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1、山居秋暝教学设计教材内容分析 王维的诗以清新淡远、自然脱俗的风格，创造出一种“诗中有画、画中有诗”的意境。山居秋暝是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。首联“晚来秋”呼应了诗题。颔联描绘了明月高照、清泉流淌的画面，两句一静一动，描绘出山间黄昏时的美好景色。颈联描写人的活动，衬托出月夜山村的清幽宁静。尾联由写景转为抒情，表达诗人隐居的心愿。教学目标1认识“暝”“浣”这两个生字，能正确、流利、有感情地朗读山居秋暝，并理解重点词语及诗句的意思。2品味语言，初步体会课文中的静态描写和动态描写，感受画面美。3.能对诗中描写的景象展开想象，体会诗人隐居的心愿。教学重难点 1品味语言，初步体会
2、课文中的静态描写和动态描写，感受画面美。2.能对诗中描写的景象展开想象，体会诗人隐居的心愿。教学策略选择与设计注重读中悟，小组合作学习的方式。注重边读边想象，感受画面美。教学环境及资源准备1. 教室。2. 多媒体。教学过程一、 谈话导入，揭示课题。（2分钟）（一） 师：同学们，现在是什么季节？预设：秋天。（二） 师：你眼中的秋天是什么样的？根据学生回答引导学生对秋天的热爱，对大自然的热爱，为后面课文内容埋下伏笔。师：秋天是多姿多彩的，也是丰收的季节，古往今来，很多名人都写过很多关于秋天的诗歌、文章。今天我们一起学习一首关于秋天的诗歌。王维笔下的山居秋暝（板书：山居秋暝） 生齐读课题。二、新授。
3、（一）解诗题。过渡语：读懂诗歌的题目往往能帮助我们更好地理解诗歌的内容。从题目中，你们了解到了什么信息？1.指名说“暝”的意思。2.相机拓展“村居”“客居”“旅居”“隐居”3.PPT出示题目解释，生读，并在文中批注。4.再次齐读课题。（二）读诗文。过渡语：那么秋天傍晚时分，王维在山居中看到些什么？他又听到些什么？谁来读一读这首诗。1. 读正确。重点关注“喧”“浣”“歇”的读音。2.读流利。（指名读古诗）3.读出节奏。（指名读古诗、老师范读、男女分别读）提示：节奏在于每一句的停顿，有停顿就有节奏，看下每一句停顿在哪里?找出节奏二三。 (三) 明诗意。过渡语：读好了诗文，接着来理解诗意。1回顾理解
4、关键字词的方法。2引导生运用所学方法理解词语的意思。重点引导理解春芳师：春芳是什么意思？（提示：结合注释、拓词法解释）预设：春天的花草。3小组合作学习：结合注释、拓词法、联想法、梳理文意。4.小组代表汇报整首古诗的意思。5.师生合作：师读诗文，生读诗意。（四）悟诗情。1.苏东坡说王维的诗，诗中有画。王维的画，画中有诗。”今天我们学的是王维的诗，诗中一定有？ 预设:画。2.师:诗中藏着两个经典的画面，你们找找，藏在哪些诗句中？预设：古诗的颔联、颈联。3.展开想象，用语言刻画两幅画面。4.汇报交流：先念诗，再描述画面。5.两幅画面，你喜欢哪幅画面？并说说你的理由。预设：第一幅，美在景，动静结合，呈
5、现自然美。第二幅美在人的动态，以动衬静，呈现生活美。6.指导朗读：这一动一静该怎么读啦？7.这两幅画面有景有人，动静结合，构成了一幅图画，这幅图叫什么? 预设：山居秋瞑图。8.师:这是一幅怎样的山居秋瞑图?9.谁想永远留在这幅画中? 为什么他想长期居住在这山中？引出喜爱之情、向往隐居生活。(课件出示背景资料，学生思考)10诗中有一个字点明了王维在山中的心境，是哪个字？预设：空。这里的空其实指的是王维心里怎么样啦？（预设：静）所以王维看到的山是？预设：空山11王维一生留下来近四百首诗，其中有九十多首，里面都有一个字一空，比如我们熟悉的鹿柴（强调空就是静。）小结：王维是一个山水田园派诗人，他爱美、喜静、通禅。王维的空山早已留在了心里。同学们可以再去读读王维的其它作品，去感受王维的诗中有画，去感受王维的宁静致远，去感受王维爱自然、爱生活的真挚情感。机动环节：师：诗可以读，可以诵，还可以唱。让我们听一听霍尊唱的山居秋暝板设计： 爱自然 爱生活写作手法：以动衬静空（静） 山居秋暝追求隐居的生活留评估