一个季节，秋天。“秋”是大的时间，“暝是一天当中的具体时光。 （三）解释“山秋暝” 师：我再加点（板书：山），连起来读。 生：山秋暝 师：“山秋暝什么意思？ 生：山里秋天的黄昏；山
4、里秋天日落的时候；山里秋天傍晚的时光 师：“山”代表地点，在山林里面；“秋代表季节，“暝”代表一天当中的时光，有时间，有季节，有地点。 （四）解释“山居秋暝 师：我再给大家一个字。（师板书：居），一起读。 生：山居秋暝。 师：什么意思？ 生：居住在山林秋天黄昏的时候；在山中居住时秋天傍晚的时候；在山中居住时秋天的日落时分。 师：还可以怎么说？他们把“居”摆在前面讲，居住在山林当中，看到秋天日落时分的风光，风景。我们住在哪里？ 生：城市，杭州。 师：我们现在人都喜欢住在一线城市，住在北京、上海、广州、深圳、杭州，对不对？我们都喜欢居住在城市，诗人为什么要居住在山林里去呢？这就是我们这首诗要带着问
5、题去学习。 （五）了解诗人，初步感受诗中禅意 1、“诗中有画 师：这首诗是谁写的？ 生：王维。 师：谁知道王维，谁来说说？ 生：王维是唐代诗人，字摩诘。/苏轼点评他的诗为“诗中有画，画中有诗”。 师：王维这个人多才多艺，不仅诗写得好，而且画也画得好。苏东坡称他为“诗中有画，画中有诗。 2、“诗佛” 师：你还了解什么？ 生：他还被称为“诗佛。 师：他还有一个雅号叫什么？ 生：诗佛。 师：唐朝的诗仙是谁？ 生：李白。 师：“诗圣”是谁？ 生：杜甫。 师：“诗佛是谁？ 生：王维。 师：王维还有一个雅号叫“诗佛”，（板书：诗佛），什么样的人会被称为诗佛呢？ 生：诗写得很好的人。 师：那就“诗仙，那叫“
6、诗圣”，为什么叫“诗佛？ 生：就是诗里面蕴含着禅理的人。 师：诗里面蕴含着禅理的人被称为“诗佛”，佛理的人，并且诗写得很好的人，叫做“诗佛，给他掌声。 生鼓掌。 师：诗中蕴含着很多佛教，禅宗的道理，并且写得特别的优美，称为“诗佛”，而山居秋暝又是“诗佛王维的代表作，那我们就走进“诗佛”的代表诗山居秋暝。 3、王维其他诗 诗：王维写过很多诗，我们来看他的三首诗，第一句，读。 生：空山不见人，但闻人语响。 师：第二句：“中岁颇好道，晚家南山陲，起。 生：中岁颇好道，晚家南山陲。 师：到了中年的时候，他特别喜欢佛教，到了晚年，他就把自己的家搬到山林，第三句，起。 生：羡君栖隐处，遥望白云端。 师：他
7、羡慕别人居住在哪里？ 生：他羡慕别人居住在隐蔽的地方。 师：他是这样解释的。还有不同的解释吗？ 生：居住在白云端/居住别人居住在山里/羡慕别人隐居在山里 师：你看，每天作什么诗呀，看天上的云起来了，看天上的云落下去了。看天上的云一会变成这样，一会变成那样，这样的生活怎么样？ 生：美好、悠闲、自在。 师：我们再来读读，带着羡慕别人那种悠闲再来读一读。“羡君栖隐处，遥望白云端”生：羡君栖隐处，遥望白云端。 二、初读古诗，深入了解 （一）整体朗读，整体感受 师：就这短短的三句，我们已经略略感受到王维诗中的禅意了，那么这首诗就更典型了，我们一起把这首诗读一读，山居秋暝，起。 生齐读古诗。 教师范读，生
8、听着。（针对学生读得韵味不够，教师及时范读。） 师：把王维的那种感受我们再来读一读好不好。 生再次齐读古诗。 （二）品读第一句“空山新雨后，天气晚来秋 1、解释“新雨”，在山林中的感受，看到了什么风景。 师：我们来逐句走进这首诗中，第一句“空山新雨后，天气晚来秋，什么叫“新雨” 生：是刚刚下过的的一场雨。 师：你们到深山里面去过没有，一场秋雨之后，在山林里走是什么感受？ 生：凉爽。 师：夏天过去了，特别凉爽。 生：舒适。心旷神怡。 师：给她掌声，那是一种“心旷神怡的感觉，你看到了怎样的风景？ 生：我看到了在秘密的森林里，地上长出了很多蘑菇和竹笋。 师：那竹笋是春天的，秋天已经变成竹子了。 生：
9、我看到了下过雨之后，山林里一层浓浓的雾。 师：他看到了山林里面茫茫的一层雾气，如烟如雾如尘，朦胧之美。你看到的呢？ 生：我看到了很多小动物贪婪着吸着树叶上的露珠。/我还看到了泉水在石头上流动。 2、概括第一句为空气“清新”，有感情朗读 师：还看到了泉水在石头上叮叮咚咚地流淌，是呀，一场新雨把空气洗得是那样的清新，在这样清新的空气里面漫步，那真叫“心旷神怡，烦恼全跑了，在这样的森林里，王维边走边欣赏，空气太新鲜了，风景太美了，他久久地不忍离去。所以从这场“新雨”我们感受到了山林当中清新的空气，（板书：清新），带着这样的感受，无比惬意，心旷神怡的感受读这一句，起 生：空山新雨后，天气晚来秋。 （三
10、）品读第二句“明月松间照，清泉石上流 1、看到了什么画面 师：空山新雨后，天气晚来秋。是啊，诗人久久地不忍离去，走啊走啊，太阳落山了，月亮升起来了，那眼前又是一幅怎样的画面呢？我们一起来读。 生：明月松间照，清泉石上流。 师：读着这“明月松间照，清泉石上流。”你仿佛看到了一个怎样的画面？ 生：我仿佛看到了明月照着松树，透出很多光，清泉从石头上流过。 师：这是她看到的画面，你看到了什么？ 生：我看到了月光透过松间照出了斑驳的光影，还有清泉从石头上潺潺流过。 师：它照出了斑驳的光影，多美啊！明月透过松间洒落山间，山林里出现出斑斑驳驳的光影，这是她看到的画面。每个人读着这首诗，脑海中呈现的画面都是不
11、一样的，你说。 生：我就感觉那斑斑驳驳的光影就像鱼鳞一样，石头上被水打得叮叮咚咚。 生：我觉得月光透过松树的缝隙，底下的小草粘上了露珠，月光反射着。 师：她看到了小草粘着露珠，月光反射着光。 2、感悟“诗中有画 是呀，苏东坡赞美王维的诗叫？ 生：诗中有画。 师：还有一句叫什么？ 生：画中有诗。 板书：诗中有画 师：说明王维的诗中充满了画面感，形象感。你看，有松间，有清泉，有石上，一个个事物在你面前呈现出一个非常优美的画面，这就叫？ 生：诗中有画 师：这两句就是典型的诗中有画。 3、“明月当空照”和“明月松间照对比 孙老师如果把这句诗改一改，改成“明月当空照”，同桌两人讨论讨论，“明月松间照和“
12、明月当空照”有什么不同。 生同桌两人讨论。 师：谁来说说，“当空照和“松间照”有什么不同？ 生：“当空照直接把月亮的光芒照在大地上，“松间照”照在松树上，更有美感。 师：他认为“松间照更具有美感。 生：如果是“当空照”就没有树林了，就没有美感。 师：就是明晃晃的月亮，周围没有景物来陪衬。如果有了“松间照呢？ 生：有了“松间照”，有陪衬，更漂亮了，更让人心旷神怡了。 4、总结概括第二句为：环境清幽，有感情朗读 师：月亮从松间照进来，你在树林里走，你感到这样的环境特别得怎么样？ 生：优美 。 师：你这个“幽不是“优秀”的“优，而应该是什么“幽”？谁来告诉我。 生：应该是悠闲的悠 生：是幽静的幽 师
13、：有了松间照，在松间透过树的缝隙照到地面上，斑斑驳驳，忽隐忽现，在这样的松林里行走，你就会感觉到特别得“幽静”。（板书：幽）所以这里的幽是幽静的幽。如果说空山新雨后感受到的是空气特别清新，那么明月松间照，清泉石上流你感受到的环境是什么，这里加一个字，谁来概括。 生：通幽。 师：还有不一样的吗？老师写上去。如果说上面的环境是格外清新，这里的环境就是格外的清幽。在这样清幽的环境中，那么宁静，那么情境，那么安静，那么寂静，在这样的环境中行走，王维更舍不得离开了，他走啊走啊，就走进了山林的深处，他又看到了什么，听到了什么。一起来读。 生大声地读。 【板书设计】 山居秋暝 王维 眼中景 景中人 恬然超脱的心境 清幽明净的风光 隐居山林的心愿 纯洁美好的生活 空明洞彻的心性 率性自然的性格